پرسشنامه فرسودگی تحصیلی

اختصاصی از فی دوو پرسشنامه فرسودگی تحصیلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پرسشنامه فرسودگی تحصیلی

برسو وهمکاران ساخته شد.

پرسشنامه سه حیطه فرسودگی تحصیلی یعنی خستگی تحصیلی ، بی علاقگی تحصیلی و ناکارآمدی تحصیلی را می سنجد . پرسشنامه مذکور 15 ماده دارد که با روش درجه بندی لیکرتی 5 درجه ای ازکاملاً مخالف تا کاملاً موافق توسط آزمودنیها درجه بندی شده است . جدول شماره 3_2 پرسشنامه فرسودگی تحصیلی را بر حسب خرده مقیاس ها و سؤال هایی که هر خرده مقیاس را می سنجد ، می باشد .

نحوه نمره گذاری :

پایایی و روایی پرسشنامه فرسودگی تحصیلی :

سوالات

مبانی نظری و پیشینه پیشرفت تحصیلی

اختصاصی از فی دوو مبانی نظری و پیشینه پیشرفت تحصیلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مبانی نظری و پیشینه پیشرفت تحصیلی

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:     WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

مساله موفقیت یا عدم موفقیت در امر تحصیل از مهم‌ترین دغدغه‌های هر نظام آموزشی است. موفقیت و پیشرفت تحصیلی در هر جامعه نشان دهنده موفقیت نظام آموزشی در زمینه هدف‌یابی و توجه به رفع نیازهای فردی است. بنابراین نظام آموزشی را زمانی می‌توان کارآمد و موفق دانست که پیشرفت تحصیلی دانشجویان آن در دوره‌های مختلف دارای بیشترین و بالاترین رقم باشد(تمنایی فر و گندمی،1390). روای و داونی، استدلال کرده‌اند که مسائل مربوط به کیفیت مدیریت، توسعه علمی، طرح درس آنلاین و آموزش، به عنوان عوامل مهمی هستند که موفقیت یا شکست برنامه‌های آموزش مجازی را در محیط رقابتی جهانی تعیین می‌کنند. مؤسسه سیاست آموزش عالی ایالت متحده امریکا نیز هشت جنبه را برای اطمینان از برتری در آموزش و پرورش آنلاین ضروری دانسته که عبارتند از: حمایت نهادی، پشتیبانی دانش‌آموز، پشتیبانی هیات علمی، توسعه دوره، ساختار دوره، یادگیری ، تدریس و ارزیابی (به نقل از لی، 2010).

   پیشرفت تحصیلی را می‌توان به عنوان یکی از مهم‌ترین بازده‌های نظام آموزشی در نظر گرفت. این بازده از طریق آزمونهای استاندارد شده یا معلم ساخته اندازه‌گیری می‌شود. فارغ از جهت‌گیریهای احتمالی در این آزمونها، پیشرفت تحصیلی حاصل عوامل متعددی است. از جمله عواملی که در بسیاری از تحقیقات بر پیشرفت تحصیلی یادگیرندگان تأثیر داشته است، متغیرهایی چون هیجانات یادگیرندگان، استقلال افراد در یادگیری و ساختار هدف گزینی یادگیرندگان بوده است(ابوالقاسمی و میرالی رستمی،1390). عواملی که بر پیشرفت تحصیلی مؤثر هستند را می‌توان به دو دسته فردی و محیطی تقسیم کرد: متغیرهای شخصیتی و شناختی(عوامل فردی) در مجموع 70 درصد و سایر متغیرها از جمله محیطی، اجتماعی و موقعیتی 30 درصد واریانس پیشرفت تحصیلی را به خود اختصاص می‌دهند. عوامل فردی متغیرهایی مانند رویکردهای یادگیری، جهت گیری هدف، خودکارآمدی، خودتنظیمی، راهبردهای یادگیری و فراشناخت را شامل می‌شوند. عوامل محیطی به متغیرهایی چون خودکارآمدی اساتید و رضایت شغلی آنها و سایر عوامل پرداخته‌اند(قلائی، کدیور، صرامی، اسفندیاری، 1391).

   راهبردهای شناختی و فراشناختی نیرومندترین تأثیر را در یادگیری یادگیرندگان و پیشرفت تحیصلی آنها دارند. راهبردهای فراشناختی روشهایی هستند که دانشجویان از آنها برای طراحی یادگیری، نظارت بر فعالیتهای یادگیری و ارزیابی نتایج فعالیتهای یادگیری استفاده می‌کنند. این راهبردها ابزارهایی را برای خودتنظیمی به منظور دستیابی به نتایج یادگیری مطلوب برای یادگیرندگان فراهم می‌کنند و موجب تنظیم استراتژیهای شناختی و عاطفی اجتماعی می‌شوند. فراشناخت با مطالعه، یادگیری، تفکر انتقادی، حل مشکل و تصمیم‌گیری ارتباط دارد و همه این موارد برای موفقیتهای آموزشی ضروری است. راهبردهای شناختی به روشهایی مربوط می‌شوند که مستقیماً روی موضوعات یادگیری کار می‌کنند و موجبات تمایل به افزایش تفسیر، فهم و کسب اطلاعات را فراهم می‌کنند. فرایندهای شناختی باعث تقویت فرایند تفکر می‌شوند و برای دستیابی به اهداف شناختی مانند درک مطلب و حفظ کردن کمک کننده هستند(سعید، زارع، موسی پور، سرمدی، هرمزی،1389).

   خودتنظیمی یادگیری، به نقش فرد در جریان یادگیری توجه دارد. اصل اساسی یادگیری خودتنظیم این است که دانشجویان هنگامی که خود مسئول یادگیری شان هستند، به طور مؤثرتری یاد می‌گیرند (بخشی و آهنچیان،1392). پیشینه تحصیلی، اضطراب امتحان و خود تنظیمی به طور مستقیم بر پیشرفت تحصیلی دانشجو اثر می‌گذارند و بهترین پیش بینی کننده‌های پیشرفت تحصیلی هستند و متغیرهای : پیشینه تحصیلی، خودکارآمدی، خودپنداره، منبع کنترل، ارزشگذاری تکلیف و استفاده از راهبردهای شناختی به طور غیر مستقیم بر روی پیشرفت تحصیلی دانشجو تأثیر می‌گذارند(هرمزی،1387). پیشرفت تحصیلی یکی از مهم‌ترین معیارهایی است که در بررسی توانایی دانشجویان برای اتمام تحصیلات دانشگاهی و رسیدن به مرحله فارغ‌التحصیلی نقش قابل توجهی را ایفا می‌کند. معمولاً پیشرفت تحصیلی را با روش‌های مختلفی اندازه‌گیری می‌کنند که از جمله آنها می‌توان به میزان پیشرفت در هر یک از دوره‌های آموزشی به طور مجزا، پیشرفت حاصله در مجموعه دوره‌های آموزشی، معدل تحصیلی سالیانه، معدل تحصیلی یک برنامه آموزشی و آزمون‌های تخصصی برای کسب مجوزهای تثبیت شغلی یا احراز صلاحیت حرفه‌ای اشاره نمود(سنایی نسب ،رشیدی جهان و صفاری،1391). بنابراین با توجه به تفاوت‌های فرهنگی و تغییرات سریع عوامل در طول زمان نمی‌توان بعنوان یک قانون عمومی و کلی، علل خاصی را برای همه جوامع مطرح نمود، زیرا قوانین، بافت فرهنگی و سنت هر جامعه، نگرش مردم به تحصیلات، سطح درآمد والدین و غیره همه از عواملی هستند که به طور اخص در یک جامعه بر شکست یا موفقیت تحصیلی تأثیر می‌گذارند(صفدری ده چشمه، دل آرام، پروین، خیری، فروزنده، کاظمیان،1386).

cy

دانلود پیشنهاد کوتاه تأثیر عوامل فیزیکی کلاس بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان

اختصاصی از فی دوو دانلود پیشنهاد کوتاه تأثیر عوامل فیزیکی کلاس بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع پیشنهاد کوتاه : تأثیر عوامل فیزیکی کلاس بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان

 تعداد صفحات 3

تاثیر وسایل کمک آموزشی دریادگیری

پیشرفت سریع و توأم با جهش های بلند در علوم و تکنولوژی در نیمه دوم سده اخیر وظیفه سنگینی در مقایسه با دوره های گذشته بر دوش همه مسئولان اجتماعی در سطح تصمیم گیری به ویژه به عهده مسئولان آموزش و پرورش کشور قرار داده است. بنابراین برنامه ریزی در زمینه آموزش و پرورش از نظر زمانی به روز، ماه و سال محدود نمی شود، بلکه علاوه بر چاره اندیشی برای مسائل روز همیشه باید آینده را مورد توجه قرار داد و از آنجا که تحولات جنبه های مختلف زندگی جوامع بشری با سرعتی شگفت انگیز در حال توسعه و تغییرند و این تحولات دانشهای جدیدی را مطرح می سازد که نیازهای جدیدی را نیز برای انسانها در بر می گیرد، بنابراین آموزش باید با سرعت و کیفیت بیشتر انجام شود

نگاهی دیگر به مسألة افت تحصیلی و شیوه های مؤثر مقابله با آن در برخی از کشورهای پیشرفتة صنعتی

اختصاصی از فی دوو نگاهی دیگر به مسألة افت تحصیلی و شیوه های مؤثر مقابله با آن در برخی از کشورهای پیشرفتة صنعتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نگاهی دیگر به مسألة افت تحصیلی و شیوه های مؤثر مقابله با آن در برخی از کشورهای پیشرفتة صنعتی

در 35 صفحه مفید و مجزا  - در قالب وورد

نمونه ای از متن : 

مقدمه

از وظایف اساسی آموزش و پرورش عمومی در هر کشور، انتقال میراث فرهنگی جامعه، پرورش استعدادهای دانش آموزان و آماده سازی آنان برای شرکت فعال در جامعه است. عدم موفقیت نظام های آموزشی در انجام این رسالت مهم در بسیاری از مواقع به صورت افت یا شکست تحصیلی بروز می کند که شامل کیفیت ضعیف یادگیری دانش آموزان، تکرار پایه و ترک تحصیل است.

ارائه آموزش و پرورش یکسان برای همة دانش آموزان به رغم تفاوت های فردی، مسائل و مشکلات عاطفی در خانواده و تفاوت اجتماعی، اقتصادی و به خصوص فرهنگی خانواد ها می تواند از دلایل ایجاد کنندة افت تحصیلی محسوب شود. از آن جا که تفاوت فرهنگی خانواده ها در شهرهای بزرگ کشورهای در حال رشد، غالباً بارز و آشکار است، نظام آموزش و پرورش نمی تواند برای همة طبقات اجتماعی کارآیی لازم را داشته باشد؛ از این رو بسیاری از کودکا و نوجوانان، به خصوص در مناطق محروم، به رغم هوش و استعداد از ادامة تحصیل باز می مانند. بحث تحلیلی حاضر بر این گروه از دانش آموزان تأکید دارد؛ زیرا تساوی در استفاده از فرصت های آموزشی همیشه به معنای بهره گیری مساوی از آموزش و پرورش ارائه شده در مدرسه و به پایان رساندن یک دورة آموزشی نیست و نظام های آموزشی موجود با آن که اهداف بشر دوستانه دارندکم تر می توانند در رفع تبعیضات اجتماعی موفق شوند.شکی نیست که جلوگیری از افت تحصیلی از نظر فردی و اجتماعی امری لازم است؛ زیرا هر فرد در جامعه حق دارد که در حد استعداد خود از مواهب و امکانات آموزشی برخوردار شود. از این گذشته این امر از اتلاف هزینه های به کار رفته برای آموزش و پرورش جلوگیری کرده، جامعه را از استعدادها و توانایی های یکایک افراد برخوردار می سازد. کوشش در راه شناخت و سپس پیش گیری و مقابله با عقب ماندگی های تحصیلی کودکان، به ویژه ساکنان مناطق محروم و حاشیة شهرها، از دیرباز در بسیاری از کشورهای غربی رواج یافته است. در سه دهة اخیر نیز نه تنها دولت ها خود را موظف به مقابله با این پدیده دانسته اند، که بنیادها و سازمان های اجتماعی به طور دوطلبانه روش های خاصی را برای مقابله با فت تحصیلی دانش آموزان تجربه کرده اند.

وسعت  آمار افت  تحصیلی در ایران به خصوصی در مناطق محروم ،و کمبود مطالعات عمیق برای ریشه یابی و مبارزه با این معصل اجتماعی نگارنده را بر ان داشت تا شیوه های موفق مبارزه با افت تحصیلی را در غرب بررسی و تحلیل کند. در ایران شکست تحصیلی زیاد و پر جحم است واز همان سال اوال ابتدایی گریبان گیر برخی از دانش آموزان می شود. تحلیل های آماری نشان می دهد که این پدیده در ایران نیز همانند سایر جوامع گزینشی است و همة طبقات اجتماعی به یک نسبت با آن مواجه نیستند. این امر در مناطق محروم و روستایی و در میان حاشیه نشینان شهرها بسیار عمیق تر است. برای مثال آمار افت تحصیلی در سه منطقة تهران(مناطق 3،12 و 19) نشان می دهد که دانش آموزان منطقة 19 که بیشت تر ساکنان حاشیه نشین تهران را در خود جای داده است، در حد وسیع تری در معرض این پدیده قرا دارند(1)

طی سال های اخیر در مورد علل افت تحصیلی مطالعات محدودی در سطح دانشگاه یا وزارت آموزش و پرورش انجام شده است. این نوع مطالعات غالباً یا به عوامل برون سازمانی و علل خارجی افت تحصیلی، مانند فقر و محرومیت اقتصادی و شرایط و عوامل فرهنگی- اجتماعی و یا به علل درون سازمانی نظیر شرایط آموزشگاه، نامتناسب بودن هدف ها، برنامه ها، روشها و مقررات مدارس با نیازهای روانی – عاطفی و اجتماعی دانش آموزان اشاره داشته اند.(2) اما تحقیقات تجربی خاصی در جهت یافتن راه حل مناسب و آزمایش شیوه های مؤثر برای مقابله با آن انجام نگرفته است. البته پس از انقلاب اسلامی اقداماتی رسمی برای مبارزه با این معضل و در جهت افزایش قدرت حفظ و نگهداری دانش آموزان در مدرسه انجام شده است که از آن جمله می توان به تغذیة رایگان، ایجاد کلاس های جبرانی در برخی از مناطق وایجاد شبانه روزی ها در مراکز روستاها اشاره کرد از اقدامات غیر مستقیم در جهت تضمین مو فقیت تححصیلی دانش آموزان و تشویق انان به ادامه تحصیل می توان از آموزش اولیا تعیین سهمه برای مناطق محروم به منظور ورود به دانشگاه ها و.... نام برد که هر کدام از راه های فوق در نوع خود ضروری و مفید است اما برای پاسخ گویی به مشکل شکست تحصیلی خیل عظیمی از دانش آموزان کافی به نظر نمی رسد.

مقابله با افت تحصیلی در کشور های آسیا و اقیانوس ارام (3)

 بررسی مسائل آموزشو پرورش در برخی از کشورها ی اسیا و اقیانوس آرام مانند هندوستان پاکستان بنگلادش فلیپین و تایلند از طریق گزارش های یو نسکو نشان می دهد که این کشورها نیز در زمینه عوامل باز دارنده تدارم تحصیلات دانش آموزان با کشور ما مسائل مشترکی دارند. این تحقیقات به خصوص نمودار این واقیعت است که هر جا فقیر بیشتر باشد شکست تحیصلی نیز عمیق است . این گزارشها راهبر دها و اقداماتی که این کشورها برای مبارزه با پدیده افت و ترک تحصیلی انجام داداند نتایج موفق آمیز اقدامات انجام شده را منعکس می کنند برخی از رهبردهای موفقیت امیز کشورهای آسبا و اقیانوی ارام زمینه جلوگیری از افت تحصیلی به شرح زیر است :

اقدام های سازمانی

در بین اقدام های سازمانی ارتقای اتوماتیک دانش آموزان از همه رایج تر است. در این روش به دانش آموزان اجازه می دهند که بدون گذراندن امتحان به کلاس بالاتر بروند. این کار باعث می شود که کودکان قشرهای محروم بتوانند لااقل یک دورة تحصیلی را به پایان برسانند بدیهی است چنین برخوردی به همراه اقدامات تربیتی و به کارگیری معلمان با صلاحیت انجام می گیرد تا همة کودکان بتوانند با سطح مورد انتظار کلاس پیش بروند جای گزینی ارزش یابی مستمر به جای امتحانات مقطعی از اقداماتی است که قدرت نگهداری مدرسه را افزایش می دهد.

اقدام های تربیتی  

اقدامات تربیتی شامل توسعة مراکز تربیت معلم به عنوان قدم اصلی برای تضمین کارآیی نظام و موفقیت تحصیلی دانش آموزان، بهبود برنامه هی آموزش ضمن خدمت و نیز گسترش دوره های پیش دبستانی به خصوص در محله ها و مناطقی است که کودکان به علت فقر فرهنگی و مشکلات اقتصادی اولیا آمادگی ادامة تحصیل موفقیت آمیز در مدرسه و رقابت با دانش آموزان طبقات اجتماعی مرفه تر را ندارند.

اقدام های انگیزشی و مادی

این اقدامات شامل تغذیة رایگان، به ویژه برای دختران مناطقی است که حضور آنان در مدرسه نسبت به پسران کم تر است. سایر اقدام ها شامل اهدای بورس و هزینة تحصیلی و ارائة امکانات خاص مانند دو چرخه به دانش آموزان روستاهای دور افتاده برای حضور در مدرسه است.

مشارکت اولیا و جامعة محلی

جلب مشارکت اولیا به منظور علاقه مند کردن آنان به تحصیل و در نتیجه، جلوگیری از افت تحصیلی فرزندانشان انجام می گیرد. تشریک مساعی اولیا شامل شرکت فعال آنان در انجمن های اولیا و مربیان و کمک گرفتن از آنها در ادارة کلاس و مدرسه تا ساختن یا تجهیز مدرسه به کمک خود آنان می باشد.

اقدام های غیر رسمی

اقدامات غیر رسمی به منظور حفظ و نگهداری دانش آموزان در مدرسه و جلوگیری از ترک تحصیل با استفاده از امکانات محلی و ایجاد فضاهای آموزشی اضافی انجام می گیرد. برای مثال نهادها یا سازمان ها می توانند به عنوان مکمل مدرسه عمل کنند و در بخشی از مسؤولیت های مدرسه شریک شوند. در بنگلادش و اندونزی دانش آموزان می توانند برای دو سال اول ابتدایی از امکانات محلی استفاده کنند و سپس برای شروع آموزش رسمی به مدرسه بروند. در پاکستان از مساجد به عنوان مکمل آموزش رسمی استفاده می شود. بدین ترتیب از سال 1978 تا 1983 آموزش دانش آموزان کلاس اول تا سوم ابتدایی این کشورها در 8200 مسجد انجام گرفته است. اکثر اقدام های فوق بر این فرض قرار گرفته است که دانش آموزان معمولاً به دلیل مضیقه های مادی دچار عقب ماندگی تحصیلی و ترک تحصیل می شوند. به این ترتیب اگر از نظر مادی تأمین شوند در مدرسه می مانند و موفق هم می شوند. دیگر این که اختلاف فرهنگ کودکان با فرهنگ غالب در مدرسه به شکست تحصیلی منجر می گردد. بنابراین باید در کاهش این اختلاف و پر کردن فاصلة بین دو فرهنگ کوشید. البته براساس آمارهای بین المللی، طی چند سال اخیر پیشرفت های زیادی در این مناطق چه در سطح آموزش کودکان و چه از نظر حفظ و نگهداری آنان در مدرسه حاصل شده  و این اقدام ها در بعضی مناطق، به خصوص در برخی از ایلات هندوستان، بسیار موفقیت آمیز بوده است. اما به هر حال مسأله افت تحصیلی به قوت خود باقی است و اقدام های فوق نتوانسته به ریشه کن کردن و حتی کاهش قابل ملاحظة این معضل بینجامد.

افت تحصیلی در غرب و شیوه های مبارزه با آن

مطالعات مربوط به افت تحصیلی در غرب بسیار فراوان بوده و اعتبارات قابل توجهی برای پژوهش در زمینة رفع این مشکل اجتماعی اختصاص داده شده است مطالعات مزبور هم در زمینه عوامل ایجاد کنندة افت تحصیلی است و هم  روش های پیش گیری و مقابله با آن را مورد بررسی قرار می دهد.(4) در بررسی پژوهش های انجام شده در غرب سه گرایش عمده در زمینة توضیح و مقابله با این پدیدة اجتماعی وجود دارد:...

تحقیق در مورد بررسی رابطه عزت نفس وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان

اختصاصی از فی دوو تحقیق در مورد بررسی رابطه عزت نفس وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه112

مردم معدن هایی هستند همچون طلا و نقره . پیامبر اکرم (ص)

در روان شناسی شخصیت و روان شناسی اجتماعی مباحث جنجال برانگیزی مطرح می شوند که این مباحث جذابیت خاصی را برای محقق ایجاد نموده و
زمینه های مساعدی را برای پویایی تحقیقات بنیادی و کاربردی فراهم ساخته اند .

یکی از موضوعاتی که همواره توجه روان شناسان را به خود جلب می کند بحث پیشرفت تحصیلی است و همچنین عدم پیشرفت تحصیلی (افت تحصیلی) که امروز یکی از موضوعات کنفرانس ها و سمینارها می باشد . در این پژوهش هدف آن است که عوامل متعددی که در پیشرفت تحصیلی موثرند نام برده شود و رابطه پیشرفت تحصیلی و عزت نفس مورد بررسی قرار گیرد .

در طول صد سال گذشته نیز بسیاری از روانشناسان این نظر را پذیرفته اند
 که انسان دارای یک نیاز به عزت نفس می باشد (مانند آدلر ، آلپورت ،
راجرز ، سالیوان ، کارن هورنای ، جیمز ، مزلو ، مورفی ، رانگ ) از میان
این افراد کارن هورنای روشی را که افراد تلاش می کنند بواسطه آن یک
خود پنداره مطلوب از خود بدست آورده و از آن محافظت و دفاع نمایند را مورد بحث قرار داده است .

در ابتدای کودکی امنیت و آرامش کودکان در گرو توجه و مراقبت والدین است . آنها نیازهای کودکان خود را برآورده نموده و اضطرابهایشان را به حداقل می رسانند و بتدریج که کودکان رشد می کنند در آنها خودیاری نیز بوجود می آید و این شناخت برایشان حاصل می گردد که آیا دختران و پسران خوبی هستند ؟ کودکان از طریق والدینشان ( به نظر آنها قدرت مطلق هستند ) ، می خواهند پیامدهای خوب را دریافت کنند و در مقابل از پیامدهای بد در امان باشند ، همچنین یاد می گیرند که اگر دختران و پسران بدی باشند خطر از دست دادن مراقبت و توجه والدین وجود دارد و شاید اصلاً آنها را نابود کنند . پیامد آن چیزی که کودک ادراک می کند حتماً یک عزت نفس مثبت همراه با احساس گرمی و امنیت و یا یک عزت نفس منفی همراه با بیم و وحشت است .

موضوع تحقیق :

بررسی رابطه عزت نفس وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر سنین 15 تا 18 سال شهرستان نظرآباد .

شرح موضوع تحقیق :

عزت نفس یا خودارزیابی ، اثرات برجسته ای در جریان فکری ، تمایلات ، ارزشها و هدف های شخص دارد و کلید فهم رفتار اوست . شخصی که از عزت نفس برخوردار است خودش را به گونه ای مثبت ارزشیابی کرده ، برخورد مناسبی نسبت به نظریات مثبت خود و دیگران دارد . در مقابل کسی که به عزت نفس پایین مبتلاست اغلب نوعی نگرش مثبت مصنوعی نسبت به دنیا دارد . و در ناامیدی تلاش می کند تا به دیگران خودش نشان دهد که شخص لایقی است و یا ممکن است به درون خویش انزواگزیند و از ارتباط با دیگرانی که از آنها می ترسد اجتناب نماید . شخص مبتلا به عزت نفس پایین اساساً فردی است که احساس غرور کمی در خودش ادراک کرده است . عزت نفس بر اساس ترکیبی از مسائل و موضوعاتی که در زندگی برای ما اهمیت دارند ساخته شده است . تاثیر معلمان و والدین را در حصول عزت نفس  و پیشرفت تحصیلی نباید از نظر دور داشت .

یکی از مفاهیمی که به مفهوم نگرش به آموزشگاه و یادگیری آموزشگاهی بسیار نزدیک است مفهوم نگرش به خود و عزت نفس تحصیلی در رابطه با یادگیری آموزشگاهی است .

موفقیت و تایید یا شکست و عدم تایید در تعدادی از تکالیف یادگیری و در مدت نسبتاً طولانی به عزت نفس کلی درباره آموزشگاه و یادگیری آموزشگاهی
می انجامد .

دانش آموزی که مرتباً در آموزشگاه موفقیت کسب می کند باید تاثیر مدرسه و معلمان را به خود تعمیم دهد و یک مفهوم کلی مثبت درباره خودش به عنوان یادگیرنده ایجاد کند (پیشین ص 76) .

با توجه به اهمیت این مقوله و تاثیر آن بر شئون زندگی در سنین شخص درصدد پاسخ به این سوال هستیم که آیا عزت نفس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیر دارد یا خیر ؟

کوپراسمیت در تحقیق خود به این نتیجه رسید که کودکان با عزت نفس بالا افرادی هستند که احساس اعتماد به نفس ، استعداد ، خلاقیت و ابراز وجود دارند و به راحتی تحت تاثیر عوامل محیطی قرار نمی گیرند . در تحقیقاتی که بر روی نوجوانان اسرائیل انجام شده (هافمن و همکاران) مبین تاثیر ارتباط مادر با کودک در ایجاد تصور مثبت از خود و عزت نفس است .

در این مطالعه تاثیر منابع حمایتی پدر و مادر و دوستان بر عزت نفس مورد بررسی قرار گرفت یافته ها حاکی از وجود ارتباط تنگاتنگ و تعاملی منابع حمایت اجتماعی با عزت نفس در نوجوانان بوده و از سوی دیگر بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی نیز رابطه ای وجود دارد ؟

اگر کودک از اغلب تکالیف مدرسه تصور موفقیت داشته باشد و اگر بخاطر یادگیری این تکالیف از جانب معلم ، والدین و همسالان خود تشویق می گردد ، نگرش او به آموزشگاه و