فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و هویت

اختصاصی از فی دوو مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و هویت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و هویت


مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و هویت

مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و هویت

 

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

 

 

 

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

 

  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

 

 

 

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

 

 

چهارچوب این پژوهش پنداشتی بوده و بر پایه مفاهیم " آموزش و هویت " استوار است که در این راستا مفاهیمی چون ارزشیابی و سنجش، اهمیت و ضرورت ارزشیابی، اهداف ارزشیابی با تاکید بر وضعیت تحصیلی و سبک های هویت اطلاعاتی، هنجاری، سردرگم-اجتنابی و بعد تعهد مورد بحث قرار می گیرند.

 

پس از نظام آموزش و پرورش، دانشگاه مهم ترین و اساسی ترین مکانی است که قادر است روحیه خلاقیت، ابتکار، خود باوری و اعتماد به نفس را در نسل جوان شکوفا سازد. دانشگاه ها از گرانبها ترین ذخایری هستند که جامعه برای پیشرفت و توسعه در اختیار دارد. امروزه این مراکز، به لحاظ دارا بودن دانش و فن در بالاترین سطح تخصصی از اعتبار زیادی برخوردارند و از عوامل عمده دگرگونی اجتماعی محسوب می شوند.

 

ذکر این نکته ضروری است که آموزش علوم پزشکی بخشی از نظام آموزش عالی است که با حیات انسان ها سروکار دارد و توجه به جنبه های کمی و کیفی آن از اهمیت ویژه ای برخوردار است. اگر سلامت جامعه را در گرو کیفیت خدمات، پیشگیری، آموزش بهداشت و درمان بدانیم، در این صورت وجود نظامی علمی و حرفه ای در دانشگاه به عنوان بستر واقعی تربیت این نیروی انسانی غیر قابل انکار است(39). از این رو حساسیت بیشتری نسبت به عملکرد، وضعیت و کیفیت این نظام در مقایسه با سایر نظام های جامعه وجود دارد. کیفیت یکی از موضوعاتی است که همیشه در آموزش عالی مورد توجه بوده ، اما شدت و قوت آن متفاوت است. از دهه 90 میلادی به بعد کیفیت از یک وضعیت حاشیه ای به یک مسئله برجسته و قابل توجه در کنار مسائل مالی تبدیل شده است. این مفهوم در آموزش عالی نسبت به سایر حوزه ها، بحث برانگیز تر و تصورات نسبت به آن متنوع تر است. در آموزش می توان کیفیت را حذف خطاها، اجتناب از اشتباه، ارائه خدمت کامل به وسیله موسسه و کادر آموزشی، بهبود دائمی جریان تدریس و یادگیری، توانائی در ارضای نیازهای دانشجویان، تضمین قابلیت دسترسی به آموزش، اثربخشی و در نهایت مطابقت با استانداردها دانست. از نظر یونسکو کیفیت در آموزش عالی مفهومی چند بعدی است که به میزان زیادی به وضعیت محیطی(زمینه) نظام دانشگاهی، ماموریت یا شرایط و استانداردهای رشته دانشگاهی بستگی دارد(2).

 

بنابراین در جهان امروز، ضرورت توجه به کیفیت آموزش و بهره وری حاصل از آن اهمیت ویژه ای دارد. امروزه، استمرار و پویایی متناسب با تحولات اجتماعی کیفیت آموزش تبدیل به مسئله مهم سازمان های درگیر در امر آموزش شده و متخصصان برنامه درسی برای این که بتوانند عملکرد خود و برنامه های درسی را بهبود بخشند، باید در روند کاریشان به کیفیت آموزش توجه نمایند. چون یکی از مهمترین و اساسی ترین فعالیت ها در چرخه برنامه ریزی، یافتن ارزش فعالیت های انجام شده و قبلی در قالب ارزشیابی است، در ارتباط با کار آموزش نیز میتوان ارزشیابی را از اساسی ترین مراحل فعالیت های آموزشی در جهت ارتقای کیفیت آموزش دانست.

 

آموزش در حکم تلاش انسانی، فرایندی متغیر و موضوعی محوری برای توسعه در ابعاد مختلف است. بدیهی است که هر نوع آموزشی به توسعه فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی و سیاسی منجر نخواهد شد و فقط آموزش های متناسب و با کیفیت میتوانند فرد و جامعه را متحول سازند. ارزشیابی اشاره به فرایند تصمیم گیری، جمع آوری شواهد و قضاوت در خصوص نظام ها، برنامه ها، مواد، رویه ها و فرایند ها دارد و مهمترین برون داد ارزشیابی، پیشنهادها یا دستورالعمل هایی است که برای بهبود کیفیت آموزش تصمیم گیری در خصوص تغییر سیاست ها و خط مشی های نظام آموزشی به کار می رود. علاوه بر این، در ارزشیابی توجه به اهداف برنامه، فرایند ها، نتایج، پیامدها و... مدنظر میباشد. ارزشیابی از جمله مؤثرترین تدابیری است که میتواند تسهیل کننده کیفیت بخشی به امور باشد؛ تدابیری که با شناسایی وضعیت موجود، کشف نقاط ضعف و قوت، و تبیین اثرات خواسته یا ناخواسته برنامه و یا مؤسسه، منجر به شفافیت وضعیت موجود شده و در صورت مشاهده هر گونه مسأله و مشکلی، با گزینش راهکارهایی متناسب و به هنگام، در حرکت به منظور کیفیت بخشی به فعالیتها، محصولات، خدمات و... موفق عمل میکنند(3).


دانلود با لینک مستقیم


مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و هویت

تحقیق درباره بررسی شناخت عوامل مؤثر بر هویت جمعی

اختصاصی از فی دوو تحقیق درباره بررسی شناخت عوامل مؤثر بر هویت جمعی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درباره بررسی شناخت عوامل مؤثر بر هویت جمعی


تحقیق درباره بررسی شناخت  عوامل مؤثر بر هویت جمعی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه5

 

عنوان درس

موضوع

صورت جلسه

صفحه

روش مورد استفاده

تعداد دانش آموزان

تهیه کننده

جامعه شناسی (2)

سال سوم ادبیات و علوم انسانی

بهتر  است خود را با کدام ویژگیها تعریف کنیم؟

90

دقیقه

22-16

بحث گروهی

25 نفر

 

لیلا یزدی آغ چشمه

هدف کلی : شناخت  عوامل مؤثر بر هویت جمعی

 

اهداف جزئی و رفتاری :

در پایان این درس از دانش آموز انتظار میرود :

  • ویژگیهایی که مبنای شناخت فرد از خود قرار می گیرد ، نام ببرد .
  • برای هر یک از این ویژگیها ، یک مثال بزنید .
  • نقش این ویژگیها را در روند هویت یابی افراد با یکدیگر مقایسه کند .
  • رابطه مد و هویت یابی را تحلیل کند .
  • علت هویت یابی بر مبنای مصرف را در محیط های شهری بیان کند .
  • تشابه ویژگیهایی که فرد خود را با آن تعریف می کند ، بفهمد .
  • این ویژگیها را از جهت میزان فعالیتهای فرد در تولید آنها ، با یکدیگر مقایسه کند .
  • تأثیر خلاقیت و کار آفرینی را در جوامع توسعه یافته تحلیل کند .
  • نقش رسانه های جمعی را در مصرف گرایی ارزیابی کند .
  • به اهمیت ویژگیهای اکتسابی در توسعه و پیشرفت جوامع پی ببرد .

 

 

 

حضور و غیاب                 سلام و احوالپرسی

5 دقیقه

ارزشیابی تشخیصی : پرسش از مباحث و درس قبل

  • عوامل مؤثر بر هویت یابی چیست
  • اطلاع از تفاوت خود با دیگران نتیجه ی چییست ؟
  • نقش فرهنگ را در هویت یابی تحلیل کنید .
  • در کدام جوامع نژاد از ویژگیهای مهم برای هویت یابی محسوب می شود ؟
  • ویژگیهای بادوام و اصلی را همراه با ذکر مثال تعریف کنید .

 

 

 

10 دقیقه

ایجاد انگیزه :

خواندن مقاله ای در ارتباط با تأثیر شخصیتهای مهم جامعه در ایجاد تغییرات و انقلاب در جوامع . استفاده از فیلم برای نشان دادن پیروی از مد در محیط های شهری .

 

10 دقیقه

اجرای روش بحث گروهی :

مرحله اول ؛ انتخاب موضوع

طرح سؤال ( شما برای معرفی خود به دیگران از چه ویژگیهایی استفاده می کنید ؟

رسیدن به پاسخ سؤال من کیستم ؟

 

 

5 دقیقه

مرحله دوم :
 بدلیل عدم آشنایی کامل دانش آموزان ، با استفاده از عکس، بریده جرایدو یا مقاله ، موضوع را کمی توضیح می دهیم .

 

5 دقیقه

مرحله سوم :

برای اینکه دانش آموزان از بحث و گفتگوی اصلی منحرف نشوند ، اهداف مورد نظر خود را بیان می کنیم و از دانش آموزان می خواهیم در این زمینه به بحث بپردازند .

از دانش آموزان می خواهیم ویژگیهایی را که خود را با آن تعریف کرده اند از نظر میزان فعالیت فرد در تولید آن ، این ویژگی ها را تقسیم بندی کنند .

 

 

5 دقیقه


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره بررسی شناخت عوامل مؤثر بر هویت جمعی

تحقیق در مورد رشداجتماعی و هویت نوجوانان

اختصاصی از فی دوو تحقیق در مورد رشداجتماعی و هویت نوجوانان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد رشداجتماعی و هویت نوجوانان


تحقیق در مورد رشداجتماعی  و هویت نوجوانان

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه52

 

بخشی از فهرست مطالب

تعریف بلوغ و نوجوانی..................................................................................................................................1         

 

دگرگونی های رشد نوجوانی.....................................................................................................................1

 

تعبیراجتماعی نوجوانی و رشد آن............................................................................................................2

 

مکان های رشداجتماعی نوجوان................................................................................................................3

 

رشد اجتماعی نوجوان ازدیدگاه جامعه شناسی..................................................................................4         

 

اجتماعی نوجوان و گسترش مناسبات اجتماعی...................................................................................4  

 

روابط اجتماعی نوجوان در مسیر تحول رشد اجتماعی...................................................................5

 

رفتارهاِِی مرضی اجتماعی نوجوان...........................................................................................................6              

 

رفتار اجتماعی نوجوان و نقش فرهنگ دراین دوره.........................................................................6

 

هدایت اجتماعی و مقابله با تهاجم فرهنگی درنوجوان.....................................................................7

 

عوامل اجتماعی مؤثر در تکوین شخصیت اجتماعی نوجوان..........................................................7 

 

قرآن و تربیت شخصیت اجتماعی انسان...............................................................................................8

 

اهمیت توجه به نیازهای نوجوانی.............................................................................................................8

 

نیازهای زیستی دوره نوجوانی...................................................................................................................9   

 

نیازهای عاطفی مرحله نوجوانی ...............................................................................................................9

 

نیازهای اجتماعی نوجوان...........................................................................................................................10

 

اهمیت خانواده در دوران نوجوانی.......................................................................................................10

 

اهمیت توجه به نیازهای نوجوانی......................................................................................................... 11

 

نگاهی بر شخصیت نوجوانان در این رده سنی................................................................................11

 

ویژه های دوره نوجوانی...........................................................................................................................13

 

حس استقلال طلبی در نوجوانی..............................................................................................................14

 

 خلاصه ای از موانع رشد یک فرد در جامعه.....................................................................................15

 

هویت یابی و بحران هویت نوجوانان .................................................................................................18

 

رشد هویت ....................................................................................................................................................18

 

هویت یابی زودرس....................................................................................................................................19

 

سردرگمی درهویت یابی.........................................................................................................................19

 

پراکندگی هویت...........................................................................................................................................20

 

تسلیم طلبی.....................................................................................................................................................20

 

وقفه....................................................................................................................................................................20

 

پیشرفت هویت.............................................................................................................................................20

 

عوامل موثر برشکل گیری هویت.........................................................................................................20

 

 شخصیت..........................................................................................................................................................20

 

ترتیب تولد وفاصله سنی فرزندان در خانواده ..............................................................................21

 

عوامل اجتماعی و فرهنگی........................................................................................................................21

 

نقش والدین در هویت یابی فرزندان ................................................................................................21

 

مشکلات ناشی ازناتوانی درهویت یابی................................................................................................22

 

زیر بنای شخصیت...................................................................... .................. .............................................24

 

اصل پرهیز از تحمیل کردن............................................. ............ ............ ...........................................25

 

اصل پذیرش و احترام......................................................... ............ ............ ............ ..............................25

 

اصل پرهیز از مقایسه کردن.................................................. .. .............. .............................................25

 

اصل توجه به کسب هویت نوجوان............................................. ............ ............ ..............................26

 

منابع و ماخذ................................................................ ............ ............ ............ .........................................27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تعریف بلوغ و نوجوانی:

 

منظور از بلوغ  یا نوجوانی رشد درکلیه جنبه ها اعم از فیزیکی- عقلی و اجتماعی است به همین جهت این  واژه نسبت به واژه های بلوغ جنسی که مفهوم بسته تری دارد وسیع تر است . نوجوانی دوره ای است است حد فاصل میان کودکی و بزرگسالی و بسته به افراد و جوامع گوناگون و متغیر است شروع آن با بلوغ جنسی است . طول مدت نوجوانی در جوامع گوناگون متفاوت است از دوازده تا هجده الی بیست و یک سالگی طول می کشد برخی بلوغ را از واژه (crise) و به معنی بحران مشتق کرده اند و تغییرات قاطعی است که درجریان یک تحول پیش می آید و دارای ویژگی ها و شرایط زیر است :

 

  1. تغیرات ناگهانی و مهم در ارگانسیم- ذوق و علایق- نگرش و احساس و داوری ارتباط با دیگران.
  2. بروز مشکلات جدی که موجب عدم سازگاری نوجوان با محیط می شود.

 

نوجوانی مثل یک طوفان است و ژانژاک روسو آن را به یک انقلاب زایش دوباره تعبیرمی کند.در نوجوانی تغییرات شامل رشد طولی و وزنی- پیدایش صفات ثانویه جنسی- رشد غده های جنسی و توانایی تولید مثل است.

 

دگرگونی های رشد نوجوانی:

 

_بلوغ جنسی: بلوغ جنسی با پیدایش صفات ثانویه جنسی همراه است که تا پیش از آن وجود نداشته است و طی سه مرحله می باشد :

 

  1. مرحله بیش از بلوغ که در هر دو جنس به وسیله صفاتی مانند: ازیاد سرعت رشد- آغاز پیدایش صفات جنسی یعنی رشد پستانها- رشد غدد تناسلی- روئیدن مو در اعضای تناسلی و زیر بغل آشکارمی باشد
  2. مرحله بلوغ که طی آن سرعت رشد کمتر می شود و صفات جنسی رشد خود را ادامه می دهد
  3. مرحله پس از بلوغ که کمال رشد جنسی است و طی آن اعضای تناسلی به رشد خود ادامه می دهد

 

 

 

_تاثیر تغییرات بلوغ جنسی بر شخصیت نوجوان:

 

از نقطه نظر روانی رشد شخصیت نوجوان در سه زمینه اصلی می باشد:

 

  1. رشد وبیداری علایق و احساسات جنسی
  2. رشد سریع قوای عقلانی
  3. ازدیاد دانش و پیدایش شکل های جدید فعالیت

 

بیش از هر چیز میبایست نوع مقیاسی را که برای تعیین تاثیر نمودهای بلوغ جنسی در روانشاسی نوجوان به  کار می رود مشخص ساخت که یکی از آسان ترین این مقیاس ها سن تقویمی است. به طور کلی می توان گفت تغییرات فیزیولوژیک و جسمانی خبر ار آغاز بلوغ می گردد و ورود نوجوان به اجتماع و پذیرش مسئولیت اجتماعی نیز نشان دهنده حد نهایی و پایان است. در میان این دو حد یک دگرگونی ژرف در شخصیت به وجود می آید که هم در رابطه شخص با خودش و هم در رابطه او با دیگری باز تاب میابدتعبیراجتماعی نوجوانی و رشد آن:دوران بلوغ به علت های درونی مانند تغییرات هورمونی و یا تغییرات ناشی از فشارهای غریزی نسبت داده نمی شود بلکه تاکید بر علت بیرونی و محیطی است. در عامل اجتماعی دو جهت یا دو سو را می توان ازیکدیگر تمیز داد. یکی بر تعامل های میان افراد نظر دارد و تاثیر آنان را از لحاظ رفتار و شخصیت نوجوان بررسی می کند و دیگر به ساخت جامعه و فرهنگ می نگرد که به شیوه تاثیر گذاری جامعه برای تغییر موقعیت غیر مسئول کودک به موقعیت مسئول و مستقل بزرگسال توجه دارد.                                                 

 

عوامل اجتماعی تعامل میان افراد:

 

تعبیر نوجوانی ازاین دیدگاه بر دو بعد اساسی تاکید دارد. بعد اول تجزیه و تحلیل نوجوانی اززاویه تندیس و نقش است. از این زاویه نوجوان که آنان را نه کودک و نه بزرگسال می پندارند باید با موقعیت های اجتماعی دست و پنجه نرم کند- بعد دیگر بیشتر از زاویه تحولی و تکوینی است و تاکید آن به عنوان یک عامل رشد می باشد که در قالب مکان ها و محیط هایی است که اجتماعی شدن درآن ها صورت می پذیرد. به طور کلی می توان افراد را بر حسب این که پدر- پسر- زن- مرد-  دانشجو وغیره باشند در طبقاتی قرار داد که هر یک نقش هایی دارند که می توان از آن ها در موقعیت های خاص اجتماعی رفتار های خاصی را توقع داشت. دو نوع تغییر در نقش ها و انتظاراتی را که از این رفتار می توان داشت عبارتند از: تغییراتی که در داخل خود نقش ها به وقوع می پیوندد مثلا از دانش آموز نوجوان انتظار می رود دارای استقلال فکری بیشتر در کار و تحصیل باشد تغییر دوم اینکه نوجوان در برابر لزوم سازگار شدن با نقش های جدیدی مانند نقش شغلی قرار می گیرد. تغییرات در نقش ها و رفتارهایی که مورد انتظار است چه به صورت کلی و چه به صورت جزئی می توانند مشکلات روانی برای فرد ایجاد کنند.

 

 این مشکلات عبارتند از:

 

مشکل اول: تعارضات است که در نقش ها و رفتارهایی که انتظارات به وجود می آید یعنی نوجوان باید بر اساس موقعیت های اجتماعی نقش های متعارفی را بازی کند و رفتارهای متناقضی داشته باشد و مسلما نوجوان نمی تواند از این تعارضات صددرصد در امان باشد.

 

مشکل دوم: در داخل خود یک نقش یا رفتار مورد انتظار نیز تعارض می تواند به وجود آید مثلا در برخی از زمینه ها نوجوان درپی استقلال بیشتر است در عین حال در برخی از موارد هنوز وابسته به خانواده است.     

 

مشکل سوم:هنگامی است که نوجوان مجبوراست که درنفش های ایفایی رفتار نماید که نه مطابق ذوق سلیقه اوست ونه انگیزه ای برای پرداختن به آن دارد مثلا: بسیاری ازشرکت کنندگان درکنکورکه تنهاهدف آن ها پذیرفته شدن در آزمون می باشد و پس از آن در می یابند که رشته تحصیلی آنان چقدر از خواسته های آن ها فاصله دارد و یا به عنوان مثال دیگر اینکه یک نوجوان توسط خانواده به فعالیتی وادار می شود که هیچ گونه انگیزه و شوقی به ایفای آن نقش ندارد.

 

مکان های رشداجتماعی نوجوان:‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‌پدیده اجتماعی شدن از سه جنبه رشد اجتماعی ناشی می شود:

 

ارتباط های بین فردی قراردادها و هنجارهایی که جنبه ایدولوژیکی دارند فعالیت ها یا رفتارهایی اجتماعی شده که شامل رفتارهای اجتماعی و فعالیت های شغلی هستند این موارد در محیط خانوادگی و مدرسه و گروهای هم سن تحقق می یابد.

 

 

 

به طور کلی می توان از دو محیط عمده جهت رشد اجتماعی نوجوان یاد کرد:

 

  1. محیط خانواده والدین و نوجوان
  2. گروههای هم سن و محیط مدرسه

 

_محیط خانواده:

 

طی یک پژوهش توصیف سه گونه نفوذ والدین مشخص شده است:

 

یک نفوذ- نفوذ مستبدانه والدین است که درآن والدین به جای نوجوان تصمیم می گیرند و اومجبوراست مطابق با اوامر والدین عمل نماید.

 

دوم نفوذ والدین که به صورت دموکراتیک و آزاد منشانه روی نوجوان تاثیر دارد که درآن نوجوان در تصمیم گیری و اعاده روش با والدین مشارکت دارد ولی حرف آخر را والدین می زنند.

 

سوم نفوذ مجاز یعنی کنترل خود مختارانه نوجوان که خود نوجوان تصمیم می گیرد و خود عمل می کند.

 

درنتیجه گیری ازاین سه نوع برخورد چنین آمده است که فراوانی اعتماد به نفس نزد دختران و پسران در خانواده هایی که به صورت آزاد منشانه و دموکراتیک برخورد می کنند بیشتراست اما این فراوانی نزد خانواده های مجاز کمتر است ولی به طور کلی با توجه به تفاوت های بین نوجوانان و مراحل رشد اجتماعی آنان باید به این نکته توجه داشت که هر رفتاراز سوی والدین باید با توجه به واکنش ها و بازتاب های نوجوان سنجیده شود تا بتوان ازآن نتایج مطلوبی گرفت بنابراین چنین به نظر می رسد که وجود برخی قوانین و مقررات نه تنها لزوم دارند بلکه مثبت نیز می باشند اما باید دانست زمانی این محدودیت ها تاثیر مثبت دارند که او بتواند آزادانه نظر دهد و انتقاد کند.

 

_گروههای هم سن و محیط مدرسه:

 

در این قسمت می توان جنبه تکوینی محیط آموزش و محیطی که متشکل از هم سن ها و هم کلاسی ها است را به عنوان یک محیط رشد در نظر گرفت.

 

 

 

طی یک تحقیق گروههایی از دانش آموزانی که ازهوش طبیعی با لاتر از حد طبیعی اما در خانواده ها و محیط های فقیر زندگی می کردند انتخاب کرده و دریک محیط با دانش آموزانی از خانواده های با فرهنگ رشت یافته تر و مرفه بودند قرار دادند

 

پس ازمدتی این مقایسه نشان داد که دانش آموزان مورد بررسی هم از جهت وضع تحصیل و هم از جهت نظام ارزشی تغییر یافته اند و برداشت های آنان از مسائل مختلف نیز دگزگون شده بود و به تعبیری شخصیت آن ها نیزدچار نوعی دگرگونی شدن را نشان می داد. در مجموع می توان گفت که رشد اجتماعی دوران نوجوانی

 

تنها نمی تواند ناشی از یک تحول فردی باشد بلکه تاثیر پذیری آن ها ازتعامل های اجتماعی تردید ناپذیراست.

 

رشد اجتماعی نوجوان ازدیدگاه جامعه شناسی:        

در گذشته طول دوره نوجوانی کوتاه تر بوده است ا


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد رشداجتماعی و هویت نوجوانان

دانلود پاورپوینت هویت و دفاع مقدس

اختصاصی از فی دوو دانلود پاورپوینت هویت و دفاع مقدس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت هویت و دفاع مقدس


دانلود پاورپوینت هویت و دفاع مقدس

 

 

 

 

 

 

 

 

پاورپوینت زیبا به همراه انیمیشن های زیباهویت و دفاع مقدس

شکل گیری هویت ملی :

در واقع شکل‌ گیری‌ هـویت‌ ‌ ‌مـلی‌  در گستره‌ی ایران در تاریخ‌ معاصر ، محصول حکومت‌داری‌ و فرمانروایی این سلسله می‌باشد.حاکمان قاجاریه ، هیچ‌گونه تعرضی نسبت به تغییرات هـویتی انـجام گـرفته توسط صفویه نداشتند؛ولی در عملبا صف‌بندی‌های ناآشنایی مواجه شده بودند‌ که‌ توان‌ مقابله با آن را نداشتند.برخورد نـامتوازن ایران جدید‌ با‌ دنیای غرب،در سطح هویت ملی نتیجه‌ای جزاغتشاشات هویتی و درگیری‌های دردآور و بـی‌حاصل به بار نیاورده اسـت.بر ایـن اساس‌ بود‌ که‌ تعاریف و برداشت‌های هویت ملی در ایران معاصر به شدت‌ باتمایلات و روندهای سیاسی گره خورده و درواقع هویت برای حاکمان سیاسیمعنایی داشت و برای مردم و گروه‌های‌ سیاسی‌ معنایی‌ دیگر.تعامل این تعاریفو بـرداشت‌ها،با مطامع بیگانگان در خلق مغلطه‌ های هویتی مزید‌ بر‌ علت بود . دریک کلام ، وجود جدایی ذاتی مردم و حکومت در دوره‌های سیاسی پیش ازانقلاب،مانع اساسی هرگونه شکل‌گیری‌ هویت‌ واحد‌ ملی در کشور بود. به صورت خلاصه می‌توان حداقل از چهار گـرایش پانـ‌ ایرانیستی، مارکسیستی ،تجددگرایانه‌ و اسلام خواهانه در دیدگاه‌ های هویت‌ نگر ایرانی در دوره‌ی معاصرنام برد. هرکدام از این گرایشات با‌ اتخاذ‌ منش‌ ایدئولوژیکی،عصاره‌های هویت ملی ایرانی را مورد تعریف و تبیین قرار می‌دادند و تا جایی‌ کهتوانایی‌ بازیگری در عرصه‌ی قدرت‌مداری داشـته‌اند،آن را بـه تمامی مردم وکشور تعمیم می‌دادند.به عنوان‌ مثال،ضدیت‌ با‌ اسلام و عرب‌ستیزی رضاشاهموجب پدیداری گرایشات پان ایرانیستی و حاکمیت آن در روند سلطه‌گری‌ ویبر‌ کشور شده بود.فرزندش با برجسته کردن نقش هخامنشیان و کوروش تلاشنمود تـا ضـمن‌ وفاداری‌ به‌ آیین هویتی پدر،اندکی بر روند تجددخواهانه‌ی حاکمبر روندهای حکومت خویش،در چشم انظار سرپوش نهد و مفاهیم‌ هویتی را ازخرابه‌های تخت جمشید و ویرانه‌های هخامنشی بیرون کشید.در چنین شرایطیکم‌ تر‌ به‌ روحـ‌ زنـده و جـاری در زندگی اغلب مردمان کشور تـوجه مـی‌شد و چـنداناحساس نیازی به اتخاذ‌ مفاهیم‌ هویتی‌ از بدنه‌ی ملت از سوی دستگاه حاکمیتوجود نداشت و سهم مردم در‌ تعریف‌ ایدئولوژی رسمی هویت ملی حاکمیت،بسیار ناچیز و حـتی صـفر بـوده است.

 

تعداد اصلاید پاورپوینت:   19

فرمت اجرایی : pptx  قابل ویرایش

 

این پاورپوینت با اصلاید های زیبا جهت ارایه درسال 95 آماده شده است

 

کلیه حقوق فروش برای این فروشگاه محفوظ می باشد


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت هویت و دفاع مقدس

دانلود تحقیق با موضوع هویت

اختصاصی از فی دوو دانلود تحقیق با موضوع هویت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق با موضوع هویت


دانلود تحقیق با موضوع هویت

بخشهایی از مقاله: هویت را غالبا به معنای حقیقی شیء یا شخص که مشتمل بر صفات جوهری او باشد,می دانند یا به عبارت دیگر آنچه منسوب به (هو) باشد ودر تعریف دیگری همانطور که اریکسون می گوید: یک هویت شخصی مستحکم این امکان را برای یک جوان مهیا می کند که آشنایی خویش را با سایر مردم توسعه بخشد. بیشتر روانشناسان هویت را در مقابل بی هویتی یا گم کردن خویش وبه طور روشن تر در مقابل از خود بیگانگی نشان می دهند وتشکیل هویت را شامل تحقق سه پدیده می دانند که آنها عبارتند از........

فهرست عناوین:

1- هویت چیست؟  2- مفهوم هویت  3- نوجوانی و هویت  4- فرآیند شکل گیری هویت  5- حالات و وضغیت های هویت   6- خودیابی وخدایابی   7- خداشناسی


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق با موضوع هویت