دانلود مقاله ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه

اختصاصی از فی دوو دانلود مقاله ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه
فرمت فایل: word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 103

این مقاله درمورد ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه می باشد.

خلاصه آنچه در مقاله ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه می خوانید :

فصل هشتم: نحوه پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و بهداشت محیط کار:
- امروزه بهداشت حرفه ای را چنین تعریف کرده اند: علم و هنر پیشگیری از اثرات سوئی که در طرزکار، محیط کار و خصلت کار وجود دارد و سلامت شاغل را به خطر انداخته و باعث ایجاد بیماریهای حرفه ای، مسمومیتهای شغلی و حوادث ناشی از کار می شود.
کمیته مشترک سازمان بهداشت جهانی و سازمان بین المللی کار اهداف بهداشت حرفه ای را چنین ترسیم کرده¬اند:
-تامین، حفظ و ارتقای سطح سلامت جسمانی، روانی و اجتماعی کارکنان در هر پیشه ای که هستند‎‎‎
-پیشگیری از بیماریها و حوادث ناشی از کار‎
-انتخاب کارگر یا کارمند برای محیط و شغلی که ازنظر جسمانی و روانی توانایی انجام آن را دارد و یا به طور اختصار تطبیق کار با انسان و در صورت عدم امکان، تطبیق انسان با کار.
در کتاب حاضر مؤلفان سعی کرده اند با استفاده از اطلاعات و تجربیات کسب شده از چند پروژه استقرار سیستم مدیریت ایمنی و بهداشت حرفه ای،‌اطلاعات کاربردی بیشتری را دراختیار خوانندگان قرار دهند.در این کتاب همچنین تلاش شده، اطلاعات کاربردی برای اجرای یک سیستم OH&S هماهنگ با اطلاعات مربوط به ایزو 9001 و ایزو 14001 طراحی و تدوین گردد تا امکان اجرای یک سیستم یکپارچه مدیریتی (IMS)را برای سازمان فراهم سازد.کتاب درحقیقت راهنمای استقرار یک سیستم OH&S براساس استاندارد BS8800 است که می تواند برای علاقه مندان به این حوزه سودمند باشد.

عناصر سیستم مدیریت بهداشت، ایمنی و محیط زیست
1. رهبری و تعهد، 2. خط مشی و اهداف استراتژیک،3. سازمان، منابع و مستند سازی،4. ارزیابی و مدیریت ریسک
5. طرحریزی،6. استقرار و پایش،7.  ممیزی و بررسی مجدد
1. رهبری و تعهد:در این بخش اعتقاد نیروی انسانی در سطوح مختلف سازمان از صدر تا ذیل (بالا تا پایین) و فرهنگ جاری در شرکت برای رسیدن به موفقیت نظام مدیریت بهداشت، ایمنی و محیط زیست مورد بررسی و ملاحظه قرار می‌گیرد شرکت‌ بایستی نسبت به ایجاد و تداوم فرهنگی که حامی نظام مدیریت HSE براساس:
اعتقاد به علایق و خواسته‌های شرکت برای بهبود اجراء اصول بهداشت، ایمنی و محیط زیست.
ایجاد انگیزه برای بهبود اجراء اصول بهداشت، ایمنی و محیط زیست توسط کارکنان.
پذیرش مسئولیت فردی و پاسخگویی برای اجراء اصول بهداشت، ایمنی و محیط زیست.
اعتقاد به یک نظام مدیریت بهداشت، ایمنی و محیط زیست کار آمد.
باشد اقدام نموده و کارکنان شرکت و پیمانکاران آن بایستی درایجاد و حفظ یک چنین فرهنگ پویایی نقش داشته باشند.
نشانه های تعهد مدیریت به نظام مدیریت HSE
تخصیص منابع مورد نیاز اعم از مالی، پشتیبانی و غیره (نظیر پول و زمان و ...) به موضوعات ایمنی، بهداشت و محیط زیست
عنوان نمودن موضوعات مربوط به ایمنی، بهداشت و محیط زیست در ابتدای جلسات مختلف.
مشارکت فعال در فعالیت‌های مربوط به ایمنی، بهداشت و محیط زیست و بررسی‌های مربوط به آنها در سازمان و بخشهای تابعه آن.
اهمیت دادن و دخالت ملاحظات ایمنی، بهداشت و محیط زیست در تصمیم‌گیریههای مدیریت
قدردانی از مجریان و برسمیت شناختن موضوعات پس از دستیابی به اهداف ایمنی‏ بهداشت و محیط زیست
تشویق کارکنان برای ارائه پیشنهادات سازنده در زمینه معیارهای بهبود اجرای ایمنی، بهداشت و محیط زیست .
مشارکت و ارزش نهادن به نوآوریهای که در داخل یا خارج سازمان در زمینه موضوعات ایمنی، بهداشت و محیط زیست حاصل گردیده است

2. خط مشی و اهداف استراتژیک
مدیریت ارشد شرکت بایستی خط مشی‌ها و اهداف استراتژیک را تعیین و مستند نموده و اطمینان حاصل کند که آنها:
•    با اهداف و خط مشی تعیین شده از سوی شرکت مادر سازگار ‌باشد.
•    مرتبط با فعالیت‌ها، محصولات و خدمات قابل ارائه توسط شرکت بوده و همچنین تأثیرات آنها بر HSE نیز مد نظر قرار گیرد.
•    با سایر خط مشی‌های جاری در شرکت سازگار باشد.
•    به همان میزان که به سایر خط مشی‌ها و اهداف اهمیت داده می‌شود، مورد توجه قرار گیرد.
•    بدرستی استقرار یافته در تمامی سطوح سازمان مورد توجه قرار گرفته  و در عمق سازمان جاری گردد.
•    تمامی الزامات قانون و قوانین مربوطه در آن‌ها رعایت گردد.
•    در جائی که قوانین و مقرراتی وجود ندارد، استانداردهایی که خودشان معیار قرار داده‌اند، مورد استفاده قرار گیرد.
•    شرکت را ملزم به کاهش ریسک‌ها و عوامل بالقوه آسیب رساندن بهداشتی، ایمنی و زیست محیطی ناشی از فعالیت‌ها، تولیدات یا خدمات به پایین‌ترین حد ممکن ‌نماید.

خط مشی
خط مشی ایمنی و بهداشت به عنوان مثال می‌تواند در برگیرنده تعهد نسبت به:
برقراری روشهای اجرائی و ایجاد عادات توجه به ایمنی  وبهداشت وجد و جهد در مسیر ایجاد محیط کاری، عاری از حادثه باشد.
فراهم نمودن تسهیلات، تجهیزات و واحدهای تولیدی که براساس اصول مهندسی ساخته شده‌اند و حفظ نگهداری آنها در شرایط ایمن باشد.
صراحت در بیان مشکلات و مسائل و همچنین مشارکت در طرح موضوعات ایمنی، بهداشت را ترویج نمایند.
فراهم نمودن دوره‌های آموزشی به منظور توانا نمودن کارکنان برای انجام کار بطریق ایمن و حفظ سلامت آنها باشد.
انجام سلسله فعالیت‌های تبلیغی سازمان یافته و منسجم برای بالا بردن دانش و آگاهی ایمنی، بهداشت باشد.
خط مشی زیست محیطی به عنوان مثال می‌تواند، بیانگر تعهد نسبت به:
توجه صحیح نسبت موضوعات محیط زیست وجد و جهد نمودن به منظور کاهش ریسکهای زیست محیطی به حداقل میزان ممکن باشد.
کاهش پساب (ضایعات) و صرفه جوئی در مصرف مواد، سوخت و انرژی باشد.
کاهش و در صورت امکان اجتناب از برون ریز و خروجی‌های زیان آور برای محیط زیست باشد.
فراهم نمودن شرایط لازم برای برگزاری دوره‌های آموزشی و همچنین بالا بردن آگاهی کارکنان باشد.
مشارکت در فعالیت‌های پیشگامان زیست محیطی و تدوین مقررات مربوطه باشد.
کاهش عوامل بالقوه آسیب رسان و تأثیرات سوء زیست محیطی طرح‌های جدید و توسعه‌ای به حداقل میزان ممکن باشد.
تلاش در جهت آرمان توسعه پایدار اقتصادی بر پایه موضوعات زیست محیطی باشد.
از سوی بالاترین مقام، توسعه یافته و حمایت میشود باید به صورت قابل فهم برای گروههای ذینفع تهیه شده و در دسترس قرار گیرد مثلا از طریق درج در گزارش سالیانه، تهیه کتابچه و نصب در تابلو اعلانات شرکت میتواند دارای خط مشی جداگانه برای هر یک از بخشهای بهداشت، ایمنی و محیط زیست باشد یا اینکه یک خط مشی جامع بهداشت، ایمنی و محیط زیست داشته باشد.
امروزه دو اصل مهم ارایه مراقبتهای بهداشتی درمانی در محیط زندگی مددجویان و لزوم صرفه جویی در هزینه های بهداشتی درمانی در سرلوحه سیاستهای بهداشتی قرن 21 قرار گرفته است . نتیج بررسیها و تجارب بهداشتی سالیان اخیر حاکی از آن است که در ارائه مراقبتهای بهداشتی در منازل به عنوان یکی از اماکن اقامت در جامعه علاوه بر کاهش دوره بستری در بیمارستانها و سایر مراکز درمانی گام بزرگی در جهت استقلال هر مددجو و نهایتاً ارتقاء سطح سلامت جامعه و صرفه جویی اقتصادی خواهد بود . مراقبتهای بهداشتی در منزل به عنوان اولین سطح خدمات پرستاری جامعه نگر مطرح است که هدف آن حفظ و ارتقاء‌ سلامتی است . مراقبت در منزل به عنوان پدیده ای نو ظهور روبه رشد بوده و خدمات مختلفی را ارایه می کند .

عوامل بسیار زیادی در سالهای اخیر منجر به توسعه این فعالیت شده از جمله تغییر در الگوی زندگی خانواده تشخیص زودهنگام بیماری تغییرات سریع جمعیتی به صورت تبدیل شدن سریع جمعیت جوان جامعه به میانسال و کهنسال ، بالا رفتن طول عمر افراد جامعه ، توجه به هزینه های بسیار بالای درمان و بستری کردن بیماران در بیمارستانها ، پیشگیری از عفونتهای بیمارستانی .
مراقبتهای بهداشت در منزل در کشور آمریکا از سال 1800 ارایه شده است و با گذشت زمان پیشرفتهای چشمگیر داشته است . ارایه این خدمات در این کشور به وسیله آژانسهای مراقبت در منزل صورت می گیرد . اناوع آژانسهای به قرار زیر است :
1- آژانسهای رسمی عمومی 2- آژانسهای خصوصی 3- آژانسهای داوطلب 4- آژانسهای وابسته به بیمارستانها 5- آژانسهای کمک کننده مراقبت در منزل 6- آژانسهایی که مسئول ارایه خدمات به افرادی هستند که در مرحله انتهایی بیماری خود قرار دارند .
خدماتی که توسط این آژانسها ارایه می شود به سه عمده زیر تقسیم می گردد : 1- مراقبت از افراد بیمار 2- خدمات بهداشت عمومی 3- مراقبتهای تخصصی در منزل . هزینه های مراقبت در منزل از طریق دولت و یا شرکتهای مالی و همچنین افراد خصوصی فراهم می شود . استفاده از این نوع خدمات در حال افزایش است به طوریکه تعداد موسسات ارایه دهنده خدمات پرستاری در منزل طی پنج سال از سال 1989 تا سال 1994 از تعداد 11097 به تعداد 15027 افزایش یافته است که نشانگر یک رشد 26% است . بیشترین مددجویان داوطلب خدمات پرستاری در منزل بیماران مبتلا به مشکلات گردش خون 6/25% ، بیماران غدد ، تغذیه و متابولیسم 8/9 % و اختلالات ماهیچه های اسکلتی و بافت 3/9 % است و دیابت ملیتوس نیز به عنوان تشخیص شماره یک مددجویان داوطلب در منزل شناخته شده است .
برای پرستارانی که تاکنون در حیطه مراقبتهای بالینی فعالیت کرده اند ، ورود به حیطه مراقبت در منزل می تواند جالب توجه و چالش برانگیز باشد . سوالات زیادی برای پرستارن تازه وارد در این حیطه وجود دارد و لازم است تا مسایل قانونی برای پرستارانی که در جامعه فعالیت می کنند روشن شود

تعریف مرکز مشاوره و ارایه خدمات پرستاری
به محلی اطلاق می شود که طبق ضوابط و مقررات وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی برای انجام خدمات پرستاری در سطوح مختلف پیشگیری مطابق با شرح وظایف و اختیارات تعیین شده پس از اخذ مجوز توسط افراد واجد شرایط و با صلاحیت دایر شود و از این پس در این آیین نامه به عنوان مرکز به آن اشاره می شود .
هدف
تامین حفظ و ارتقاء سلامت جامعه از طریق ارایه خدمات پرستاری در سطوح مختلف پیشگیری و کمک به درمان با توجه به ضوابط به شرح زیر است :
1- ارایه خدمات مشاوره ای و آموزش خود مراقبتی .
2-استفاده بهینه از توان نیروهای کارآمد و متخصص پرستاری برای رفع مشکلات بهداشتی درمانی و توانبخشی با توجه به استانداردها و محدوده وظایف پرستاران .
3-کاهش هزینه های بهداشتی درمانی و توانبخشی جامعه و کاهش هزینه تحت روز درمانی کشور .
4- فراهم نمودن زمینه مشارکت مردمی در ارایه خدمات بهداشتی مراقبتی درمانی و آموزشی .
5- ارایه خدمات بهداشتی مراقبتی درمانی و آموزشی با توجه به استانداردها .
6- ایجاد زمینه های مناسب برای اشتغال پرستاران برای ارتقاء و سلامت جامعه و رفاه اجتماعی .
قلمرو فعالیت های مرکز
الف ) فعالیت های عمومی
1.    آموزش بهداشت عمومی در سطوح مختلف جامعه متناسب با نیاز مددجویان ( فرد – خانواده – جامعه)
2.    بررسی و شناخت وضعیت سلامت ( جسمی – روانی – اجتماعی و معنوی ) مددجویان و در صورت لزوم ارجاع به موقع به مراکز بهداشتی درمانی و موسسات توانبخشی .
3.    بازدید منزل و ارایه خدمات آموزشی مراقبتی – درمانی لازم در تمام مراحل ( قبل از پذیرش بیماران و بعد از ترخیص از بیمارستان) .
4.    آموزش خود مراقبتی به بیماران و مددجویان به منظور پیشگیری از عوارض مربوطه .
5.    انجام روشهای مراقبتی مجاز در قالب شرح وظایف رده های مختلف .
6.    شناسایی مددجویان جامعه و ارجاع به موقع به مراکز بهداشتی درمانی و توانبخشی در زمان بازدید و پیگیری موارد مشخص.
7.    آموزش ارایه خدمات مراقبتی درمانی به منظور بازتوانی و نوتوانی مددجویان ( کودکان معلول ، معلولین جسمی و روانی سالمندان )

ب) مسولیتهای مدیریتی مرکز
1-    برنامه ریزی و سازماندهی براساس اهداف تعیین شده .
2-    تامین و معرفی کارکنان پرستاری به متقاضیان دریافت خدمات پرستاری .
3-    نظارت بر چگونگی انجام فعالیتهای مرکز .
4-    اجرای برنامه های آموزشی مستمر برای ارتقاء کیفیت خدمات .
5-    ارزشیابی برنامه ها و خدمات ارایه شده .
6-    جمع آوری اطلاعات و ارایه آمار به مراجع ذیربط .
7-    همکاری در انجام پژوهشهای کاربردی با محققین و پژوهشگران .
8-    تبعیت از کلیه بخشنامه های واصله از مراجع ذیصلاح با توجه به مسئولیتها .
9-    اعلام لیست و فهرست کارکنان مرکز در ساعات مختلف کاری به دانشگاه یا دانشکده علوم پزکی مربوطه .
10-    رسیدگی به شکایات فنی بیماران و پاسخگویی به آنها و مراجع ذیصلاح در این خصوص .
الف ) موسس مرکز :
پرستار یا پرستارانی هستند که مجوز تاسیس مرکز را اخذ کرده و رئیس مرکز را انتخاب می کنند .
ب ) رئیس مرکز :
پرستاری است که مدیریت مرکز را براساس ضوابط و شرح وظایف تعیین شده عهده دار است و پاسخگوی کلیه جنبه های مسئولیتی مرکز است .
ج) سوپروایزر ثابت مرکز، در شیفتهای صبح – عصر و شب ، مسئول رسیدگی به نیازهای بیماران و مددجویان و مشکلات مرکز است .
د) سوپروایزر غیر ثابت، برای نظارت و ارزشیابی ارایه خدمات به مددجویان .
ه- کارکنان در گردش، شامل پرستارن با تخصص های مختلف ، بهیاران و کمک بهیاران متناسب با خدمات .

بخشی از فهرست مطالب مقاله ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه

فصل اول: تشخیص مفاهیم    5    
- مدیریت، مدیریت آموزشی،‌اصول و کاربردهای آن
- انواع سبکهای مدیریتی
- آموزش و انواع آن
- سیستم، انواع کاربردهای آن (نگرش سیستمی در مدیریت)
- سازمان و انواع کاربردهای آن(نظریه سازمان مدیریت)
فصل دوم: برنامه¬ریزی آموزشی و نظارت بر اجرای آن برنامه¬ها    21
- برنامه آموزشی و نظارت بر اجرای آن برنامه¬ها
- فرایند برنامه¬ریزی آموزشی
- اصول تحلیل محتوی دوره آموزشی
- ویژگی اساسی آموزش پودمانی
فصل سوم: ارزشیابی از دوره¬های آموزشی    31         
- مفهوم ارزشیابی آموزشی و روشهای آن
اصول ارزشیابی جامع و فراگیر
- اصول ارزشیابی از اثربخشی آموزشی
فصل چهارم: نحوه تهیه گزارش¬های مورد نیاز یک آموزشگاه    41
- پایه های اساسی و مقررات مکاتبات اداری
- اصول تهیه گزارش¬های مورد نیاز آموزشگاه
فصل پنجم: برقراری روابط انسانی و اصول ارتباطات    42
- اصول برقراری روابط انسانی
- مفهوم ارتباط و عوامل تشکیل¬دهنده آن
- عوامل موثر ارتباطی
- اصول روانشناسی عمومی
- اصول جامعه شناسی عمومی
فصل ششم: نظارت بر امور مالی آموزشگاه    49
- هدف اصلی حسابداری و مفهوم معادله اصلی آن
- ثبت معاملات در حساب¬ها (شناخت دفاتر مالی و قانونی و دفاتر کمکی حسابداری)
- اصول عمومی حسابداری
- انواع گزارش های حسابداری (تراز آزمایشی، ترازنامه، صورت سود و زیان و صورت حساب)
- روشهای درج اطلاعات حسابداری
فصل هفتم: تهیه محتوای مربوط به خلاقیت و نوآوریهای مدیر    61
- خلاقیت، نوآوری فنون آنها
- ارتباط خلاقیت و برنامه¬ریزی
- شیوه¬های تفکر اخلاق
- موانع خلاقیت و نوآوری در سازمان
فصل هشتم: نحوه پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و بهداشت محیط کار:    85
- حوادث شغلی و علل بروز آنها و بهداشت محیط کار
- وسایل ایمنی و بهداشت کار و کاربرد انها
- اصول پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و حفاظتی و بهداشت کار
- عوارض جانبی و اصول انجام کمک¬های اولیه آتش سوزی و اصول انجام آتش نشانی

اقدام پژوهی چگونه توانستم اختلالات رفتاری دانش آموز آموزشگاه استثنایی که ناشی از بیش فعالی و کمبود توجه او ست را برطرف سازم؟

اختصاصی از فی دوو اقدام پژوهی چگونه توانستم اختلالات رفتاری دانش آموز آموزشگاه استثنایی که ناشی از بیش فعالی و کمبود توجه او ست را برطرف سازم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 28 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

اقدام پژوهی چگونه توانستم اختلالات رفتاری زهرا دانش آموز پیش دبستانی آموزشگاه استثنایی که ناشی از بیش فعالی و کمبود توجه او ست را برطرف سازم؟

مقدمه

کودکان‌ بیش ‌فعالی‌ که‌ دچار نقص‌ توجه‌ هستند، در تحصیل‌ با مشکل‌ مواجهند. دامنهِ توجه‌ در آنها بسیار محدود است‌ و به‌ همین‌ علت‌ نمی‌ توانند تمرکز لازم‌ را حین‌ درس ‌خواندن‌ داشته‌ باشند. این‌ کودکان‌ به ‌سرعت‌ حواسشان‌ پرت‌ می ‌شود و به‌ کوچکترین‌ محرک‌ بیرونی‌ واکنش‌ نشان‌ می ‌دهند. در نتیجه‌ عملکرد تحصیلی‌ آنان‌ پایین‌ می‌ آید و در یادگیری‌ دچار مشکل‌ می ‌شوند.

از لحاظ‌ اجتماعی، کودکان‌ بیش ‌فعال‌ تأثیر مثبتی‌ بر دیگران‌ نمی ‌گذارند و مرتب‌ مورد انتقاد قرار می ‌گیرند. آنها به ‌دلیل‌ دقت‌ پایین، اغلب‌ دچار اشتباه‌ می ‌شوند و انتقاد دیگران‌ را نسبت‌ به‌ خود برمی‌انگیزانند. این‌ بچه‌ها به‌ جزئیات‌ مسائل‌ توجهی‌ ندارند. حتی‌ در بازی‌ها نیز با دشواری‌ رو به ‌رو می ‌شوند و در ارتباط‌ خود با بچه ‌های‌ دیگر مشکل‌ پیدا می ‌کنند. اغلب‌ از دستورالعمل‌ها پیروی‌ نمی‌ کنند و از عهده‌ تکالیف‌ مدرسه‌ و سایر کارها و وظایف‌ برنمی‌آیند.آنان‌ از درگیر شدن‌ با تکالیفی‌ که‌ مستلزم‌ تلاش‌ ذهنی‌ مداوم‌ است، می‌ پرهیزند. اغلب، وسایل‌ خود را گم‌ می‌ کنند و دچار فراموشکاری‌اند. به ‌طور افراطی‌ حرف‌ می ‌زنند و پیش‌ از تمام‌ شدن‌ پرسش‌ها، پاسخ‌ می‌ دهند. منتظر نوبت‌ ماندن‌ برایشان‌ دشوار است‌ و بسیاری‌ اوقات‌ مزاحم‌ کار دیگران‌ می ‌شوند. در برخی موارد مشکلات همراه با این اختلال در سراسر زندگی شخص ادامه می یابد. گرچه این کودکان در دوره بزرگسالی همه علایم مربوط به بیماری را ندارند و از پرتحرکی آنها کاسته شده است ولی مشکلات توجه و تمرکز و رفتارهای تکانشی آنها ادامه می یابد. در عده ای از این کودکان نیز با رسیدن به سن 12 سالگی علایم آنها بهبود می یابد و عملکرد طبیعی در حوزه های مختلف رفتاری، اجتماعی و تحصیلی پیدا می کنند. در کسانی که بیماری ادامه می یابد نیاز به ادامه درمان نیز وجود دارد. به نظر می رسد عمده مشکلات این کودکان با ورود به مدرسه آغاز می شود، مکانی که در آنجا انتظار نظم، انظباط، پیشرفت تحصیلی، ارتباط مناسب با همسالان، پیروی از دستورات معلم و انجام تکالیف مدرسه می رود. از آنجا که مطالعه، خواندن و نوشتن، گوش فرادادن به صحبت های معلم نیازمند تمرکز، توجه، قرار و آرامش کافی دارد و این کودکان در این زمینه ها مشکل دارند، در نتیجه درس خواندن برای آنها تبدیل به معضلی می گردد که به راحتی قابل حل نیست، ساعات انجام تکالیف درسی در منزل ساعات طولانی کشمکش بین والد و کودک است. کودکی که ساعت های زیادی را به بازی و فعالیت می پردازد، از نیم ساعت نشستن روی تکالیف درسی بیزار است. در کلاس درس زمانی که سایر دانش آموزان مشغول یادگیری مطالب جدید هستند و به صحبت های معلم گوش می دهند، آنها مشغول حرف زدن با بغل دستی، بازی کردن و یا ور رفتن با کتاب، مداد و سایر وسایل هستند.

توصیف وضعیت موجود

اینجانب …مدت……سال است که در آموزش و پرورش مشغول خدمت هستم و هم اکنون در آموزشگاه استثنایی شهید مطهری 2 در حال خدمت هستم و در مقطع پیش دبستانی در خدمت دانش آموزان هستم. در بین این دانش آموزان موردی به نام زهرا وجود داشت که دارای اختلالات رفتاری زیادی بود که این اختلالات رفتاری ناشی از بیش فعالی و کمبود توجه او بود بنا بر این درصدد بر آمدم تا این مشکل را در دانش آموز مذبور برطرف نمایم.

دانلود پروژه تأسیس آموزشگاه آشپزی

اختصاصی از فی دوو دانلود پروژه تأسیس آموزشگاه آشپزی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پروژه تأسیس آموزشگاه آشپزی (نازخاتون) در 22 صفحه با فرمت ورد شامل بخش های زیر می باشد:

مقدمه                                    4  

توصیف پروژه                          5  

توجیه پروژه با منطق                         5

امکان سنجی                               6

محل تأسیس و شرایط ساختمان                   7

بیمه و دریافت مجوز                       8

کروکی                                9

چارت                                     10

برآورد نیروی انسانی و حقوق و دستمزد             11

برآورد تجهیزات و برآورد قیمت                    12

محاسبات مالی                             15

برآورد استهلاک                            15

توجیه اقتصادی                            16

جدول هزینه ها                            17

نحوه جذب سرمایه                             17

برنامه های خلاق تبلیغاتی                         18

زمان بندی پروژه                             20

گزارش بازدید                    

مقدمه :

بدون شک قویترین غریزه ای ازابتدای تولد انسان اجرا به جنب وجوش وتلاش وادار ساخت ونظام تلاش خود را درراه سیدن وارضای این غریزه به کارگرفت . احساس گرسنگی وبرطرف کردن آن بود که این امری اجتناب ناپذیراست . درراه اصطلاح وبهترکردن وضعیت غذا وتغذیه ، انسان ها درطول تاریخ ، بایکسری اکتشافات بزرگ توانستند ازریشه ها ، گیاه ها ، میوه های جنگلی وشکار حیوانات استفاده نمایند ویرای بهبود این امر ازوسایل کشاورزی مکانیزه امروزی ، امرازعلمی ، پرورش طیور وصیدهای دریایی ووسایل پیشرفته ، استفاده نماید ازمهمترین افتخارات انسان درپیشبرد امرتغذیه می توان کشف آتش رانام برد که مصادف است با پختن مواد خوراکی ودرحقیقت ازآن زمان درامر تغذیه ، تحولی عظیم وشگرف پدیدار شد واندک اندک هنرآشپزی ، تاریخ خودراآغازکرد .

تا کمترین امکانات ، بهترین نتیجه رابدست آورد . نکته حائز اهمیت این است که  علاقمندان به هنرآشپزی درهرسن ودرهرشرایطی باتوجه به خلاقیت وتلاش به بهترین نتایج دست خواهند یافت .

هدف :

انتخاب این کار، علاقمندی به این هنر مکانی برای خود شکوفاشدن خلاقیت ها ازمهمترین مسائل درهر زمینه ای ، داشتن علاقه ونوآوری وخلاقیت است که         می تواند مارادررسیدن هرچه بهتر، به هدفمان کمک کنیم . ازمهمترین نکات قابل توجه دراین امراین است که عملی کردن این پروژه کاری غیرممکن ومشکل نیست وشخصاً نیازبه پشتکار دارد. یکی ازاهداف ما ازراه اندازی وتأسیس آموزشگاه آشپزی ، آموزش دادن غذاها مختلف اعم ازسنتی ومدرن می باشد وهمچنین تحویل دادن مربیان وکارآفرینان به جامعه است .

توصیف پروژه :

پروژه مایک آموزشگاه آشپزی است که دریک محل 75 متری واقع دربلواروکیل آباد دایر خواهد شد  (مخصوص بانوان ) می باشد ظرفیت آموزشگاه 30 نفرهنرجو      می باشد که دردوشیفت 15 نفر صبح ازساعت 30/8 تا 30/11 ودرشیفت بعدازظهر 15 نفر ازساعت 4تا7 وبرای هرگروه سه روزدر هفته می باشد که معمولاً ازهنرجویان علاقمند بالای 15 سال ثبت نام به عمل خواهد آمد وکسانی که           می خواهند ازمدرک ومربیگری فنی وحرفه ای استفاده کنند باید حتماً مدرک فوق دیپلم به بالا داشته وکسانی که می خواهند گواهینامه مهارت دریافت نمایند حتماً مدرک دیپلم داشته باشند هرهنرجو برای گرفتن دیپلم درجه یک باید 54 جلسه درطی دوره آموزشی بگذرانند .

توجیه پروژه با منطق

علت انتخاب این پروژه دلایل مختلفی دارد.

• علاقه وافر گروه به این رشته
• این پروژه نسبت به پروژه های دیگر قابل اجراتر است.
• راه اندازی این پروژه نیاز به سرمایه زیادی ندارد.
• آشپزی هنری است که هر خانم دوست دارد از آن سرشته داشته باشد.
• با توجه به وسعت شهر مشهد و تعداد آموزشگاههای شیرینی پزی هنوز نیاز وجود دارد....

این فرصت را از دست ندهید. این فایل با دقت بسیار و با صرف وقت تهیه شده است. با این فایل دیگر نیازی به جستجو و اتلاف وقت ندارید.

 به شما اطمینان می دهیم که این فایل خواسته شما را برآورده می کند و مناسب پروژه های دانشجویی است. با پرداخت مبلغ و خرید این فایل، محصول را در ایمیل خود دریافت می کنید. مطمئن باشید ارزش این فایل خیلی بیشتر از مبلغی است که پرداخت می کنید

چگونه مشکل پرخاشگری دانش آموز احمدرضا.ق را در آموزشگاه کنترل کنم

اختصاصی از فی دوو چگونه مشکل پرخاشگری دانش آموز احمدرضا.ق را در آموزشگاه کنترل کنم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل ورد "قابل ویرایش واماده پرینت"تعداد صفحه:29

چکیده:

این پژوهش با هدف حل مشکل اخلاقی ورفتاری دانش آموز  احمدرضا  انجام گردیده است که دانش آموز دارای اختلالات رفتاری از قبیل  پرخاشگری ،شلوغی درکلاس درس وحیاط مدرسه و.... ، مسخره کردن دیگران، اذیت کردن دیگر دانش آموزان ،حسادت ، بی حوصلگی ، لجبازی ، تنبلی ، سردرد مزمن بود. با توجه به اطلاعات بد ست آمده سوالات زیر برای رفع مشکل دانش آموز در ذهن من ایجاد گردید:1 - آیا بیماری سردرد ، موجب اختلال رفتاری او شده است ؟2-آ یا بیماری سردرد ، ناشی از فشارهای روانی است ؟3- آیا تربیت غلط ، موجب اختلال رفتاری ایشان شده است ؟4- آیا به خاطر روابط غلط با ایشان دچار خود پنداری منفی از خود شده است؟5-  آیا دچار کمبود محبت شده است؟6-  آیا با رفتارهای خویش می خواهد د یگران را به خود متوجه سازد؟7-  چه راه حل هایی برای مشکل وجود دارد؟روش استفاده در این پژوهش اقدام پژوهی مدل جدول تناقضات می باشد. برای گرد آوری اطلاعات روشهای متعددی وجود دارد ؛ با توجه به موضوع پژوهش ، به نظر می رسد که ما مجبور باشیم از چند روش به صورت ترکیبی برای جمع آوری اطلاعات استفاده نمایم . در این پژوهش روشهای مشاهده ، مشاهده مشارکتی و مصاحبه را انتخاب نمودم. برای کاهش حسادت ، شرکت دادن فرد در گروه  و احساس مسئولیت فرد نسبت  به گروه ایجاد   می گردد و از والدین فرد خواسته می شود که بین فرزندان تبعیض قائل نشوند و رفتارشان نسبت به فرد ملایم گردد.برای کاهش پرخاشگری و لج بازی ؛ از والدین احمدرضا خواسته می شود که بین فرزندان تبعیض قائل نشود و با فرزندان خود با ملایمت ومهربانی رفتار کنند و ویژگی های مثبت فرزند خود را با تشویق تقویت نمایند. تا فرزند دچار کمبود محبت نگردد .  به نظر می رسد یکی از علتهای  اساسی پرخاشگری و لج بازی تبعیض و کمبود محبت است . و به فرزند خود بر چسب های مثبت بزنند  تا دانش آموز باور کند که واقعاً دارای  ویژگی های مثبت است .برای کاهش ضعف تحصیلی ، از بین بردن مشکلات عاطفی توسط والدین ودبیر مربوطه ، ایجاد انگیزه ، تقویت ویژگی های مثبت ، شکوفایی اعتمادبه نفس نوجوان ، توجه لازم به نوجوان ، تغییر نگرش نوجوان نسبت به خود از جمله عواملی هستندکه می توانند ضعف تحصیلی دانش آموزرا کاهش دهند.

چگونه توانستم همکارانم را به درس پژوهی در آموزشگاه … علاقه مند سازم ؟

اختصاصی از فی دوو چگونه توانستم همکارانم را به درس پژوهی در آموزشگاه … علاقه مند سازم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

معرفی :

اقدام پژوهی چگونه توانستم  همکارانم را به درس پژوهی در آموزشگاه … علاقه مند سازم ؟

–  بصورت ورد و قابل ویرایش

– تعداد صفحات  30 صفحه

چکیده :

اقدام پژوهشی (پژوهش درعمل) فعالیتی است که معلمان به منظوردرک تدوین و یادگیر دانش آموزان خود انجام میدهند.اقدام پژوهی که معلمان برای خودشان انجام می دهند. (قاسمی پویا) پژوهش درآموزش وکلاس برای پیداکردن راه های اثربخش بهسازی و بازاندیشی درفرآیند یاد دهی به یادگیری جریانی است که دربرنامه درس ملی ومبانی نظری تحولی بنیادین در نظام تعلیم وتربیت آمده است.معلمان عموما همانی را آموزش می دهندکه می دانند و کار را چنان انجام می دهندکه می توانند دیدگاه ها،آموزش ها،تجربه ها،خاطره ها،گرایش ها، وفعالیت های پیشین معلم  همه وهمه در کار او اثر دارند.درس پژوهی درواقع به معنای«پژوهش مشارکتی معلمان درکلاس درس»می باشد. پژوهش بدون برخورداری از یک فضای فرهنگی مساعد اثر چندانی عاید نظام نخواهد ساخت.فرهنگ به عنوان زیست بوم مناسب عمل می کند واز این روبا گسترش آن زمینه ی توسعه وتاثیرگزاری یافته های پژوهش درنظام   تاثیر می گزارد. (نذیری،1393) درس  پژوهی به مثابه روش نوین پژوهش درعمل وهسته های کوچک تحول درآموزش ، به گسترش پژوهش وتولید دانش حرفه ای در مدرسه کمک می کند ، به علاوه  فرآیند  یادگیری گروهی و بهسازی مستمر(تدوین برنامه ،اجرا،بازبینی،بازاندیشی،یادگیری وترویج یافته ها) شد مبتنی است وفرصتی برای سهیم شدن کارگزاران آموزشی در تجربه های یکدیگر را فراهم می آورد. اهمیت و رویکرد «درس پژوهی» مبتنی است برتاکیدبرخلاقیت ونوآوری (حسن1393) تاکیدبر تدریس های فراگیرمحور،سوال محور،فرایندمدار،تاکید برروش های تدوین و فعال تدوین در تمام مراحل تدریس، استفاده بهینه از فناوری اطلاعات و ارتباطات. تفاوت اساسی درس پژوهی واقدام پژوهی یا معلم پژوهنده دراین است که «درس پژوهی» دیگر معلم نمی تواند کار را به صورت فردی انجام دهد.البته کار اقدام پژوهی امکان کار گروهی هم بود، اما در« درس پژوهی» کار حتما مشارکتی و گروهی و مبتنی بر همکاری تعامل چند تن ازمعلمان و کمک دانش آموزان و حتی اولیاست. دراین کاری که به صورت اقدام پژوهی در مدرسه انجام گرفت مشکل از اینجا شروع شد که بخشنامه ای از طرف اداره متبوع به عنوان شرکت همکاران در مسابقه «درس پژوهی» به مدرسه ارسال شد. بنده به عنوان معاون آموزشی درجلسه شورای معلمان مسئله را برای همکاران توضیح داده وشرح چگونگی «درس پژوهی» را به معلمان درآن جلسه بیان نمودم واز آنها خواستم که هرکدام مایلند درقالب گروه های مختلف کلاس های هم پایه با کمک مدیر و معاون و ناظر می توانند در این طرح شرکت نمایند. که اکثرآنها با این امر مخالفت نمودند و علاقه ای از خود نشان ندادند.درجلسه دوم شورای معلمان بنده ضمن توضیحات لازم مزایای اجرای طرح و چگونگی برنده شدن در مسابقه در سطح منطقه واستان واهدا هدایا از طرف مقامات مسئول و همکاری مدیر که می تواند با به کار انداختن همه امکانات گروه رایاری کند بالاخره توانستیم یک گروه از بین آنها که حدود چهار نفر بودند  وابراز علاقه به اجرای طرح نمودند. بالاخره مشکل تا حدودی برطرف شد و مقرر شد که درکلاس سوم درس ریاضی موضوع جمع سه رقمی (جمع فرایندی) به سرپرستی و تدریس وخانم پویا وخانم کرمپورو سلگی وهمکاری مدیر بنده معاون آموزشی اجرا گردد. بعد از توصیف وضعیت موجود وتوضیحات درباره اقدام پژوهی ودرس پژوهی –همکاران هرکدام راه حلی ارائه دادند. بعد ازاجرای راه حل موقتی نکات ضعف مشخص شد.دیگر همکاران وبنده راه حلی دیگر بیان کردم که آرا انجام دادیم که بحمد الله جواب مثبتی داد. که این مراحل درطی گردآوری اطلاعات شواهد(1) وشواهد(2) انجام گرفت.تجدیدنظر وارائه راه حل در این مراحل بود.  و راهی را که رفته بودیم مورد باز بینی قرار دادیم بعد از آن نتیجه گیری از اقدام پژوهی نیز اقدام گرفته و نتایج را نوشتم و در پایان توصیه یا پیشنهادات کاربردی وپژوهشی را تقریر نمودم. ودر آخرین مرحله منابع راذکر نمودم.

توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله :

اینجانب …. مدت ..سال است که در آموزش و پرورش… خدمت می نمایم و هم اکنون یعنی در سال تحصیلی …. به عنوان .. با مدرک … در .. که دارای . دانش اموز . بوده خدمت می نمایم . بنده حدود ..سال .. این آموزشگاه بوده ام که هرساله با مشکلات آموزشی و پرورشی و مالی زیادی روبه رو گشته ایم . اکثر آموزگاران ما با توجه به کلاس تحت تعلیم خود مسائل به وجود آمده را از طریق اقدام پژوهی حل می نمایند . در این سال تحصیلی بخش نامه ای از طرف اداره ی متبوع به آموزشگاه ارسال گردید و مفاد آن شرکت همکاران در طرح ( درس پژوهی) به عنوان مسابقه ای منطقه ای و استانی بود . بنده چون در سمت …خدمت می نمایم در جلسه ی شورای معلمان مسئله را برای همکاران بیان نمودم . البته همزمان با آن شرکت همکاران در طرح اقدام پژوهی نیز ارسال شده بود . وقتی عنوان طرح ( درس پژوهی ) مطرح گردید ، اکثر همکاران با این طرح آشنایی نداشتند . اما با اقدام پژوهی خیلی از معلمان آشنا بودند . چون ئدر سالهای گدشته نیز مسائلی را از طریق اقدام پژوهی حل کرده بودند . بنابراین برای من این مسئله مهم بود که چگونه می توانم همکاران را به انجام طرح ( درس پژوهی ) ترغیب نمایم ؟ یعنی با تشکیل گروه های درس پژوهی آموزگاران هم موضوع درس را تدریس نموده و هم در مسابقه شرکت نمایند . معلمان شاغل در این دبستان بعد از مطرح شدن این طرح در شورای معلمان راغب به انجام این کار نبودند . بنده با توضیحاتی که در باره ی طرح ( درس پژوهی ) دادم  توانستم در جلسه ی بعد شورای معلمان یک گروه از معلمان کلاس سوم و همکاری و نظارت مدیر و معاون آموزشی و یک همکار دیگر به خانم …. در مدرسه تشکیل دهم . این گروه با موافقت خانم پویا و انجام آن در کلاس سوم خودش سعی در انجام این طرح نمد . حال هدفم از این اقدام پژوهی این است که مشخص نمایم چگونه توانستم با همکاری و مشاکرت در این گروه طرح (درس پزوهی) در پایه ی سوم که موضوع درس ریاضی پایه ی سوم یعنی جمع عدد های سه رقمی به  طرق قدیم و جدید یعنی جمع فرآیندی بوده آنها را کمک نموده تا مسئله و مشکل آنها  برطرف شود. پژوهش در آموزش و کلاس برای پیدا کردن راه های اثر بخش بهسازی و باز اندیشی در فرآیند یاد دهی و یادگیری جریانی است که در برنامه درسی ملی و مبانی نظری تحول بنیادین در نظام تعلیم و تربیت رسمی و عمومی کشور بر آن تاکید شده است . تحول بنیادی در آموزش و پرورش یک دگرگونی ریشه ای است که با آن نگاه به معلم ، مدرسه ، کلاس ، و دانش آموز او متول خواهد شد ( برنامه درس ملی 1391) . تحقیق و روحیه ی پژوهش محوری مقدمه ای بر درس پژوهی است . مبانی نظری تحول می گردید : ( پژوهش محوری و بهره مندی از تجارب بین المللی در عرصه ی اعتلای نظام تعلیم و تربیت رسمی و عمومی ، توسعه ی توانمندی های فکری و عقلانی مربیان ، توجه به شورا و خرد جمعی در سطوح نظام تربیت رسمی و عمومی و بهره گیری از حوزه های معرفتی مرتبط با تربیت به صورت میان رشته ای از مصادیق خردورزی و مواجه خردمندانه با چالش هاست .) پژوهش بدون برخورداری از یک فضای فرهنگی مساعد ، ثمر چندانی عاید نظام نخواهد ساخت . فرهنگ به عنوان زیست بوم مناسب پژوهش عمل می کند و از این رو با گسترش آن زمینه ی توسعه و تاثیر گذاری یافته های پژوهش در نظام ارتقاع می یابد ( نظیری / ارشد ابتدایی شماره 1393 / 5 ) تحقق در این هدف که تاثیر گذاری پژوهش بر عملیات تربیتی مورد استفاده کارگزاران قرار گیرد . در انجام این تعهد در نظام تربیت و رسمی و عمومی به توجه خود مستلزم توجه اصل پژوهش به بهبود کیفیت تدریس در کلاس های درس است ، بنابر این ارتباط بخش پژوهش و ارزش یابی بامدرسه به عونان کانون عمل نظام تربیت رسمی و عمومی باید بیش ار پیش به صورتی نظام مند تعریف شود . ( نظیری 1393 )