یادگیری هر فرد متاثر از عوامل مختلفی است که از هر فرد به فرد دیگر تفاوت دارد و با توجه به بهره هوشی و شرایط محیطی هر فرد متفاوت است روش یادگیری از هر فرد تا دیگری هم متفاوت است اما اصول کلی وجود دارد که فرد با تبعیت از آنان می تواند میزان یادگیری خود را بهبود بخشد. و باعث پیشرفت وی شود.
بطور مثال شاید باید این جمله را باور داشت که
نبوغ 10% بستگی به بهره هوشی دارد و 90% درصد به تلاش و پشتکار فرد وابسته است.
سازگاری ابعاد مختلفی دارد که شامل سازگاری جسمانی، عاطفی، روانی ، اجتماعی و اخلاقی است که در رأس همه سازگاری اجتماعی قرار دارد و مهم ترین مشخصه سلامت روان محسوب می شود. روابط خانوادگی مطلوب بستر مناسبی برای رشد اجتماعی و سازگاری محسوب می شودو در سایه ی این روابط،کودکان مهارت ها و تجارب ارزشمند اجتماعی را کسب کنند.
کلمات کلیدی :
یادگیری – اختلالات روانی – اختلالات جسمی- کودکان- رشد اجتماعی و سازگاری
باید بدانیم که در یادگیری موفقیت و شکست نسبی و موقت اند. روزگار به هر حال می گذرد . مهم این است که همۀ تلاش خود را به بهترین وجه صرف زندگی کنید . کمتر دانش آموزی است که درسی را دوست داشته باشد که در آن موفق نبوده است. پیشرفت مناسب در یادگیری مطمئن ترین راه حفظ نگرش مثبت به یک موضوع درسی است. اگر دانش آموزان در ابتدای کار از عهدۀ یک تکلیف یادگیری منطقی و بجا بر نیایند و در عین حال فکر کنند به اندازۀ کافی تلاش کرده اند ، معمولاً احساس آمیخته ای از سردرگمی ، ناکامی و دلسردی در آنها ایجاد می شود . ممکن است این باور در آنها شکل بگیرد که به اندازۀ کافی تلاش کرده اند ولی نتوانسته اند به سطح قابل قبولی از پیشرفت تحصیلی برسند چنین افرادی از لحاظ انگیزش ممکن است در دامنه ای از بی اعتنایی تا احساس بیچارگی جای گیرند.
هرگونه ارزشیابی از یادگیری که برای دانش آموزان ناخوشایند است و مانعی در راه انگیزه یادگیری آنهاست. برای این دانش آموزان مشکل است که به تلاش خود برای یادگیری ادامه دهند و از برخی درسها بیزار می شوند.
ملاکهای ارزشیابی یادگیری یادگیری شامل نمره ، اظهار نظر معلم و هر چیز دیگری است که بیانگر قضاوت در مورد یادگیری آنان است.
( ریموندج – ولادکوفسکی – جودیب ج – ت : محمود پناهی شهری – 1376 – صفحه 97-98 )
لکن رشد مفهوم آن ظاهراً بسیار سریع بوده است. به طوریکه از طریق آمیختگی پیشه های متعدد ، به صورت یک پیشۀ گسترده میان رشته یی جلوه گر شده است. درست به دلیل تداخل پیشه های گوناگون ، تعجب آور نخواهد بود که پاره ایی از مباحث و نوشته های اخیر در مورد آن ، پر از عقاید و اصطلاحات ظاهراً متعارض و ضد و نقیض باشد. ( فریدون رخشان ، اکبر فریار – 1379 – صفحه 24 )
اهمیت و ضرورت پژوهش
یادگیری و پردازش اطلاعات :
به عنوان یک اظهار نظر کلی ، یادگیری انسان در ارتباط با کسب دانش یا مهارت هاست. ما درباره ی یادگیری چگونگی برقراری ارتباط با دیگران ، خواندن ، به خاطر آوردن و راندن یک اتومبیل صحبت می کنیم . ما پیشداوریها ، هنجارهای اخلاقی و چیزهایی دربارۀ اشیاء یعنی ارتباط بین اشیاء و رویدادها را یاد می گیریم.
به علاوه می دانیم که تفاوت های فردی زیادی در توانایی یادگیری و استدلال وجود دارد. ( ادوین ف – آشمن – رابرت ن . ف . کانون – ت : دکتر حسن توزند جانی – دکتر حمید نجات – دکتر بهمن اکبری – 1383 – صفحه 4 )
تعاریف
تعریف یادگیری :
در این تعریف توضیح چند نکته لازم است :
- یادگیری تغییر در رفتار است . به سخن دیگر ، نتایج یادگیری همواره باید قابل انتقال به رفتار قابل مشاهده باشد.
- تغییر رفتاری نسبتاً پایدار است ، یعنی نه موقتی است و نه ثابت.
- تغییر در رفتار الزاماً نباید بلافاصله پس از تجربه یادگیری صورت گیرد.
- تغییر در رفتار یا رفتار بالقوه از تجربه حاصل می شود
( شریعت دلجو رنگیانی – 1381 ، صفحه 10 )
از یک دیدگاه نظری دیگر ، یادگیری را می توان بر حسب فرایندهای فکری که در مغز ما روی می دهند توصیف نمود.
از این دیدگاه ، پردازش اطلاعات ، یادگیری تبدل به فرایندی می شود که موارد ذیل را در بر می گیرد :
1 : توجه نمودن به آنچه قرار است یاد گرفته شود.
2 : یادگیری به صورت حفظی یا به صورت درک مفاهیم و فرایندها .
3 : کنترل میزان یا کیفیت یادگیری
4 : آگاهی از اینکه یادگیری رخ داده است.
با استفاده از رویکرد پردازش اطلاعات ، موضوع تفاوتهای فردی در یادگیری یک مفهوم مرتبط و مهم تلقی می شود.
( ادوین ف . آشمن – رابرت ن . ف کانوی – ت : دکتر حسن توزندجانی – دکتر حمید نجات – دکتر بهمن اکبری 1383 – صفحه 4 و 5 )
فرد نابینا :
فردی است که به دلایل ارثی و مادر زادی یا اکتسابی بینایی خود را از دست داده است
فرد بینا :
فردی است که از لحاظ جسمی ، ذهنی – اجتماعی مشکلی ندارد و می تواند به طور طبیعی به زندگی خود ادامه بدهد.
اختلالات خواب
1ـ بیخوابی
یک پدیده subjective است. بیخوابی به سه نوع تظاهر می یابد.
1ـ اشکال در بخواب رفتن (sleep - onsetinsommiu).
2ـ بیداریهای مکرر وسط خواب (sleep - maintenance insomnia)
3ـ بیدار شدن خیلی زود هنگام صبح
بیخوابی در شب باعث اختلال کاری و کاهش هوشیاری و احساس بدحالی و خواب آلودگی در روز بعد می شود. مشکل می توان بی خوابی را به صورت ابرکتیو مشخص نمود و مطالعات پوی سومنوگرافیک همیشه نمیتواند با شکایات بیمار از بیخوابی تطبیق نماید. حدود 10% همه شکایات ساپژکتیوبی خوابی مزمن هیچ آبنورمالی در هر سومنوگرافی ندارند(pseudo - insomnia)
انواع بیخوابی مزمن:
الف: بیخوابی اولیه کودکان و جوانان: این عارضه توسط هاری و المستر در 1980 یا به این صورت توصیف شده است. خواب کوتاه منقطع در تمام عمر بدون علت مشخص باعث خستگی روزانه، تحریک پذیری و افسردگی سوماتیک می شود گاهی فامیلیال می باشد. و وقتی باید این تشخیص را گذاشت که بیخوبی از کودکی شروع شده باشد بدون آنکه علت محیطی با داخلی مشخص داشته باشد.
ب: بیخوابی ثانویه: ناراحتی، درد، سرفه، تنگی نفس، شب ادراری، آنژین و هر علامت پزشکی دیگر می تواند باعث اختلال خواب شود. علت شایع بیداری شبانه که به دلیل درد و ناراحتی مانع بخواب رفتن بیمار می شود عبارتند از: درد اولسر پپتیک، آسم شبانه، سفتی عضلات، و بیماری مفاصل هیپرتیروئید باعث خواب کوتاه، منقطع و هیپوتیروئیدی موجب خواب آلودگی شدید می شود. علل فیزیولوژیک (مانند تغییرات در محیط، زمان یا شیفت کاری و یا سن بالا) بسادگی قابل تشخیصند. به هر حال علل پسیکولوژیک بیخوابی در افراد مضطرب دیده می شوند و باعث بیداریهای مکرر حین خواب می شوند.
مشکلات روانی جزو علل بیخوابی اند.
دوران بلوغ یکی از مهمترین و مؤثرترین مراحل زندگی است که متأسفانه گاهی به علت کمبود آگاهی در مورد تغییرات طبیعی این دوران آنچنان که شایسته آن است مورد توجه قرار نمی گیرد نوجوانان پرسشهای فراوانی درباره تغییرات جسمان، مسائل بهداشتی و تغذیه ای این دوران دارند از طرف دیگر والدین از رفتارهای نوجوانان خود ابراز نگرانی می کنند و سؤالهای متعددی درباره چگونگی برخورد با آنها دارند.
نظریه یادگیری خودگردان :
برخی از محققان به خود گردانی توجه بسیار نموده اند . این نظریه می گوید که چرا و چگونه دانش آموزان به یادگیری می پردازند و برای یادگیری مستقل چه چیزی را می باید در مورد خود و کارهای تحصیلی خود بدانند. به بیان دیگر دانش آموزان چگونه یادگیری خود را هدایت می کنند و چگونه راهبردشان شناختی ، فراشناختی و رفتاری را انتخاب می کنند که موجب افزایش تلاش آنها می گردد.
در مورد رابطه میان کفایت شخصی و یادگیری خود گردان گفته شده است ، که دانش آموزان می باید در حوزه راهبردهای شناختی و فراشناختی از دانش خبری ، روش کاری و مشروط برخوردار باشند و نیز باید آنها را باور داشته باشند ، چرا که این راهبردها به مطالعه بهتر کمک می کند و آنها نیز می توانند از آنها بهره کافی ببرند.
( چریل . ال . اسپالدنیک . صفحه 25 )
تعادلی در استفاده از انواع یادگیری :
هدایت یادگیری وظیفه کودکان نیست بلکه یک کار عملی می باشد.
معلم باید برای تدریس خود در انتخاب انواع یادگیری تفاوت و تمایز قائل شود. بدون زمینه ای تجربی برای مبنای یادگیری استدلالی نمی توان به عمل آورد و سعی در اندیشیدن درباره ی چیزی که هرگز دیده ، مشاهده ، شنیده یا تجربه نشده است بیهوده می باشد.
علل و اختلالات روانی:
گروه گرایی نوجوان، هیجان و عجله، گرایش جنسی مخالف، در مورد گروه گرایی نوجوان از سن 11 سالگی به بعد شروع می گردد. نوجوانان پیرو ارزشها و ملاکهای مشابه جمع می شوند. برای حفظ موقعیت خود در گروه حاضر است به هر کاری اقدام کند. مخالف گری، هیجان و عجله در نقش یابی و شیوه های غلط تربیتی خصوصاً ـ مثلاً عدم توجه به سوالات جنسی نوجوانان از طرفین ـ عدم توجه به تفاوتهای فردی نوجوانان ـ دادن شخصیت کاذب ـ تشویق بدون اندازه و بی جا، لذا عوامل روانی در شکل دهی نوجوان برای گرایش وی به سمت فرهنگ بیگانه بسیار موثر می باشد.
جامعه آماری :
1 ) اغلب اوقات ، افراد از نقش خود در سازماندهی واقعیت های شخصی آگاهی ندارند ، روان شناسانی چون ریک سوارز ، راجر میلزو دارلین استیوارت دربارۀ این مطلب بحث کرده اند که اگر اشخاص در بکارگیری نظام فکری ، به طور گزینشی عمل نکنند ، به طور ناخودآگاه ، نظام فکری خود را محدود می سازند و به جای آنکه افکارشان را کنترل کنند ، در کنترل افکار و باورهای خود قرار می گیرند.
2 ) ریک سوارز روان شناس ، استدلال می کند که یکی از کارکردهای تفکر ، فراهم آوردن سطح اسالی تری برای عمل کردن است . وی معتقد است درک کارکرد افکار به افراد کمک می کند تا به طور ارادی ، افکار ، احساسات و انگیزش و رفتار خود را کنترل کنند.
3 ) انگیزش ، ظرفیت ذاتی و طبیعی برای فراگیری مثبت است و نیاز به پرورش یافتن دارد تا بتواند بنیادی شود. بنابراین ، دیدگاههای انگیزشی معاصر ، ما را در درک اینکه محتوای افکار ، علل انگیزش دارند ، کمک می کند این دیدگاهها ، هم چنین نشان می دهند که افراد از نقش خود به عنوان عامل موثر در سازماندهی و هدایت افکارشان بی اطلاع بوده و نیز از انتخاب میزان نفوذ باورهای خاصی که نسبت به موقعیت معینی خواهد داشت ، اطلاعی ندارند.
4- عوامل درونی و بیرونی – هر دو ، در تعیین ماهیت انگیزش و نحوه افزایش اثر آن نقش مهمی دارند. اهمیت عوامل بیرونی مهمی مثل دریافت حمایت اجتماعی و عاطفی از سوی افراد موثر ( مانند توجه دلسوزانه ، احترام، تشویق ) و شوق های محیطی و پاداشهای بیرونی ( کسب موفقیت برای معروف شدن ) روی انگیزه یادگیری تأکید دارند. ( بار بارامک کومبز – جیمز پاپ – ترجمه دکتر صغری ابراهیمی قوام – 1382-صفحه 24-26-27 )
ماهیت حل مسأله :
حل موفقیت آمیز و کار آمد مسائل ، مستلزم استفاده از مهارتهای پردازش اطلاعات اساساً یکسان است . بدون توجه به اینکه آیا این مشکلات اجتماعی ، سیاسی یا حتی مشکلات ریاضی باشند ، هر یک از فعالیت ها مستلزم تأثیر متقابل میان دانش پایه یا بنیادی ، سازماندهی اطلاعات ورودی و .... با هم دیگر هستند.
شامل 14 صفحه فایل word قابل ویرایش
دانلود تحقیق بررسی تاثیر اختلالات جسمی و روانی بر میزان یادگیری
