دانلود 25 عنوان مقاله آموزشی و تربیتی برای معلمان

اختصاصی از فی دوو دانلود 25 عنوان مقاله آموزشی و تربیتی برای معلمان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 25 عنوان مقاله آموزشی و تربیتی برای معلمان ابتدایی جهت مطالعه و استفاده

دانلود انشا اگر من جای مسئولین مدرسه بودم برای نماز خوان کردن بچه ها این کارها را می کردم...

اختصاصی از فی دوو دانلود انشا اگر من جای مسئولین مدرسه بودم برای نماز خوان کردن بچه ها این کارها را می کردم... دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اگر من جای مسئولین مدرسه بودم برای نماز خوان کردن بچه ها این کار ها را می کردم..

اگر من جای مسئولین مدرسه بودم برای مانوس نمودن بچه ها با این فریضه ی الهی و ترغیب آنان به نماز شرایط و امکانات مناسبی را در مدرسه فرهم می آوردم . چرا که مدرسه به عنوان مرکز فراگیری مراسم دینی ومذهبی می تواند به عنوان بزرگترین چاره انحرافات درون مدرسه ای برای کنترل و درمان نابسامانی های دانش آموزان باشد . تحقیقات و بررسی های انجام شده نشان می دهد مدارسی که اقامه نماز را جدی گرفته اند اضطزاب و ناهنجاری ها ، ضد ارزش ها و مشکلات اخلاقی کمتری را شاهد بوده اند . بکارگیری شیوه های متنوع در ارائه مفاهیم دینی و کمک طلبیدن از هنر سینما و فن اوری جاذب شادابی نسل جوان را در تربیت افزون خواهد کرد .

این انشای بسیار زیبا در قالب ورد و قابل ویرایش است.و فرمت قابل قبول برای شرکت در مسابقات را دارا می باشد. کلیه نکات نگارشی در این انشا رعایت شده است.

اقدام پژوهی چگونه توانستم کلاس درس علوم تجربی را برای فراگیرانم شاد و جذاب نمایم؟

اختصاصی از فی دوو اقدام پژوهی چگونه توانستم کلاس درس علوم تجربی را برای فراگیرانم شاد و جذاب نمایم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم کلاس درس علوم تجربی را برای فراگیرانم شاد و جذاب نمایم؟بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات28

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

چکیده:  

کلاس‌های درس در یک دسته‌بندی کلی یا شاداب، جذاب و مخاطب‌پذیرند یا کسل‌کننده، خمود و مخاطب گریز یا معمولی و عادی. کلاس درسی که در آن به مؤلفه‌های جذابیت توجه نمی‌شود با گذشت زمان ممکن است کم‌کم سستی و کسل‌کنندگی در آن به چشم آید که گسست ارتباط بین دبیر و دانش‌آموز از روشن‌‌ترین پیامدهای ناگوار آن خواهد بود و نتایج آموزش را عقیم و بی‌اثر می‌سازد. سؤال اصلی و اساسی این است که چگونه می‌توان کلاس درس را جذاب، دلپذیر و خوشایند کرد تا نه فقط مقررات آموزشی، بلکه اشتیاق فراگیران برای یادگیری و حس کنجکاوی وحقیقت‌جویی آنان عمده‌ترین عامل حضورشان در کلاس باشد و رعایت انضباط و مقررات و آداب آموزشی را برای بهر‌ه‌برداری بیشتر از کلاس باعث شود؟ آیا می‌توان با قاطعیت و انعطاف‌پذیری و با اعمال حاکمیت و مدیریت بی‌چون و چرا، کلاس را جذاب کرد؟ آیا با واگذارکردن فراگیران به حال خود و حذف نظارت و مدیریت، می‌توان کلاس را جذاب ساخت و شوق فراگیر برای حضور در کلاس را برانگیخت؟ اینجانب عاطفه مشهوری دبیر علوم تجربی آموزشگاه شهیده مریم ابوالقاضی  با توجه به این تحقیق ابتدا در مورد وضعیت کلاس و مدرسه وضعیت دانش آموزان توضیح دادم و اینکه چگونه می توان نشاط را به کلاس برگردانم راه حل هایی با مشورت معلمان ، اولیاء و دانش آموزان ارائه دادم و از میان راه حل ها دو مورد را به اجرا در آوردم .

توصیف وضعیت موجود 

اینجانب ...... مدت 12 سال است که در آموزش و پرورش مشغول خدمت می باشم و هم اکنو دبیر علوم تجربی آموزشگاه ....... شهرستان ....... هستم.موضوع تحقیقی که انتخاب کردم درباره چگونه می توانم کلاس با نشاطی داشته باشم. در سال تحصیلی اخیر احساس میکردم دانش آموزان در کلاس رغبتی به درس نشان نمی دهند و کلاس برایشان خسته کننده است. من با انتخاب این موضوع قصد دارم راهکارهایی پیدا کنم تا بتوانم کلاس بانشاطی داشته باشم .

دانلود طرح و پروژه نوآورانه مدرسه برای آموزش و فرهنگ سازی در زمینه از آسیب های اجتماعی

اختصاصی از فی دوو دانلود طرح و پروژه نوآورانه مدرسه برای آموزش و فرهنگ سازی در زمینه از آسیب های اجتماعی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود  طرح  و پروژه نوآورانه مدرسه برای آموزش و فرهنگ سازی در زمینه از آسیب های اجتماعی با فرمت ورد و قابل ویرایش

بی نظیر ترین پروژه و مداخله موردی مدرسه برای توانمند سازی (با تاکید بر مشارکت جامعه-محور)

دانلود پروژه و برنامه عمل سالانه مدرسه برای پیشگیری از آسیب های اجتماعی

این مجموعه بسیار کامل و دقیق و در قالب ورد و قابل ویرایش می باشد. شما از خرید این مجموعه احساس رضایت خواهید نمود.کافی است فقط نام خود و همکاران خود را در داخل پروژه نوشته و از آن پرینت بگیرید.

مقدمه

               با هدف پیشگیری از آسیب اجتماعی و اعتیاد و جایگزینی فعالیت های مناسب و با بهره گیری از توان نیروهای محلی ( اجتماع کوچک) آموزشگاه ....... در نظر دارد تا پروژه جامعه محور پیشگیری از آسیب های آجتماعی و اعتیاد را در محیط مدرسه همانند سال گذشته ادامه داده تا ضمن تحقق یافتن اهداف کلی و جزئی تاثیرات لازم را در جامعه مورد نیاز در پیشگیری از اعتیاد و آسیب های اجتماعی ایجاد نماید .

در همین راستا آموزشگاه ما طبق نیاز سنجی های لازم بنا دارد تا این پروژه را انجام دهد لذا اجرای این طرح در محیط مدرسه است تا با نظارت کارشناس امور فرهنگی و پیشگیری سازمان آموزش و پرورش به انجام آن مبادرت ورزد .

خلاصه:

     پروژه فوق با هدف آگاهسازی دانش آموزان ..... طراحی شده است . با توجه به اینکه مطالعات انجام شده بیانگر این مطلب اند که حدود نیمی از مصرف کنندگان مواد مخدر و بزهکاران و مرتکبان آسیب های اجتماعی در ایران در زیر 20 سال قرار دارند و با توجه به تنوع مواد مخدر و تغییر الگوی مصرف از مواد سنتی به صنعتی مانند ماده مخدر کراک که طی دو سال اخیر بعنوان ماده اصلی مورد مصرف 7/25 درصد معتادین ایرانی بوده است و همچنین کاهش سن مصرف و نیز گرایش به مصرف برخی مواد در بین نوجوانان با رویکرد آموزشی طراحی شده است . در این پروژه از حداکثر توان داوطلبین ، ظرفیت های جمعیت و نیز حداقل هزینه استفاده شده است . تجربه ثابت کرده است که با رویکرد آموزشی و پایه سازی و تغییر در نگرش می توان هر فعالیتی را به ثمر نشاند لذا بر آنیم تا این مهم را رعایت نمائیم . در این پروژه توانمندسازی بعنوان مولفه اصلی برنامه اجتماع محور مد نظر قرار گرفته است که این مهم قرار است با تکیه بر آگاهی افزایی در مورد مضرات مواد و علل گرایش به آسیب های اجتماعی و به خصوص مواد مخدر و نیز آموزش مهارتهای زندگی ، تقویت باورهای مذهبی وسایر برنامه های جانبی تحقق یابد . برنامه در طول یکسال اجرا که مراحل اجرایی آن 5 ماه ، اما با احتساب سایر اقدامات تسهیلی یکسال بطول می انجامد . در این پروژه به همکاری عوامل ذیربط جمعیت توجه خاصی شده است . بودجه پیش بینی شده 6000000 ریال است که با توجه به برنامه های اجرایی بیشتر از مبلغ فوق هزینه خواهد شد که با توجه به استفاده از اماکن عمومی ، نیروی های داوطلب و... مابقی هزینه ها جبران خواهد شد

عنوان : آگاهسازی دانش آموزان ...... درجهت مقابله باگرایش به آسیب های اجتماعی و مصرف موادمخدر

بیان مسئله :

مطالعات انجام شده حاکی ازآنست که منشاء اعتیاد از سویی از سایر آسیب های اجتماعی همچون طلاق ، بیکاری دوستان ناباب ،و... می باشدو از سوی دیگر خود عامل بسیاری از آسیب های اجتماعی است بصورتیکه این معضل اجتماعی بنیان خانواده را به شدت تهدید می کند چرا که بر اساس مطالعات انجام شده بسیاری از مصرف کنندگان مواد مخدر در ایران از سنین نوجوانی وجوانی شروع به مصرف میکنند. و این یعنی افرادی که یا به تازگی ازدواج کرده اند و یا در شرف ازدواج هستند . بررسی های بین المللی(2004) نیز بیانگر آن است که افراد (24-15) سال تقریبا نیمی از موارد جدید ابتلا به این بیماری را در دنیا تشکیل داده و افراد بالاتر از این طیف بیشتر رفتای های پرخطر را انجام می دهند .نهاد خانواده با این آسیب اجتماعی بعنوان پایگاه و مامن امن جوانان در معرض فروپاشی قرار می گیرد و بیشترین تاثیر را از این مقوله متاثر می شود و از سوی دیگر بیشترین تاثیر را در کاهش گرایش به مواد مخدر دارد . این در صورتیست که...

پایان نامه رشته روانشناسی بررسی مقدماتی شخصیتی کرنل برای سوال 36 و 37 بر روی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر

اختصاصی از فی دوو پایان نامه رشته روانشناسی بررسی مقدماتی شخصیتی کرنل برای سوال 36 و 37 بر روی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی  بررسی مقدماتی شخصیتی کرنل برای سوال 36 و 37   بر روی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی  واحد ابهر با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 119

چکیده:

در راستای هنجاریابی سؤال 36 و 37 آزمون کرنل فرم N2 تهیه شده آزمایش صورت گرفت. این پرسشنامه 101 سؤالی 10 مقیاس فرعی ترس و نابسندگی ،افسردگی ، ناآرامی، اضطراب، علائم عروقی ـ  عصبی، واکنش یکه خوردن، علائم روان تنی ، خود بیمار انگاری، ضعف، علائم معده ای      - روده ای، حساسیت و بدگمانی انحراف اجتماعی ـ روانی مشکل زا را  می سنجند. تعداد آزمودنی ها در گروه نمونه 500 نفر است، که از 1890 آزمودنی دختر و 318 آزمودنی پسر تشکیل شده است. در اجرا از آزمودنی ها خواسته می شود به گونه ای بنشینند که از همدیگر فاصله ای به اندازه جلسۀ امتحان داشته باشد. آنگاه پرسشنامه توزیع و توضیحاتی از این دست داده می شود. این یک کار پژوهشی برای تهیه یک آزمون است. نام خود را روی پرسشنامه بنویسید. فقط جنسیت خود را در محل آن مشخص کنید و شماره را که به شما داده می شود، در محل شمارۀ آزمودنی بنویسید و هیچ سؤالی را بدون پاسخ نگذارید. اگر پاسخ شما مثبت است در خانۀ بلی علامت بزنید. اگر پاسخ شما منفی است در خانۀ خیر علامت بزنید. مقدار ضریب همبستگی سؤال با بقیۀ سؤالهای آزمون دربارۀ مقیاس فرعی علائم روان تنی عروقی – عصبی در سؤال 36 ، 455% به تفکیک دختران و پسران 417% و 483% و در مورد سؤال 37 مقدار ضریب همبستگی 398% به تفکیک دختران از پسران 380% و 408% است. بین دختران و پسران مربوط به علائم روان تنی عروقی ـ  عصبی تفاوت وجود ندارد. سؤال دارای قدرت تشخیص است و بهتر است در مجموع سؤال ها باقی بماند.           

   مقدمه:

بحث در مورد آزمونهای مربوط به شخصیت از مباحث مورد توجه روان شناسان است و به این موضوع در خلال مباحث روان شناسی عمومی، اجتماعی، بالینی، رشد و روان سنجی و اغلب شاخه های روان شناسی دیگر پرداخته شده است. این مبحث از مباحث مهم روان شناسان است. در این آزمون سؤال 36 و37 مربوط به علائم روان تنی عروقی ـ  عصبی می باشد. انتشار ترجمۀ گنجی 1356 می نویسد: در علم روان شناسی مجموعه شیوه هایی که به ما کمک می کند تا خصایص روانی انسان را از حالت کیفی به حالات کمّی درآوریم، اصطلاحاً گردش روان سنجی نامیده می شود(ص 11) هومن 1369 می نویسد: علم روان سنجی شاخه ای از روانشناسی کاربردی است که از اصول و روشهای تهیه و کاربرد وسایل و ابزارهای سنجش ویژگیهای روانی به ویژه تست ها بحث می کند. مقصود از واژه تست در این تعریف هرگونه روش یا وسیله عینی است که به منظور اندازه گیری نمونه ای از رفتار عادی طرح شده باشد. (ص1) پرسش های آزمون فرم N2 شاخص کرنل بر اساس تحلیل پرسش ها و تعیین هر شاخص یا نسبت بحرانی (اندازه های روایی انتخاب شدند ) پرسش ها در دو گروه تقسیم می شوند: نخست پرسش هایی که وجه تمایز افراد دارای اختلالات شخصیتی را با افراد فاقد این اختلالات به دقت مشخص می سازد و در گروه دیگر پرسش ها به طور عمده به نشانه های بیماری جسمانی مربوط می شوند. آزمون بر روی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر (بجز آموزش معلمان و کارشناسی ارشد) بود. این آزمون 101 سؤال دارد. اجرای آزمون در روزهای 21 و 22 و 24 و 29 فروردین 1385 صورت گرفت و سؤال 90، 92، 95 که با فرهنگ ایرانی تناسب نداشت، تغییر یافته است و این موضوع به آزمودنی ها توضیح داده شد که آزمونگر جهت یک کار پژوهشی برای تهیه یک آزمون به کلاس انها مراجعه کرده است، توضیح داده شد که می خواهیم پرسشنامه ای خدمتتان بدهیم که آن را پر کنید. از آزمودنی ها خواسته شد به گونه ای بنشینند که از همدیگر به اندازۀ فاصلۀ جلسه امتحان داشته باشند. آنگاه پرسشنامه توزیع و توضیحاتی از این دست داده شد: نام خود را بر روی پرسشنامه ننویسید، فقط جنسیت و وضعیت تأهل خود و تاریخ امروز را در محل آن مشخص کنید. آزمونگر شروع زمان پاسخ دهی را اعلام می کرد و در طول اجرای آزمون، آزمونگر بر رفتار آزمودنی ها نظارت داشت. به کلاس تذکرداده می شد که چهار صفحه یعنی 101 سؤال است ، دقت کنید که همه را پاسخ دهید.مقدار ضریب اعتبار برای 5 سؤال علائم روان تنی عروقی- عصبی که 189 دختر به انها پاسخ داده اند برابر 671/0 است. مقدار ضریب اعتبار برای 5 سؤال روان تنی عروقی – عصبی که 318 پسر به آنها پاسخ داده لند برابر 7/0 است. سؤال از قدرت تشخیص و همسانی درونی برخوردار است، لازم به کنارگذاشتن آن نیست و بهتر است در مجموع سؤالها بافی بماند و بین دختران و پسران تفوت وجود داشت و همان چیزی را می سنجند که بقیه سؤالها می سنجند. تحقیق حاضر بر روی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر صورت گرفته است. پیشنهاد می شود در تحقیقات بعدی بر روی دانشجویان واحدهای دیگر یا بر روی کارکنان واحد ابهر اجرا شود.

فهرست منابع :
عنوان      صفحه
 عنوان     2
چکیده     10
مقدمه     12
فصل اول (موضوع تحقیق)     
تعریف آزمون     15
اعتبار آزمون     15
روایی آزمون     16
پرورش تست     17
آزمونهای شخصیت     18
پرسشنامه یا آزمونهای عینی شخصیت    19
پرسشنامه اطلاعات شخصی و ودورث     22
پرسشنامه چندوجهی شخصیتی مینه سوتا     23
آزمون شخصیتی کرنل     24
تعریف بیماریهای روان تنی     25
رویکرد تعادل حیاتی     28
اختلالات روانی فیزیولوژیکی     29
آسم     30
دستگاه قلبی عروقی     31
بیماری قلبی    32
بی نظمی های قلبی     36
آنژین قفسۀ صدری    37
شخصیت نوع A و بیماری قلبی    38
فشار خون بالا     40
هدف اساسی پژوهش     41
اهمیت تحقیق     41
پیشینه    
عقاید باستانی     43
عصر جدید     44
آغاز طب روان تنی     46
نظریه روان کاوی     47
نظریه الکساندر    50
رویکرد عصبی فیزیولوژیکی     51
مراحل تدوین آزمون MMPI     57
جدول رابطه بین شاخص کرنل و پرسشنامه مینه سوتا    61
پرسشنامه روانی کالیفرنیا    63
آزمون روشاخ    66
سؤالهای تحقیق:    69
تعریف عملیاتی    69
خلاصه ای از برنامه و شیوه ها    70
فصل دوم    
روش تحقیق    72
جمعیت هدف و روش نمونه برداری    72
محیط پژوهش    74
ابزار پژوهش    74
تدابیر تأمین اعتبار آزمایش    78
شیوه اجرا    80
تحلیل داده ها    82
تنظیم داده ها در SPSS    83
توصیف آماری    85
شاخص همبستگی هر سؤال با نمرۀ ملاک    85
آزمون همخوانی مجذور کا (فی وو)    87
آزمون دو جمله ای    87
آزمون برآورد و اعتبار    88
روش برآورد اعتبار    88
فصل سوم (یافته های تحقیق)    
سؤالهای تحقیق    92
مدلهای آماری به کار رفته    93
یافته های توصیفی کل آزمودنی ها برای سؤال 36    93
مقایسه انتخاب های دختران با پسران برای سؤال 36    95
مقایسه امتیازهای 0 با 1 برای سؤال 36    96
تحصیل اعتبار (همگونی درونی)    
یافته های توصیفی کل آزمودنیها برای سؤال 37    99
مقایسه انتخابی های دختران با پسران برای سؤال 37    100
مقایسه امتیازهای 0 با 1 برای سؤال 37    102
فصل چهارم (بحث و نتیجه گیری)    
سؤالهای تحقیق    106
تفسیر سؤال 36 پرسشنامه    107
رابطه سؤال با جنسیت    109
تفسیر سؤال 37 پرسشنامه    110
رابطۀ سؤال با جنسیت    112
محدودیت تحقیق    113
پیشنهاد برای کاربرد یافته ها     113
پیشنهاد برای تحقیقات آتی    114
فهرست مراجع    115
پیوست    117