نوع فایل:word 2007 قابل ویرایش
تعداد صفحه:26
حجم فایل:45 کیلوبایت
چکیده
کلاس درس یک سازمان اجتماعی آموزش است،سازمان های اجتماعی، آموزشی – تربیتی، بدون پیروی محض از ارتباطات رسمی در جهت پویایی پیش می روند. وجود نظم و انضباط در کلاس و یا به عبارتی مدیریت کلاسی، جهت اثر بخشی و کارآیی و در نهایت بهره وری کار یک معلم و بهبود کیفیت آموزش بسیار مؤثر می باشد. بنابراین لازم است در این خصوص فنون و ویژگیهای مورد نیاز مدیریت کلاس شناسایی و تبیین گردد، تا مورد استفاده ی همه ی کسانی که با آموزش و پرورش سر و کار دارند، قرار گیرد.
امروزه هدف از تدریس فقط انتقال دانش موجود به دانش آموزان نبوده بلکه شامل آموزش شیوه هایی است که به دانش آموزان یاد داده می شود چگونه یاد بگیرند . ایجاد و حفظ محیط مناسب برای فعالیت های یاددهی و یادگیری ایجاب می کند که معلمان از ویژگی های کلاس درس ُ موانع بازدارنده و مخل یاددهی - یادگیری و راه کارها غلبه بر آن ها آگاهی کافی داشته باشند . در این مقاله ما ابتدا به تعریف مدریت کلاس پرداخته و موانع مخل اداره ی اثر بخش کلاس را بیان کرده و سپس راهبردهای مدیریت موثر کلاس و چگونگی تاثیر مدیریت کلاس بر بهبود کیفیت آموزش را ارائه می نمائیم و در پایان پیشنهادهایی نیز براساس موضوع مهم مدیریت کلاس که همه ی معلمان و استادان دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی با آن درگیر می باشند، ارائه می گردد.
مقدمه
یکی از عواملی که امروزه معلمان،مدیران و سیاستگذاران آموزش و پرورش به عنوان موضوعی مهم و اساسی به آن توجه دارند عامل مدیریت در کلاس درس است. از اوایل قرن بیستم برخی از اندیشمندان مطالبی را درزمینه مدیریت کلاس درس به رشته تحریر کشیده اند وموضوع مدیریت کلاس درس همچنان از آن هنگام،تا امروز درسرلوحه موضوعات مهم و در خور توجه درحیطه آموزشی باقی مانده است. شیوه کار معلمان در اداره کلاس درس در موفقیت یا شکست دانش آموزان موثر است. وجود ارتباط صحیح بین معلم و فراگیر،میزان یادگیری آنها را افزایش می دهد وجوکلاس درس را لذت بخش می نماید. مدیریت کلاس درس از روش ها و فنون بسیار دقیق وحساس برخوردار است که چنانچه به موقع و با درایت ونکته سنجی لازم به کارگرفته شود به فراگیران کمک می کند تا در فعالیت های کلاس موفق شوند،یادگیری عمیق و پایدار در آنها به وجود آید و همچنین به مدرسان و معلمان کمک می کند تا با اطمینان و اعتماد به خود از حداکثر توان در جهت تسهیل امر یادگیری و تاثیر پذیری بهره گیرند (اسمیت و لاسلت،1380).
مدیریت کلاس عنصری موثربرای خلق بهترین محیط ممکن به منظور یادگیری است. مدیریت کلاس اولویت نخست در مسئولیت های معلم کلاس به شمارمی آید. مدیریت جامع کلاس،میزان اشتغال دانش‌آموزان در فعالیت های برنامه درسی را افزایش می دهد و از هدر رفتن زمان برای رفع مشکلات رفتاری جلوگیری می کند.به عقیده بروفی (1997) یک نظام مدیریتی جامع می تواند کلاس های سازمان یافته ایجاد کند. یعنی جایی که یادگیری بهینه صورت می گیرد. مارتین در مقاله خود تحت عنوان «مدیریت کلاس دانش آموز محور» به تشریح رابطه آموزش و مدیریت کلاس می پردازد وی استدلال می کند که به دلیل وجود ارتباط تنگاتنگ ومتقابل میان مدیریت کلاس و آموزش نباید آنها را جدا از هم بررسی کرد. این ادعا براین دلیل استواراست که این دو متغیر تاثیر همزمان در ایجاد جوکلاس دارند. اما متاسفانه این ارتباط نادیده گرفته می شود و با وجود اینکه امروزه کاربرد روشهای نوین تدریس از جمله روش های دانش آموز محور یا آموزش های مشارکتی توصیه می گردد رویکردهای سنتی مدیریت کلاس،همچنان پابرجاست. این درحالی است که بدون مدیریت کلاس مشارکتی یا دانش آموز محور تدریس مشارکتی یا دانش آموز محور نمی تواند وجود داشته باشد.
فهرست
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت مسأله
اهداف تحقیق
الف: اهداف کلی
سوالات ویژه تحقیق
تعاریف متغیرهای تحقیق
الف: تعاریف نظری
مدیریت
مدیریت کلاس:
ب) تعاریف عملیات
مدیریت کلاس درس
ادبیات و پیشینه تحقیق
ضرورت و اهمیت موضوع
نقش مدیریت کلاس در بهبود کیفیت آموزش
اهداف مدیریت کلاس
پژوهش های مرتبط با مدیریت کلاس
نقش معلم در مدیریت کلاس
سبک های مدیریتی معلمان در کلاس
موانع اداره ی اثر بخش کلاس
دانش آموزان مسئله دار و مدیریت کلاس
راهکارهای ارائه شده توسط همکاران در رابطه با مدیریت کلاس برای بهبود کیفیت آموزشی
نتیجه‌گیری
پیشنهاد
منابع
تاثیرمدیریت کلاس بر بهبود کیفیت آموزش
