دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه :85
بخشی از متن مقاله
در آموزش و پرورش تطبیقی مطالبی مورد توجه است که در فصل اول اصول عمومی و مسائل آداب تطبیقی بیان می شود دراین فصل ابتدا از اصول عمومی آموزش و پرورش تطبیقی بیان می شود .
الف ) اصول عمومی آداب تطبیقی
هر پژوهشگر بدنبال یافتن پاسخ پرسش های تحقیقاتی یا فرضیه های خویش است در هر کار تحقیق معمولاً دوشیوه مدنظر است
- روش تجربه و آزمایش : ازروش تجربه و آزمایش معمولاًٌ برای بررسی فرضیات تحقیق در علوم طبیعی بهره می گیرند زیرا در این علوم فرضیه که به صورت یک قانون فرضی عرضه می شود یا محله تجربه بررسی اثبات یا قبول و ابطال می گردد
- روش تطبیقی یا مقایسه ای ؛در علوم انسانی و بویژه علم تعلیم و تربیت به علت پیچیدگی موضوع تحقیق وهمچنین به دلیل اینکه باانسان سروکار دارد و انسان موجودی پیچیده است نیاز است که از روش تطبیقی یامقایسه استفاده شود روش مقایسه در تبین ویژگی های نظام آموزشی به پژوهشگراین امکان رامی دهد تابادقت بیشتر از چگونگی مسئله مورد تحقیق آگاهی یابد بدینسان محدودیتهای راکه روش تجربه و آزمایش درعلوم طبیعی نسبت به پدیده های تربیتی مانند بررسی ویژگی های نظام های آموزشی داردراجبران کند برای اینکه بتوان تعلیم و تربیت رامورد بررسی قرار دادپژوهشگر در مطالعات خود ناگریز است که ازاصولی بهره بگیرد که همچون آنها به شرح زیر است :
1-اصل برداشت سیستمی یا نظام گرا درمطالعات تطبیقی : در مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش حتی المقدور باید تمام عوامل که به نحوی در تشکیل نظام آموزش و پرورش یا رویداد های تربیتی مؤثر بوده اند مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گیرد به همین دلیل نظریه سیستمی چهار چوب بررسی مناسبی است تابوسیله آن مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش صورت گیرد نظام آموزش و پرورش در هر کشور با محیطهای فرهنگی اجتکاعی –سیاسی –فیزیکی – صنعتی و اقتصادی ارتباط تنگاتنگی دارد و در هر کشور نظام آموزش و پرورش ویژگی های دارند که عبارتند از :
الف )نظامی است که از نهادهای دیگر اجتماعی ، سیاسی ،اقتصادی وفرهنگی جامعه متاًثر است
ب) دارای نظامی ازهدفهاست و فعالیتهای خود رادر جهت تحقق این هدفها متمرکز ی سازد
ج) دارای نظامی از فنون و تجهیزات است که میل به هدفها را ممکن می نماید
د) دارای نظامی از تشکیلات سازمانی است که درآن افراد برای انجام فعالیتهای آموزشی – پژوهشی ئ اداری در واحدهای مختلف گرد آمده اند
ه ) دارای نظام مدیریتی است که برفعالیتهای آموزشی و نحوه ی اجرای برنامها نظارت دارد
و ) دارای نظامی از مقررات ضوابط و هنجارهایی است که روابط اجتماعی و مناسبات گروهیو وظایف افراد در سازمان آموزش و پرورش رادرون این سازمان و در ارتباطات باسازمانهای دیگر شکل می دهداگرچنین برداشتی از نظام آموزش و پرورش براساس ویژگیهای فوق وجودداشته باشد می توانیم نظامهای آموزش و پرورش کشور های مختلف بادقت علمی مقایسه و تطبیق کنیم .
اصل دوم : اصل بکارگیری اصطلاحات استاندارد شده و قابل قیاس در بررسی های تطبیقی :
کار مطالعات تطبیقی درگذشته به علت عدم وجود اصطلاححات استاندارد شده بااشکالات فراوانی روبرو بوده است به عنوان مثال : در کشور آلمان به کسی که مدارج علمی بسیار مشکل را با موفقیت طی کرده است اسکولارمی گوید ولی در انگلیس به هر محصل دبستانی یانوجوانی که به مدرسه می رود اسکولار گفته می شود این تفاوت در معنا و همچنین در کاربرد اصطلاحات کار جمع آوری اطلاعات و آمار در مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش دچار مشکل می کند و موجب می شود که مقایسه ی جنبه های مختلف آموزش وپرورش درکشورهای مختلف غیر ممکن گردد.
(UNESCO)
به همین دلیل از سال 1985 یونسکو (سازمان علمی ،فرهنگی و تربیتی ملل متحد) در کتابی به نام سالنامه آماری آموزش و پرورش اصطلاعات استاندارد شده در زمینه آموزش و پر ورش راکه موردقبول محققان آموزش و پرورش تطبیقی است منتشر می کند که کمک شایانی جهت مهم بهتر واقعیتهای تربیتی در سطح جهان می باشد .
اصل سوم : اصل گزینش دقیق اطلاعات و ارقام :
اطلاعات ئ ارقامی که در بررسی خهای تطبیقی مورد استفاده قرار می گیردبایدازنظر صحت ودقت درجمع آوری و انتشارمطمئن باشد واین اطمینان همه ی اطلاعات آماری را که مورد نیاز مطالعات تطبیقی در آموزش و پرورش می باشد شامل می شود
علل دقت کم آمار و ارقام کشورها درگزارشات مربوط به آداب به یونسکو :
الف) عدم ارائه راهنمایی های مشابه و دقیق در خصوص جمع آوری ،انعکاس و انتشار اطلاعات از سوی دولت های زیربط
ب) تعقیب خاص گزارش دهندگان درموردانشای آمار و ارقام صحیح مبتنی بر واقعیت با هدف حفظ حیثیت کاذب ملی کشور متبوع خود .
ج ) عدم دسترسی گزارش کنندگان به تعریف ها و اصزلاعات استاندارد شده
د)ضعف صلاحیت حرفه ای گزارش دهندگان در عرضه ی آمار و ارقام مربوط به جنبه های مختلف آموزش و پرورش کشورخویش.
اطلاعات موردنیاز درباره ی نظام آموزش و پرورش درهرکشورباید ازمنابعی موثق و معتبر اخذ شود که جمع آوری آن به مثابه ی جمع آوری است می باشد
امروزه احتمام پژوهشگران که درراًس آن سازمان جهانی یونسکو می باشد موجب شده است که به منظور دقت و صحت عمل بیشتر علاوه برچاپ کتاب سالنامه آماری آموزش و پر ورش ،ازمنابع دیگری ازجمله گزارش دولت ها به سازمان ملل درخصوص کاستی خویش درزمینه آو پ ، گزارش دفاتر یونسکو مستقر در کشور های عضو و انتشارات مراکز بین الملی تعلیم و تربیت و گزارش های رسمی نمایندگان کشورهای مختلف جهان در گردهمایی های بین الملی آ و پ و بانک اطلاعات سازمان همکاری و توسعه اقتصادی استفاده شود .
((OECD
اصل چهارم :اصل واقع بینی (غیبت گرایی )واجتناب ازتعصب و اعمال جب و بغض شخصی درتحلیل پدیده های تربیتی :
لازم است پژهشگر سعی نماید دور از تعلقات فرهنگی و عاطفی خویش پدیده ی مورد نظر رابررسی نماید دراین صورت است که نتایج حاصل ازاین بررسی ها از جامعیت و دقت بیشتری برخوردار خواهد بود هیچکس در جمع آوری اطلاعات و استفاده ازآنها و تفسیرآنهاکاملاًبی طرف نیست و همواره تحت تاًثیر طبقه ، محیط اجتماعی ،اقتصادی ،سیاسی و دنیای عاطفی خویش قرار دارد و اما مسئله دخالت نظرهای شخصی تاًثیر منش و احساسات ، تخصصی شغلی ،همدلی ها و نفرتها ایدئولوژی وقوم گرایی های محقق نه تنها در مرحله تفسیر یک پدیده تربیتی بلکه در همان مرحله اولیه و ابتدایی تاًثیر مستقیم خود را بر شناسایی مسئله خواهد داد
اصل پنجم : اصل توجه ابعاد گوناگون پدیده های تربیتی :
مقایسه ی نظام آموزشی درجوامعی که از نظر تاریخ ، سنن،زبان،اقتصاد میزان انسجام ملی و ایدئولوژی باهم متفاوتند باید به گونه ای صورت گیرد که عوامل مؤثر درایجاد چنین تفاوتهایی که منجر به اختلاف درویژگی های نظام آ و پ آنها شده است مورد بررسی و تحلیل قرار گیرد .
اصل ششم : اصل انتخاب واحدهای محدود تر و انتخاب اصلح متغیرها ی در مطالعات تطبیقی آو پ :
به علت پیچیدگی جریان تعامل در نظام آوپ از طرفی با انسان که هدف تربیت است و از سوی دیگر با عوامل اجتماعی،اقتصادی و سیاسی رعایت این اصل درمطالعات اجتناب ناپذیر است بویژه در مطالعات فرا ملتی که نظام های آموزشی یک یا چند کشور با هم موردمطالعه قرار می گیرد باید اجزاء یاپدیده های تربیتی یک نظام راکه فصل مشترکی بااجزاء و متغیرهای نظام آو پ دارد برای مطالعه انتخاب کرد .
زمانی عمل تطبیق امکان پیدا می کند که متغیر هایی مشترک بین پدیده های مورد مقایسه موجود باشد و بتوان ازآنها به عنوان اساس مقایسه استفاده کرد
مسائل آوپ تطبیقی : مهمترین مسائلی که درمطالعات تطبیقی درزمینه آوپ باید مورد قرار گیرند دراین قسمت بیان می شود .
میزان رشد یک رشته علمی به تعداد موضوعات و مباحث مورد بررسی آن بستگی داردبنابراین کمبود موضوعات رامی توان نشانه ای ازنزول و رکوردپژوهش درآن رشته قلمداد کرد اززمانی که مطالعه تطبیقی جنبه فراملتی و جهانی پیدا کرد و به مسائل وابسته به آموزش و پرورش به خصوص پس از
جنگ جهانی دومیعنی مسائل اجتماعی سیاسی ، اقتصادی و صنعتی توجه گردید و به لزوم مطالعه ی بنیادهای تاریخی ،اجتماعی ،فرهنگی و اقتصادی و همچنین نیروهای مؤثر درهرکشور برای ایجاد نظامهای تربیتی توجه شد و ضرورت مشارکت دانشمندان علوم اجتماعی و محققان آوپ تطبیقی درپژوهش های مربوط به آوپ تاًکید گردید شمار مسائل وموضوعات موردبررسی متنوع دراین حیطه ازدانش بشری فراوان شد طرح مسائل قابل بررسی درقلمروآوپ تطبیقی مارابه کشف حقایق جالبی در جهت شناسایی آوپ راهنمایی می کند .
مهمترین موضوعات و مسائل قابل طرح درمطالعات آوپ تطبیقی تحت شش عنوان به صورت خلاصه چنین قابل ذکر است :
الف ) مسائل و موضوعات مربوط به ویژگی های یک نظام آموزش و یا چند نظام آموزشی :
ازجمله رایج ترین مطالعات تطبقی توجه به وجوه تفاوت و تشابه خصوصیات یک نظام تربیتی بانظام های تربیتی سایرکشورهای جهان است شاخص ترین مباحث این گونه مطالعات به شرح زیر است :
- تاریخچه سیر تحول نظام آوپ و اصلاحات شیوه های آموزشی
- هدف های آموزش و پرورش
- ساختار و تشکیلات اداری و آموزشی
- مقاطع تحصیلی
- برنامه ها و محتوای آموزشی
- تربیت معلم
- بودجه و منابع تاًمین هزینه های آموزش و پرورش
- آموزش بزرگسالان ،تعلیمات اجتماعی و تربیت بدنی
- آموزشهای تخصصی
- پژوهش های تربیتی
- ارزشیابی و مدارج تحصیلی
ب ) مسائل مربوط به اقتصاد آوپ : اظهار نظرها حاکی ازآن است که آوپ و سرمایه گذاری درآن یک سرمایه گذاری مفید درجهت افزایش ثروت ملتهاست پژوهش ها نشان داده که تعلیم و تربیت به عنوان وسیله ای درجهت رشد اقتصادی ،مهارتهای حرفه ای و شغلی ،تاًمین نیروی کار و به طور کلی ارتقاءکیفیت زندگی آمار جامعه مؤثر است.
مهمترین مسائل مربوط به اقتصاد آو پ :
1-امکانات و محدودیتهای مالی
2- برنامه ریزی آموزشی
3- افت تحصیلی و خسارت های اقتصادی آن
4- مقایسه هزینه های آوپ نسبت به کل جمعیت مدرسه رونده
5- عوامل مؤثر در افزایش هزینه های آوپ
6- اشتغال آو پ
7- بیکاری و آوپ
8 – بیسوادی و عوارض اقتصادی آن
9- آوپ زنان و نقش آن درتوسعه اقتصادی
10- آموزش ضمن خدمت و تاًثیر آن دربالا بردن سطع کیفی مهارتهای شغلی
11- نقش آموزش های فنی و حرفه ای درترقی اقتصادی
ج) مسائل مربوط به آموزش و پرورش و جامعه : نوع آوپ در جوامع مختلف به ارزشها ،عقاید و هدفهای اجتماعی و فرهنگی وویژگی های ملی حاکم دریک جامعه بستگی زیادی دارد و رابطه ی بین آوپ باجامعه و بنیادهای مربوط به آن یک رابطه دیا لکت کی است یعنی به همان اندازه که آموزش و پرورش مخلوق نظام و بنیادهای جامعه است خود نیز در ای جاد شرایط اجتماعی سیاسی اقتصاد جدید هم دردگرگونی نظام های قدیمی جامعه مؤثر است مهمترین مسائل مربوط آموزش و پرورش جامعه :
1- آموزش و پرورش و اقلیتهای قومی ،فرهنگی ، زبانی و نژادی
2- آموزش و پرورش به عنوان عامل تغییر اجتماعی
3- آوپ و پیشرفت علوم
4- تعلیمات اجتماعی در مدارس
5- آوپ شهر و روستا
6- آوپ و نقش آن در میراث فرهنگی
7- جایگاه اجتماعی معلمان
8- اوقات فراغت و آوپ
9- آوپ ایستاو پویاه
10- رسانه ها و آوپ
11- آموزش و پرورش و جمعیت
12- آوپ وطبقات اجتماعی
13- جنگ و آو پ
14- عوامل اجتماعی مؤثر در نابرابری آموزشی
د)مسائل مربوط به ارتباطبین مذهب و آموزش وپرورش : مذاهب و گرابشهای مذهبی درهر جامعه متضمن آثار و نتایج تربیتی است ،مذاهب و گرایش ها از طریق آوپ در ارتقاء معنویات جامعه مؤثر است و موجبات پیوستگی اقوام و طوایف و دسته های متفرق جماعات بشری رافراهم می کند از مهمترین موضوعات مربوط به مذاهب و آوپ موارد زیر است :
1- مسیحیت و نقش آن در آوپ
2- نقش مسلمانان درایجاد مراکز علمی
3- نقش مذاهب درتوسعه آوپ
4- مذهب و تربیت اخلاقی و اجتماعی بشر
5- دیدگاه های مذهبیون درباره ی تربیت انسان
6- آراء تربیتی بزرگان و اولیای دینی در جهان
ه ) مسائل مربوط به سیاست و حکومت درارتباط باآوپ : در اغلب کشورهای جهان اززمانی که دولتها مسئولیت های کشوری را برعهده دارشدند و بخش اعظم هزینه های عمومی آوپ ازطرف دولت ها تامین شدند آوپ به عنوان وسیله ای برای دستیابی به وحدت ملی ، قدرت اقتصادی و فنی استفاده کردند آموزش وپرورش به تدریج رنگ سیاسی به خود گرفت و آموزش سیاسی و عقیدتی یک رکن اساسی در برنامه های آوپ محسوب شد هر دستگاه دولتی برای اینکه مطمئن شود نهاد آموزش و پرورش در راستار تحقق هدفهای دولتمردان کام برمی دارد نظارت متمرکز و نزدیک براجرای برنامه ها و روشهای آموزشی ونشر کتب درسی و سرانجام تاىمین هزینه های آوپ دارد مهمترین موضوعات مربوط به سیاست و حکومت درارتباط با آوپ :
1- آموزش و پرورش به منظور آگاه سازی
2- انقلابها و آوپ
3- آوپ درکشورهای مختلف
4- آوپ دولتی و خصوصی
5 – آموزش سیاسی به عنوان رکن اساسی برنامه های آموزشی
6- دموکراسی و آوپ
و ) موضوعات مربوط به شناخت و نظام های آموزشی کشورهای مختلف جهان :
ازجمله مهمترین پژوهش های بررسی مسائل آوپ کشورهای مختلف جهان جهت تاًمین خیر سعادت بشری و برقراری صلح ،دوستی و وحدت بین الملی استانگیزه برقراری ارتباط مسالمت آمخیز و تفاهم بین الملی از طریق آوپ ضمناینکه بردامنه تحقیقات تطبیقی افزئده موجبات ایجادرشته های آموزش وپرورش توسعه و بین الملی رانیز فراهم ساخته از مهمترین موضوعات مربوط به شناخت و نظام ها آموزش کشور های جهان عبارتند از:
- ویژگی های آموزش عالی در کشورهای صنعتی
- مؤسسات بین الملی و نقش آنها درتوسعه آوپ
- آوپ قرن 21
- تفکر درباره ی تحولات آینده و آو پ
- مسائل جهان آوپ
- آوپ و سیاستهخای فرهنگی درکشورهای درحال رشد
- آوپ و رشد و توسعه در جهان
- آوپ از طریق ماهواره
- روابط آوپ و رسانه های گروهی از گذشته تاامروزدرجهان
- آوپ ورشد توسعه درجهان سوم
فصل دوم
بررسی آوپ تطبیقی به عنوان یک علم
امروزه دانش آو پ تطبیقی در بسیاری کشورهای دنیا دانشی گسترده است که به مقایسه و نقد و تجلیل پدیده های تربیتی چه در داخل یک نظام آموزشی چه درمیان چند نظام آموزشی در کشورهای مختلف جهان می پر دازد.
آوپ تطبیقی ازاوایل قرن نوزدهم پای به عرصه ی ظهور نهاد وتاریخ بوجودآمدن آن رامی توان بانشر کتاب تدبیرودیدگاه های مقدماتی درباب آوپ تطبیقی ازطرف محققی بنام مارگ آنتونی ژولین درسال 1817 مقارن دانست
اولین نفردرحوزه آوپ تطبیقی ژولین برای نخستین بار روش سنجیده ای رابرای مقایسه ی مسائل آوپ کشور های مختلف جهان ارائه کرد و بدین صورتن مطالعات تطبیقی را هدفدار ،قانونمند و نظام یافته ساخت.
ژولین سه اقدام عملی راجهت پیشبرد مطالعات آوپ تطبیقی پیشنهاد کرده که عبارتند از :
- ضرورت تشکیل هئیت بین المللی تعلیم و تربیت مجهز به مرکز\اداره و کارکنان ثابت بتواند به مطالعه امور تعلیم و تربیت کشورهای عضو بپردازد.
- تدوین پرشسنامه هایی که بتواند اطلاعات و آمار لازم رادرباره آوپ کشورهای متفاوت بدست آورند به منظور ارائه توصیه های لازم و بهبود و شرایط تعلیم و تربیت و ازبین بردن نارسایی ها در کشورهای مربوط دراختیار هئیت بین المللی توت قرار داد.
- چاپ و انتشار مجله ی تعلیم و تربیت به چندین زبان به منظور نشر اطلاعات و نوآوری آوپ
دانشمندان دیگری مانند «فردریک اشنایدر» ایساگ کندل مارک شرولین بروبرت،اولیخ،نیکلاسهنر «پدروروزلو» درعلمی کردن آوپ تطبیقی نقش داشتند.
دانشمندان آن دیگری مانند «ویلیام هاریس »آمریکایی ست که به ارتباط وتعامل بین دستگاه آوپ و جامعه به طور کلی اشاره کرده است .
مایتو آرنولد انگلیسی به نهادهای فرهنگی جامعه و وابستگی آن بانظام تعلیم و تربیت و جمع آوری اطلاعات قابل مقایسه درتعلیم و تربیت تاًکید داردو بالاخره آماردان فرانسوی به نام «پی.ای.لاوی سور»به شیوه ی تجزیه و تحلیل اطلاعات و بحث درباره ی شکلات موجوددرروش شناسی تطبیقی پرداخته و به محدودیت عمل تطبیق و قیاس که صرفاً براساس اطلاعات آماری و کمی استوار است اشاره کرده است .
پژوهندگان و تحققان آوپ تطبیقی طی دودهه 1950و 1960 بااعتقاد به اینکه نظام تربیتی یکی ازنهادهای اجتماعی است و در مطالعه ی آن باید ازهمان شیوه ای بهره گرفت درمطالعات سایر نهادهای موجود درجامعه بکار می رود اقدام به بهره برداری از تجارب تحقیقی معمول در علوم اجتماعی و علوم انسانی نمودند بااین کار مطالعات آوپ تطبیقی وارد مرحله جدیدی شد می توان آنرادوره ی شکل گراتیی نامید .
منابع
آموزش و پرورش تطبیقی ، احمد آقازاده ، انتشارات رشد تهران 1381
آموزش و پرورش تطبیقی ، علی محمد الماسی ، انتشارات رشد تهران 1377
آموزش و پرورش تطبیقی ، تالیف دکتر محمد مشایخی 1349
گیتا شناسی کشورها
آقا زاده ؛ تاریخ و تحول آموزش و پرورش تطبیقی ؛ تهران: جهاد دانشگاهی ،1364
آموزش و پرورش در ژاپن و استرالیا ؛ وزارت برنامه و بودجه ، مدیریت آموزش و پرورش عمومی و فنی و حرفه ای ،1366
الشیا ، استریت ؛ سرزمین و مردم انگلستان ؛ ترجمه سید محمد سجادی ، ج5 ، تهران : نشر کتاب ، 1367
اطلاعاتی درباره تحولات ژاپن (جلد سوم) بخش مروری کوتاه بر سیستم آموزش و پرورش ژاپن ، سفارت جمهوری اسلامی ایران در توکیو،1368
راسخ ، شاپور ؛ تعلیم و تربیت در جهان امروز : تهران ، امیر کبیر ، 1347
صفی نژاد ، مهدی ؛ نظام برنامه ریزی آموزشی ژاپن ؛ تهران، دفتر تربیت معلم ، 1356
علیپور تهرانی ، بهزاد ؛ نقش نظام اداری و برنامه ریزی ژاپن در توسعه اقتصادی این کشور ؛ ج3 ، تهران ، وزارت امور خارجه ، 1372
کوی ، لوتان ؛ آموزش و پرورش تطبیقی ؛ ترجمه محمد یمینی دوزی سرخابی ؛ تهران ، سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه ها (سمت) ، 1375
مشایخی ، محمد ؛ آموزش و پرورش تطبیقی ؛ تهران : دانشسرای عالی ، 1349
متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.
دانلود فایل
