فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود مقاله راه‌حلی برای مسئله در مدار قرار گرفتن نیروگاه‌ها با استفاده از الگوریتم رقابت استعماری

اختصاصی از فی دوو دانلود مقاله راه‌حلی برای مسئله در مدار قرار گرفتن نیروگاه‌ها با استفاده از الگوریتم رقابت استعماری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله راه‌حلی برای مسئله در مدار قرار گرفتن نیروگاه‌ها با استفاده از الگوریتم رقابت استعماری


دانلود مقاله راه‌حلی برای مسئله در مدار قرار گرفتن نیروگاه‌ها با استفاده از الگوریتم رقابت استعماری

دانلود رایگان اصل مقاله انگلیسی

عنوان انگلیسی مقاله:

A Solution to the Unit Commitment Problem Using
Imperialistic Competition Algorithm

عنوان فارسی مقاله:

راه‌حلی برای مسئله در مدار قرار گرفتن نیروگاه‌ها با استفاده از الگوریتم رقابت استعماری

سال انتشار:2012

تعداد صفحات انگلیسی:8

تعداد صفحات فارسی به فرمت ورد قابل ویرایش:28

Abstract

This paper presents a new approach via a new evolutionary
algorithm known as imperialistic competition algorithm
(ICA) to solve the unit commitment (UC) problem. In ICA the
initial population individuals (countries) are in two types: imperialists
and colonies that all together form some empires. Imperialistic
competitions among these empires converge to a state in
which there exists only one empire. In the proposed ICA for the UC
problem, the scheduling variables are coded as integers; therefore,
the minimum up/down-time constraints can be handled directly.
A new method for initializing the countries is proposed. To verify
the performance of the proposed algorithm, it is applied to systems
with number of generating units in range of 10 up to 100 in one-day
scheduling period.

چکیده

این مقاله روش جدیدی را از طریق یک الگوریتم تکاملی جدید که بعنوان الگوریتم رقابت استعماری شناخته شده است(ICA) برای حل مسئله در مدار قرار گرفتن نیروگاه‌ها(UC) ارائه می‌دهد.در ICA افراد جمعیت اولیه(کشورها) دو نوع هستند،استعمارگر و مستعمره، که با هم تشکیل چند امپراتور می‌دهند.رقابت استعماری در بین این امپراتورها به حالتی همگرا میشود که تنها یک امپراتور موجود است.در ICA ارائه شده برای مسئله UC،متغییرهای زمانبندی بعنوان اعداد صحیح کدگذاری می‌شوند،بنابراین قیود مینیمم زمان روشن/خاموش شدن را میتوان بصورت مستقیم بکار برد.یک روش جدید برای مقدار دهی اولیه کشورها ارائه میشود.برای تایید عملکرد الگوریتم داده شده،آن را به یک سیستم با تعدادی واحد تولیدی در رنج 10 تا 100 در یک دوره زمانبندی روزانه اعمال می‌کنیم.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله راه‌حلی برای مسئله در مدار قرار گرفتن نیروگاه‌ها با استفاده از الگوریتم رقابت استعماری

101 تکنیک خلاق برای حل مسئله

اختصاصی از فی دوو 101 تکنیک خلاق برای حل مسئله دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

101 تکنیک خلاق برای حل مسئله


101 تکنیک خلاق برای حل مسئله

این فایل pdf در 68 صفحه خلاصه کتاب 101 تکنیک خلاق در حل مسئله نوشته جیمز هیگینز ترجمه دکتر محمود احمدپور داریانی و خلاصه شده توسط آقای جلال الدین احمد پوران می باشد.

این خلاصه راهنمای اندیشه نو برای کسب و کار جدید در هفت فصل می باشد.


دانلود با لینک مستقیم


101 تکنیک خلاق برای حل مسئله

تحقیق در مورد روش حل مسئله

اختصاصی از فی دوو تحقیق در مورد روش حل مسئله دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد روش حل مسئله


تحقیق در مورد روش حل مسئله

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:18

 

فهرست:

 یک روش دیگر باز در قالب الگوی حل مسائل

طرح مسئله با شیوه های مختلف :

قانون تساوی

آموختن

قابل تحلیل بکارگیری تحت عنوان روش حل مسأله، روش یعنی در عمل اجرا کنیم یا گاهی روشهای مسأله محور نگر میگویند. در این روش چنانکه در الگو اشاره کردم به هیچ وجه معلم نقش انتقال اطلاعات را مستقیم و غیرمستقیم ندارد بلکه نقش راهنما را دارد. برای اینکه یک مقدار عینی تر شود چون در مباحث گذشته در مورد حل مسأله بحث شد.

 حالا عزیزانی که میخواهند در الگوی حل مسأله مطالعه کنند میتوانند آن بحث را دنبال کنند. ولی در اینجا سعی میکنند پراتیکال ،، عملی در مورد اجرای حل مسأله که اگر میخواهم در مورد آن الگو، روش بکار بگیرم ، چگونه عمل کنم.

در این روش، روش حل مسأله همیشه هم میشود یادگیری مشارکتی، یادگیری کار کرد. هم میشود گروهی و انفرادی کار کرد ولی اساس کار این است در مرحله اول وقتی معلم وارد کلاس میشود بجای انتقال اطلاعات موقعیتی را ایجاد میکند که برای شاگرد سؤال ایجاد کند یک موقعیت متناقض و متضاد و حتی همراه با تحیر و شگفتی و این موقعیت نامعین با همراه تغییر سبب میشود که سؤالات زیادی در ذهن شاگرد ایجاد شود.

 مثلاً : فرض کنیم میخواهد معلمی درباره برق ، الکتریسیته صحبت کند اون نمی‏آید که بگوید برق چیه ؟ الکتریسیته چیه؟ میآید چراغ رومیزی کلاس را جوری سازماندهی کرد .دارای پرده همیشگی است و با یک لامپ رومیزی این روشن میشود .البته لامپهای کوچک دیگر در کلاس هستند.

 

معلم به لیستها نگاه میکند یک مرتبه لامپ کلاس میترکد یک موقعیت نامعین . کلایس تاریک یا نیمه تارک میشود . بچه ها سر را بلند میکند .چی شده حتی به طنز ممکن است، بقول یکی از معلمان بزگوار میگوید، یکی از شاگردان به دوستش میگه خنگه مگر نمیبیند لامپ منفجر شد.

راستی بچه‏ها لامپ چیست و جریان الکتریسیته چیست ، اصلاً‌چرا لامپ منفجر شده درچه چیزی در کلاس ایجاد می‏کند .

یا معلم دیگری در علوم اجتماعی درس آن وظایف شهرداری است ، نمیخواهد بگوید من وظایف شهرداری را میخواهم درس بدهم موقعیتی ایجاد کنم میآید یا یک حلقه فیلم قسمتی از شهر را که نارسایی دارد مطرح میکند با مصاحبه کوچک از مردم می‏کند بعد روی میکند. در آن محله تان که شما در آن زندگی میکنید چه مشکلاتی دارد .آن جلسه را با بچه شروع میکند به بحث کردن .

 

و هرگروهی از بچه ها مشکلات شهرستان را یاداشت میکند و معلم اینها را یادداشت میکند و حتی ممکن است زمانی بگذرد که بچه ها دقت بیشتری کند.ازطلاعات محلتان را طرح میکنند روی تابلو مینویسند در کلاس.

  

مرحله دوم :

مرحله دوم سؤال معلم نه راستی بچه ها حل مشکلات به عهده کیست ؟ پس مرحله اول طرح مسأله یا ایجاد یک موقعیت سؤال برانگیز یا جدید نامعین یا متضاد .

 در مرحله دوم بحث تبادل نظر است. در مورد آن مسأله، این مشکلات مال کیست؟ ممکن بچه ها در کلاس مطرح کنند و بحث کنند گروهی عکس است بگذارید وظیفه استانداری ، فرمانداری، گروهی میگویند وظیفه شهرداری چیست؟

 


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد روش حل مسئله

پایان نامه تأثیر آموزش سبک حل مسئله بر میزان حرمت خود نوجوانان سنین 12 تا 13 ساله دارای مشکلات رفتاری ارتباطی

اختصاصی از فی دوو پایان نامه تأثیر آموزش سبک حل مسئله بر میزان حرمت خود نوجوانان سنین 12 تا 13 ساله دارای مشکلات رفتاری ارتباطی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه تأثیر آموزش سبک حل مسئله بر میزان حرمت خود نوجوانان سنین 12 تا 13 ساله دارای مشکلات رفتاری ارتباطی


پایان نامه تأثیر آموزش سبک حل مسئله بر میزان حرمت خود نوجوانان سنین 12 تا 13 ساله دارای مشکلات رفتاری ارتباطی

تعداد صفحات :26

 

 

 

 

 

 

 

 

چکیده:

هدف این تحقیق بررسی تأثیر آموزش حل مسئله بر میزان حرمت خود نوجوانان دارای مشکلات رفتاری ارتباطی سنین 12 تا 13 ساله (مقطع راهنمایی تحصیلی) بوده است. ابزار مورد استفاده در این تحقیق آزمون حرمت خود کوپر اسمیت و پرسشنامه مشکلات رفتاری راتر بوده است. از بین 68 دانش آموز 48 نفر که نمرات آنها در پرسشنامه راتر 9 و بالاتر از 9 و در پرسشنامه حرمت خود پایین تر از حد میانگین بود به طور تصادفی انتخاب گردید و به گروههای آزمایش و کنترل تقسیم شد. گروه آزمایش به مدت 7 هفته (هر هفته یک جلسه 90 دقیقه ای) تحت تأثیر متغیر مستقل قرار گرفتند، در حالیکه گروه کنترل هیچگونه آموزشی دریافت نکردند. بعد از آن، پس آزمون انجام گرفت و داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. یافته های تحقیق نشان داد که بین میانگین های حرمت خود کلی دو گروه آزمایش و کنترل در پس آزمون تفاوت معنی داری وجود دارد (P = 0). بدین گونه که میانگین نمرات حرمت خود کلی گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل بیشتر بود همچنین مقایسة بین میانگین های حرمت خود کلی دو گروه پسر و دختر در پس آزمون تفاوت معنی داری را نشان نداد. تأثیر متقابل جنسیت و آموزش حرمت خود در این تحقیق معنی‌دار نبود.

واژه های کلیدی: سبک حل مسئله، نوجوانان، حرمت خود، مشکلات رفتاری ارتباطی

 


بیان مسأله:

          در خلال نیم قرن گذشته حرمت خود[1] به عنوان یکی از سازه های اصلی شخصیت همواره مورد توجه روان شناسان بوده است. روزنبرگ2 (1979) بر این عقیده بود که حرمت خود به معنای یک سازه کلی3، ارزشیابی فرد از خود را به منزله موجود انسانی شایسته و با ارزش نشان می دهد. برخی از محققان (تفردی و ساوان4، 2001) ابعاد اصلی تشکیل دهنده حرمت خود را در چهارچوب دو مولفه احترام5 و تمایل یا علاقه‌مندی6 قابل تمایز می دانند. این مولفان نشان داده‌اند که حرمت خود کلی7 در دو سطح صلاحیت خود8 و علاقه به خود9 قابل جداسازی است. صلاحیت خود نوعی تجربه شخصی ارزشمند است که در آن فرد خود را عامل عمل احساس می کند. بنابراین، سطح صلاحیت خود می تواند دارای جهت گیری مثبت یا منفی باشد. علاقه به خود، به عنوان بعد دیگر حرمت خود نیز شرایط و عوامل تجربه مفیدی را برای فرد به عنوان یک موجود اجتماعی فراهم می آورد (نقل از نورالله محمدی، 1384).

          بدون تردید یکی از دلایل اصلی توجه پژوهشگران به مفهوم حرمت خود، اثر بالقوه آن بر سلامت است. پژوهش هایی که به مطالعه اثرات حرمت خود اختصاص یافته اند آشکار ساخته اند که «حرمت خود آسیب دیده» تحمل شرایط دشواری که افراد در زندگی روزمره خواه ناخواه با آن مواجه می شوند را غیرممکن می سازد و پیامدهای روانی و جسمانی زیان آوری را برای آنها به بار می آورد (تیلور و اسپینوال10، 1996) این شواهد نشان می دهند که گستره وسیع پیامدهای فردی مواردی چون اضطراب و افسردگی (نقل از کاپلان11، 1996)، اختلال های جسمانی و روانی (اوگدن12، 1998). مشکلات رفتاری و ارتباطی (سلیمی، 1376) و پاسخ های نامطلوب و انحراف آمیز مانند استفاده از مواد مخدر، خرابکاری، تحریف واقعیت (به نقل از کاپلان، 1996) را در بر می‌گیرد. بی‌تردید چنین پیامدهایی میزان آسیب پذیری فرد را به طور فزاینده ای افزایش می دهد که این نیز به نوبه خود برای نظام های بین فردی و اجتماعی عواقبی چون جدا افتادن فرد از ایفای نقش بهنجار را به دنبال دارد (کاپلان 1996، نقل از طاووسی، 1380).

          کوپراسمیت[2] (1987) حرمت خود را به عنوان یک متغیر آستانه ای در نظر می گیرد، به این معنا که حرمت خود پایین تاثیر بازدارنده ای بر پشتکار، اعتماد، و عملکرد تحصیلی (صدر السادات و اسفند آباد، 1380) می گذارد و عملکرد فرد را در قلمرو روان‌شناختی، جسمانی، خانوادگی و اجتماعی دچار اختلال می کند و وی را وادار می سازد تا در جهت تغییر موقعیت خود یا سازش یافتگی با آن گام بردارد؛ سازش یافتگی که می تواند موثر یا ناموثر باشد (دادستان، 1377).

          حرمت خود یکی از تعیین کننده های اصلی در شکل دهی الگوهای رفتاری- عاطفی به ویژه در نوجوانان بشمار می آید. چه از دیدگاه تحولی حرمت خود همچون دیگر ویژگی‌های کودکان در خلال کودکی و نوجوانان دچار تغییراتی می گردد. طبق نظریه تعالی خود2، نوجوان دارای ارزشگذاری منفی از خود، ارزشگذاری مشابهی را نزد همسالان داراست. به عبارت دیگر گروه همگنان3 موجب نگرش منفی به خود در فرد می‌شود و همین ارزشگذاری منفی موجب بی ارزشی خود4 شده که در حیطه های مختلف حرمت خود تجلی می یابد. هرچه بیشتر نوجوان احساس بی ارزشی را در خود تجربه نماید، به همان نسبت احتمال درگیر شدن او در رفتارهای انحرافی افزایش می یابد (کاپلان، 1996، نقل از سلیمی، 1376). همچنین نتایج تحقیقات دیگر نشان می دهند که حرمت خود همبستگی منفی با مشکلات رفتاری دارد. (شوایتزر و همکاران5، 1992) در تحقیق خود نمونه های بالینی را مورد بررسی قرار دادند و ارتباط منفی بین حرمت خود و مشکلات رفتاری را در نوجوانان ارجاع شده به کلینیک ها به دست آوردند. میزان حرمت خود در این نوجوانان پایین تر از میزان حرمت خود در نوجوانان سالم بود.


  1. Self-esteem

2. Rosenberg

3. Global contruct

4. Tafarodi, Sawaan

5. Respect

6. Linking

7. Global Self-esteem

8. Self-Compentence

9. Self-Linking

10. Taylor & Aspinwall

11. Kaplan

12. Ogden

 

  1. Coopersmith

2. Self- enhancement

3. Peer group

4. Self- devaluation

5. Schweitzer

 


دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه تأثیر آموزش سبک حل مسئله بر میزان حرمت خود نوجوانان سنین 12 تا 13 ساله دارای مشکلات رفتاری ارتباطی

تئوری شبکه عوامل و مسئله مفهوم منبع در مدیریت استراتژیک

اختصاصی از فی دوو تئوری شبکه عوامل و مسئله مفهوم منبع در مدیریت استراتژیک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تئوری شبکه عوامل و مسئله مفهوم منبع در مدیریت استراتژیک


تئوری شبکه عوامل و مسئله مفهوم منبع در مدیریت استراتژیک

به نام خداوند مهربانی ها 

مقاله حاضر ترجمه مقاله ای لاتین در حوزه مدیریت بازرگانی بین المللی است که با عنوان 

Actor-network theory and the dilemma of the resource concept in strategic management

تئوری شبکه عوامل و مسئله مفهوم منبع در مدیریت استراتژیک

در 22 صفحه و به فرمت ورد ارائه شده که قابل ویرایش است و جهت دانشجویان ، اساتید ، مدیران و کلیه کسانی که با مباحث مدیریت ارتباط دارند و نیاز به ارائه مقاله در همایش ها و کنفرانس ها دارند یا در حال تهیه سمینار و پایان نامه هایشان هستند مفید می باشد 


دانلود با لینک مستقیم


تئوری شبکه عوامل و مسئله مفهوم منبع در مدیریت استراتژیک