پروژه بررسی اثربخشی آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر صمیمیت و تعهد زوجین. doc

اختصاصی از فی دوو پروژه بررسی اثربخشی آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر صمیمیت و تعهد زوجین. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 180 صفحه

چکیده:

هدف از پژوهش حاضر عبارت از اثربخشی آموزش گروهی بر بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر تعهد و صمیمیت زوجین شهر اصفهان بود. روش تحقیق نیمه‌تجربی بود و از طرح پیش و پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری پژوهش شامل زوجین مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره و فرهنگسرای خانواه اصفهان بودند که تعداد 32 زوج به عنوان نمونه آماری با استفاده از روش در دسترس انتخاب شدند و به دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند (16 زوج گروه آزمایش و 16 زوج گروه کنترل). ابزارهای اندازه‌گیری پرسشنامه صمیمیت اولیا و پرسشنامه تعهد آدامز و جونز بودند. در گروه آزمایش در هشت جلسه 90 دقیقه‌ای به صورت یکبار در هفته مداخله گروه درمانی مبتنی بر رویکرد شناختی- رفتاری اجرا شد. داده‌های حاصل از پژوهش با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان داد آموزش گروهی بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی به سبک شناختی- رفتاری بر تعهد و صمیمیت زوجین تأثیر معنادار داشته است (05/0p ). بدین ترتیب آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی موجب افزایش تعهد و صمیمیت زوجین می‌شود.

مقدمه:

روابط صمیمانه در بین افراد از اهمیت خاصی برخوردار است. همچنین روابط صمیمانه بر بهزیستی فیزیکی، روانشناختی و بر توانایی افراد در جهت عملکرد مؤثر در زمینه های مختلف فردی، خانوادگی و شغلی مؤثر است. ایجاد و ابقاء روابط صمیمانه به وسیله پیوندهای هیجانی خاصی تقویت می شود. همچنانکه روابط سالم در زندگی منافع و پیامدهای مثبتی را در بر دارد، روابط ناراضی‌کننده سلامت جسمی و روانشناختی افراد را به خطر می اندازد. داشتن رابطه صمیمانه و دلبستگی عاطفی با افراد نزدیک زندگی چون والدین، همسر و فرزندان یکی از مهمترین نیازهای بشری است. تلاش در جهت جستجو و حفظ رابطه با افراد مهم زندگی یک اصل انگیزشی بوده و در تمام طول زندگی با وی همراه است (بطلانی، 1387).

عواملی که در روانشناسی، روابط نزدیک را تعریف می کند عبارتند از درگیری احساس، تقسیم کردن افکار و احساسات و دلبستگی بین فردی یا تعهد. درگیری احساس مشتمل بر احساسات عاشقانه، گرمی و وفاداری به همسر می باشد. تقسیم کردن احساسات به سهیم شدن زوجین در تجربه های یکدیگر اشاره دارد و وابستگی و ایجاد تعهد میان زوجین خوشبختی آنان را به یکدیگر گره می زند (تبعه امامی، 1382).

تعهد زناشویی به این معنی است که زوجین چقدر برای روابط زناشویی خود ارزش قائل هستند و تا چه اندازه به حفظ و تداوم ازدواج خود می اندیشند (آماتو ، 2004). تعهد به این صورت است که فرد همسرش را دوست می دارد، به او وفادار است و از تمایل به درگیری به هر شکل و شمایل که باشد، اجتناب می کند (کلارک ، ترجمه قراچه‌داغی، 1388).

در اواخر قرن بیستم، تعهد زناشویی هم از لحاظ نظری و هم از لحاظ پژوهشی مورد توجه محققان قرار گرفته است. پژوهشگران زیادی برای پاسخگویی به این سوال که چرا بسیاری از زوجین علی رغم فقدان رضایتمندی زناشویی همچنان به همسر و ازدواج خود پایبند و متعهد باقی می مانند، تلاش کردند تا از طریق ارائه مدل های مختلف به مفهوم سازی و تبیین تعهد زناشویی بپردازند. به دنبال این امر، مدل های نظری مختلف، مقیاس ها و روش های ارزیابی متعدد و تعاریف و مولفه های زیادی پیرامون تعهد زناشویی مطرح شد (هارمون ، 2005).

از آن زمان تاکنون، تعهد زناشویی در همه حوزه های مطالعاتی ازدواج و خانواده، وارد شد. بر این اساس، نه تنها تعداد مطالعاتی که مستقیماً در ارتباط با تعهد زناشویی و ابعاد آن است، به صورت قابل ملاحظه ای افزایش یافت، بلکه در اغلب مطالعاتی که تأکید اصلی آن ها بر تعهد زناشویی نبوده نیز تعهد به عنوان یک متغیر مهم در حفظ و تداوم زندگی زناشویی مورد توجه قرار گرفت (آماتو، 2008).

روابط جنسی تنها هنگامی به معنای واقعی کلمه اغناء‌کننده خواهد بود که توأم با عشق ورزی باشد؛ بدین معنی که قلب ها و احساسات خود را با هم سهیم شوند. اغلب مردم به دنبال تجارب جنسی اغناء کننده نیستند، بلکه تنها به دنبال رضایت جنسی هستند. تنها با اصلاح و بهبود روش های عشق-ورزی و نفوذ اجرای عمل جنسی، نمی توان به اغنای جنسی دست یافت. رضایت و احساس اغنای درونی، تنها با بهبود و اصلاح رابطه ای احساس و عاطفی میان دو انسان امکان پذیر است (آنجلیس، ترجمه ابراهیمی، 1384).

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

1-1 شرح و بیان مسئله پژوهش

1-2 اهمیت و ارزش پژوهش

1-3 اهداف پژوهش

1-3-1 هدف کلی

1-3-2 اهداف جزئی

1-4 فرضیه های پژوهش

1-5 تعریف نظری و عملیاتی اصطلاحات

فصل دوم: مبانی نظری و بازنگری پیشینه پژوهش

مقدمه

2-1 قسمت اول: تعهد زناشویی

2-1-1 ماهیت و مفهوم تعهد زناشویی

2-1-2 ابعاد تعهد زناشویی

2-1-2-1 تعهد شخصی

2-1-2-2 تعهد اخلاقی

-1-2-3 تعهد ساختاری

2-1-3 عوامل مؤثر بر تعهد زناشویی

2-1-3-1 نگرش نسبت به ازدواج

2-1-3-2 نگرش نسبت به طلاق

2-1-3-3- تجارب همزیستی بدون ازدواج

2-1-3-4 کیفیت زندگی زناشویی

2-1-3-5- روابط پیش از ازدواج

2-1-3-6 طلاق والدین

2-1-3-7 ویژگی‌های شخصیتی

2-1-4 نظریه‌ها و مدل‌های مرتبط با تعهد زناشویی

2-1-4-1 نظریه‌ها و مدل‌های خاص مرتبط با تعهد زناشویی

2-1-4-1-1 نظریه استرنبرگ

2-1-4-1-2 مدل سرمایه‌گذاری رسبالت

2-1-4-2 نظریه‌ها و مدل‌های عام مرتبط با تعهد زناشویی

2-1-4-2-1 نظریه وابستگی

2-1-4-2-2 نظریه مبادله

2-1-4-2-3 مدل پاسخ به نارضایتی از رابطه

2-1-4-2-4 نظریه مرحله‌ای توسعه رابطه

2-2 قسمت دوم: صمیمیت زناشویی

2-2-1 صمیمیت چیست؟

2-2-2 مؤلفه های صمیمیت

2-2-2-1 صمیمیت احساسی

2-2-2-2 صمیمیت روانشناختی

2-2-2-3 صمیمیت فکری

2-2-2-4 صمیمیت جنسی

2-2-2-5 صمیمیت جسمانی (غیرجنسی)

2-2-2-6 صمیمیت معنوی

2-2-2-7 صمیمیت زیبایی شناختی (هنری)

2-2-2-8 صمیمیت اجتماعی- تفریحی

2-2-2-9 صمیمیمت زمانی

2-2-3 پویایی های صمیمیت

2-2-4 صمیمیت و ارتباط

2-2-4-1 مشکلات رایج و معمول فرستنده

2-2-4-1-1 دروغ گویی

2-2-4-1-2 پیام های پنهان

2-2-4-1-3 پیام های مبهم

2-2-4-1-4 ارتباط های متناقض

2-2-4-2 مشکلات رایج گیرنده پیام

2-2-4-2-1 مشکلات ضعف توجه

2-2-4-2-2 حالت دفاعی داشتن

2-2-4-2-3 عوامل روانشناختی

2-2-5 نیاز داشتن به صمیمیت

2-2-6 هفت مرحله صمیمیت

2-2-6-1 کلیشه ها: اولین سطح صمیمیت

2-2-6-2 حقایق: دومین سطح صمیمیت

2-2-6-3 عقاید: سومین سطح صمیمیت

2-2-6-4 امید و رؤیاها: چهارمین سطح صمیمیت

2-2-6-5 احساسات: پنجمین سطح صمیمیت

2-2-6-6 اشتباهات، ترسها، و شکستها: ششمین سطح صمیمیت

2-2-6-7 نیازهای قانونی: هفتمین مرحله صمیمیت

2-2-7 عوامل مؤثر بر صمیمیت

2-2-7-1 عوامل اجتماعی

2-2-7-2 عوامل روان شناختی

2-2-7-3 عوامل بین فردی مؤثر بر صمیمیت

2-3 قسمت سوم: نگرش‌ها و انتظارات جنسی

2-3-1 تاریخچه نگرش نسبت به تمایلات و رفتارهای جنسی انسان

2-3-2 نظریات روان شناسان و روان پزشکان مشهور در مورد انگیزه جنسی انسان       

2-3-2-1 تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از دیدگاه زیگموند فروید 

2-3-2-2 تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از دیدگاه آدلر

2-3-2-3 تمایلات و رفتارهای جنسی آزادیدگاه مزلو

2-3-3 عوامل روانی جنسی

2-3-4 انتظارات زناشویی

2-3-5 شکل‌گیری انتظارات زناشویی

2-3-6 انتظارات غیرواقع‌بینانه، انتظارات واقع‌بینانه

2-3-6-1 انتظارات غیرواقع‌بینانه

2-3-6-2 انتظارات واقع‌بینانه

2-3-7 تأثیر انتظارات مثبت در زندگی زناشویی

2-3-8 انتظارات مثبت زناشویی و عملکرد روابط

2-3-9 شرایط تأیید انتظارات

2-3-10 اسنادهای مثبت و منفی

2-3-11 نگرش‌های زناشویی

2-3-12 عوامل موثر بر نگرش‌های زناشویی

2-3-12-1 روند اجتماعی شدن

2-3-12-2 ساختار فرصت‌ها

2-3-12-3 تجارب با هم بدون، بدون ازدواج

2-3-12-4 سوء استفاده و سوء رفتار در دوران کودکی

2-3-12-5 خانواده متداول در محیط اجتماعی نوجوان

2-3-12-6 وضعیت تأهل و تجرد

2-3-13 تعریف آموزش جنسی

2-3-14 عوامل موثر بر رفتار جنسی

2-3-15 مفهوم تربیت جنسی

2-3-16 اهداف تربیت جنسی

2-4 قسمت چهارم: پیشینه‌ی پژوهش

2-4-1 پژوهش‌های مرتبط با تعهد زناشویی در داخل کشور

2-4-2 پژوهش‌های مرتبط با تعهد زناشویی در خارج از کشور

2-4-3 پژوهش‌های مرتبط با صمیمیت زناشویی داخل کشور

2-4-4 پژوهش‌های مرتبط با صمیمیت زناشویی در خارج کشور

2-4-5 پژوهش‌های مرتبط با نگرش‌ها و انتظارات جنسی زوجین در داخل کشور          

2-4-6 پژوهش‌های مرتبط با نگرش‌ها و انتظارات جنسی در خارج کشور       

2-5 نتیجه‌گیری فصل دوم

فصل سوم: طرح پژوهش

3-1 روش پژوهش

3-2 جامعه آماری

3-3 نمونه آماری و روش نمونه‌گیری

3-4 شرایط ورود به تحقیق

3-5 متغیرهای مورد مطالعه پژوهش

3-6 ابزار پژوهش

3-7 شیوه‌ی اجرای پژوهش

3-8 تجزیه و تحلیل داده‌ها

3-9 محتوای جلسات

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

4-1 مقدمه

4-2 یافتههای توصیفی پژوهش

4-3 یافتههای استنباطی پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1 مقدمه

5-2 بحث و نتیجه‌گیری

5-3 پیشنهادهای کاربردی

5-4 پیشنهادهای پژوهش

5-5 محدودیتهای پژوهش

«پیوست الف»

«پیوست ب»

منابع فارسی

منابع غیرفارسی

فهرست جدول‌ها:   

جدول (2-1): ازدواج به عنوان یک سنت و ازدواج به عنوان یک رابطه         

جدول (2-2): انواع عشق بر اساس ترکیب مؤلفه‌های عشق استرنبرگ

جدول (3-1): برنامه آموزش نگرش‌ها و انتظارات جنسی زوجین

جدول (4-1): توزیع فراوانی گروه نمونه براساس گروه

جدول (4-2): توزیع فراوانی گروه آزمایش و کنترل براساس جنسیت 

جدول (4-3): توزیع فراوانی گروه آزمایش و کنترل براساس میزان تحصیلات  

جدول (4-4): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت عاطفی

جدول (4-5): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت عقلانی

جدول (4-6): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت فیزیکی

جدول (4-7): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت اجتماعی- تفریحی

جدول (4-8): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت ارتباطی

جدول (4-9): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت روانشناختی

جدول (4-10): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-11): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت کلی

جدول (4-12): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد شخصی

جدول (4-13): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد اخلاقی

جدول (4-14): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد ساختاری

جدول (4-15): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-16): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی

جدول (4-17): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-18): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی

جدول (4-19): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-20): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی

جدول (4-21): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-22): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی

جدول (4 -23): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-24): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی

جدول (4-25): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4 -26): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی

جدول (4-27): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-28): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی- تفریحی

جدول (4-29): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-30): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی – تفریحی

جدول (4-31): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-32): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی

جدول (4-33): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4 -34): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی

جدول (4-35): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-36): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-37): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-38): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-39): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-40): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-41): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روانشناختی

جدول (4-42): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-43): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روانشناختی

جدول (4-44): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-45): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-46): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-47): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-48): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-49): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت کلی

جدول (4-50): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-51): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-52): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-53): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-54): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی

جدول (4-55): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-56): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-57): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی

جدول (4-58): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-59): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-60): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی

جدول (4-61): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-62): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-63): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تأثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی – تفریحی

جدول (4-64): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-65): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-66): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی

جدول (4-67): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-68): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-69): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-70): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-71): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-72): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روانشناختی

جدول (4-73): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-74): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-75): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-76): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-77): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-78): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت کلی

جدول (4-79): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-80): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی

جدول (4-81): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-82): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی

جدول (4-83): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-84): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر بعد تعهد اخلاقی

جدول (4-85): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-86): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد اخلاقی

جدول (4-87): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-88): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-89): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارات جنسی بر تعهد ساختاری

جدول (4-90): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-91): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد ساختاری            136

جدول (4-92): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-93): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-94): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد ساختاری

جدول (4-95): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-96): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-97): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی

جدول (4-98): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-99): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-100): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد اخلاقی

منابع ومأخذ:

منابع فارسی

آنجلس، ب (1384). رازهایی درباره‌ی عشق، ترجمه ابراهیمی، هادی. تهران: نواندیش.

آنجلس، ب. (1382) آیا تو گمشده‌ام هستی؟ ترجمه ابراهیمی، هادی. تهران: نسل‌نو.

آیزنک، ام. (1379). فرهنگ توصیفی روانشناسی شناختی. ترجمه علینقی خرازی و همکاران. تهران: نی.

احدی، ب. (1386). رابطه شخصیت و رضایت زناشویی، فصلنامه روان شناسی معاصر، دوره دوم، ‌شماره 2.

استون، ه. (1380). پاسخ به مسائل جنسی و زناشویی. ترجمه اخوان، ط. تهران: انتشارات ارغوان.

اسلامی نسب، ع. (1373). روان شناسی سازگاری. تهران: بنیاد.

اسماعیلی، ع. (1381). جوان، انگیزه و رفتار جنسی. تهران: انتشارات لقاءالنوز.

اعتمادی، ع. (1384). اثربخشی رویکرد روانی آموزشی مبتنی بر شناختی- رفتاری و ارتباط درمانی بر صمیمیت زوجین مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره، شهر اصفهان. پایان‌نامه دکترای مشاوره خانواده، دانشگاه تربیت مدرس، تهران.

امیدوار، ب. (1386). بررسی تاثیر آموزش پیش از ازدواج بر انتظارات و نگرش‌های زناشویی دانشجویان در آستانه ازدواج در شهر شیراز، پایان‌نامه کارشناسی ارشد مشاوره خانواده، دانشگاه اصفهان: دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی.

امیریان‌زاده، م. امیریان‌زاده، م. (1385). بررسی برخی متغیرهای مرتبط با لذت جنسی در زنان شهر شیراز. دومین کنگره سراسری آسیب‌شناسی خانواده در ایران. دانشگاه شهید بهشتی. پژوهشکده خانواده.

اوحدی، ب. (1385). تمایلات و رفتارهای جنسی. اصفهان: اتشارات صادق هدایت.

اولیا، ن. (1385). بررسی تاثیرآموزش غنی‌سازی زندگی زناشویی بر افزایش رضایتمندی زوجین شهر اصفهان. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، ‌رشته مشاوره خانواده، ‌دانشکده روان‌شناسی وعلوم تربیتی دانشگاه اصفهان.

باکاروزی، د. (1387). بهبود بخشی صمیمیت در ازدواج. ترجمه رضازاده، محمدرضا؛ پورنقاش تهرانی، سعید. تهران: دانشگاه الزهرا (س).

بزمی، ن. (1385). تأثیر درمانی گروهی شناختی- رفتاری آموزش مهارت‌های حل مسئله و آموزش مهارت‌های جنسی بر افزایش رضایت زناشویی همسران ناسازگار. دومین کنگره سراسری آسیب‌شناسی خانواده در ایران، تهران: دانشگاه شهید بهشتی

دانلود مقاله کامل درباره توسعه برنامه و انتظارات آینده‌

اختصاصی از فی دوو دانلود مقاله کامل درباره توسعه برنامه و انتظارات آینده‌ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 15

توسعه برنامه و انتظارات آینده‌ :

مراحل اجرای "Special Programme for food security" SPFS (برنامة ویژه برای امنیت غذائی) در 2 فاز صورت می گیرد . فاز I مربوط به اقتصاد کوچک است که شامل چهار روش اصلی است :

1-کنترل آب توسط سیستم های کوچک جمع آوری آب ، آبیاری و زه کشی

2-مرغوب سازی سیستم های تولید محصول .

3-تنوع دادن به سیستم های تولید به سوی تولید حیوان کوچک ، شیلات و کشت آبی؛

4-تجزیه و تحلیل راه حل برای مشکلات اجتماعی - اقتصادی برای امنیت غذائی؛

فاز II که مربوط به اقتصاد کلان ،‌است که سه بعد دارد ؛

1-سیاست اصلاح سازی بخش کشاورزی جهت غلبه بر مشکلات اقتصادی ، اجتماعی.

2-برنامه سرمایه گذاری کشاورزی با یک زیر بنای مرتب .

3-بسترسازی برای مطالعه روی پروژه های بانکی جهت سرمایه گذاری 2 یا چند جانبة کشورها یا سازمانها .

از مشخصه های اصلی برنامه SPFS :

مالکیت ملی با مشارکت کشاورزها و سهام داران دیگر در تمام مراحل اجزاء آن ، وجود حق تقدم با کشاورزان کوچک ، آگاهی زیست محیطی ، شیوة چند رشته ای که تأکید در نوسازی فن آوری های کم هزینة ساده دارد وتساوی حقوق اجتماعی «جنس و نقش گروه‌های آسیب پذیر» است .

در برنامه SPFS خدمات توسعه کشاورزی ملی فعالانه در معرفی کردن تکنولوژی برتر و همچنین ایجاد گروههای مرد و زن کشاورز و ثبات زمینه سازماندهی شده را شامل می شود ، هر چند که مشارکت این افراد با توجه به میزان حضور آنها در طراحی و تصمیم گیری و قدرت و ضعف از ه تفکیک می شود ؛ و حتی اگر هدف SPFS برای توسعة سیستم یک کشور تقویت نمی شود ولی هنوز وجود آن ضروری است تا بتواند خدمات ترویج را به طور قوی و با معنی برای به انجام رساندن ، کنترل کردن و نظارت و ارزیابی کارها به اجراء در آورد . در کشورهای اجراء کنندة SPFS ممکن است سرویس هاس توسعه در نتیجه عدم تمرکز و برنامة بدون ساختار ضعیف شوند . رهبران SPFS در FAO امید دارند که این برنامه یک برنامة ملی در سایر کشورها محسوب شود ؛ در کشورهایی که برنامة توسعة کشاورزی برای مدت طولانی اجراء نشوند ، این کشورها به سمت رکود اقتصادی پیش می روند ، و در این جا اجرای برنامة SPFS می تواند برابر یک خدمت توسعة ملی باشد و این باعث این می شود که مخصوصاً جمعیت های ضعیف مشغول کار شوند . در مقایسة جائی که دولت با موفقیت سیستم توسعة کشاورزی را به کار انداختن یک استراتژی متنوع اصلاح کرده ، توسعة SPFS یک مؤلفة مهم در چهارچوب ترویج همه جایی خواهد بود ؛

راههای مختلف خارج شدن از فقر ؛

سرمایه گذاری در توسعه کشاورزی شغل خوبی است . علی رقم افزایش مزرعه های بزرگ و ناپدید شدن مزارع کوچک ، وضع کشاورزی کوچک هنوز اساس بسیاری از قراردادهای کشاورزی در توسعة دنیا را فراهم می کند ؛

سرمایه گذاری کردن در توسعة روستایی حرفة خوبی است ، «جان وری و سادولت 2001» زمانی که توسعة کشاورزی و توسعة روستایی خیلی زیاد بر هم تأثیر بگذارند ، با این وجود آن ها نیاز به فرق گذاشتن دارند به خصوص با توجه به توسعة کار و هم با رعایت بحث فقر تسکین فقر .

راههای خروج از فقر :

همان طور که جانوری وسا دولت در سال 2001 روشن ساختند . کشاورزی یکی از 4 روش اصلی بالقوه برای خروج از فقر در آمریکای لاتین است . با این همه تحلیلشان این است که واقعیت در مناطق دیگر دنیا محتمل است ؛

راههائی که نقل شده شامل :

- مسیر کشاورزی

این مورد صاحب ملکی است که کسی که سرمایة خداداد کافی دارد . عرف و زمینة سیاسی به آن اجازه می دهد که از سرمایه اش استفادة سودمند کند . با مطالعه ای که سازمان همکاری و توسعة اقتصادی در غرب آفریقا انجام داده پیش بینی می کند که بعد از 20 سال دیگر همه چیز به نظام کشاورزی تبدیل می شود . این پیش‌بینی ها بخش کوچکی از تعداد زیادی می باشد که اپراتورهای تجاری زمین های کشاورزی در این زمان پدیدار می شوند که قادرند در این تکنولوژی سرمایه گذاری کنند و به بازار بفروشند و رقابت کنند با واردات دیگر نقاط جهان . با افزایش تغییرات در گونه‌های منابع درآمد خارج از مزرعه همچون مهاجرت نمونه های کشاورزی و مراحل تولیدات در زمین های خشک که عامل بالقوة کمی دارند ، تغییرات کمی ایجاد می شود . (OECO) این مسیر کشاورزی کانون سنتی مداخله های انسجام یافته ، در توسعة روستایی بوده استا ، «بانک جهانی 1987» ، نتیجة این عمل موفقیت در کاهش دادن فقر شده است ، و عموماً برنامة غیرقابل دوام تولید کرده است . «بانک جهانی 1997» ، در هر حال برنامه های جدیدی مثل SPFS و متمرکز کردن خدمات توسعه‌ای دیگر در امنیت غذائی و متناسب نگه داشتن درآمد تولید ، نوید بخش توسعة روستایی توسط پیشرفت توسعة کشاورزی در بین فقیران است ؛

 این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید  

تحقیق در مورد دولت و انتظارات

اختصاصی از فی دوو تحقیق در مورد دولت و انتظارات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه8

فهرست مطالب

دولت و انتظارات

و از سوی دیگر فضای امن را برای کسانی که فعالیت سالم اقتصادی را پیشه خود ساخته‌اند، فراهم آورند، نه تنها سرمایه‌ای از کشور خارج نمی‌شود بلکه چنین فضایی، جاذب سرمایه نیز خواهد بود. سرمایه از جایی فرار می‌کند که در آنجا ناامنی باشد و هیچ ناامنی اقتصادی بزرگتر و خسارتبارتر از آلوده بودن یک محیط به «فساد اقتصادی» در اشکال و انحای گوناگون آن نیست. بنابراین تلاش برای سالم‌سازی محیط کار و فعالیت، بزرگترین خدمت به اقتصاد و نیز مهمترین عامل در جلب اطمینان و اعتماد مردم و همراه ساختن آنها در مسیر صعب و دشوار توسعه به شمار می‌آید.

چهارم: عامل دیگری که جامعه را با دولت همراه می‌سازد، احساس تکریم و احترام است. حتی اگر دولت قادر به حل مسائل و مشکلات مردم نباشد اما می‌تواند با رفتار احترام‌آمیز خود، حس همکاری و احترام متقابل جامعه را برانگیزد. این احترام‌گزاری صرفاً در تعریف و تمجید از مردم در سخنرانیها و بیانیه‌ها خلاصه نمی‌شود بلکه باید در رفتار یکایک اجزای دولت با مردم عینیت پیدا کند. در این زمینه کارشناسان و متخصصان امر باید راههای تکریم مردم را یافته و برای اجرای آنها تلاش نمایند.

پنجم: کمتر حرف زدن و پرداختن به کار و تلاش نیز می‌تواند آثار مثبت بسیاری را در پی داشته باشد. یکی از اشتباهاتی که دولتمردان زیر فشار انتظارات مرتکب می‌شوند آن است که اقدام به طرح وعده‌های جدید می‌کنند. این کار شباهت به رفتار فرد مقروضی دارد که چک‌های متعددی در دست طلبکاران دارد و به هنگام مواجه شدن با فشار آنها برای وصول چکهای قبلی، اقدام به صدور چکهای جدیدی برای بستن دهان آنها می‌کند.

دانلودمقاله بررسی علل وجود فاصله انتظارات بین حسابرسان

اختصاصی از فی دوو دانلودمقاله بررسی علل وجود فاصله انتظارات بین حسابرسان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی علل وجود فاصله انتظارات بین حسابرسان و استفاده کنندگان گزارش حسابرسیچکیده:
هدف از تحقیق حاضر بررسی فاصله انتظاراتی حسابرسان و استفاده کنندگان اطلاعات مالی با توجه به اطمینان دهی اطلاعات مالی،سودمندی تصمیمات برطبق اطلاعات مالی حسابرسی شده ومسئولیت پذیری برای اطلاعات مالی می باشد. فاصله انتظاراتی میان حسابرسان و استفاده کنندگان از اطلاعات مالی عاملی است که سبب ایجاد ابهام در نقش حسابرسان و نیز در ادراک استفاده کنندگان می گردد و از اینرو به تحقیقات دقیق و قابل کاربردی نیاز دارد تا چنین فاصله ای رفع شده یا کاهش یابد. چنین ضرورتی زیربنای اجرای تحقیق حاضر را شکل می دهد. در این راستا فرضیات زیر مطرح می گردند:
فرضیه 1. بین انتظار استفاده کنندگان و حسابرسان از مسئولیت پذیری حسابرسان اختلاف معنی داری وجود دارد.
فرضیه 2. بین انتظار استفاده کنندگان و حسابرسان از اطمینان دهی حسابرسان اختلاف معنی داری وجود دارد.
فرضیه3. بین انتظار استفاده کنندگان و حسابرسان از سودمندی تصمیمات حسابرسان اختلاف معنی داری وجود دارد.
برای تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیات، داده های اولیه با استفاده از پرسشنامه جمع آوری شده و متغیرهای پژوهش محاسبه می گردند. در این تحقیق با توجه به فرضیات مطرح شده از روش آزمون tبا دو نمونه مستقل استفاده شده است. نتایج آزمون آماری نشان از تایید هرسه رابطه ذکر شده در فرضیات پیشنهادی در این تحقیق دارند.توصیه می شود که یافته های این تحقیق عملاً از سوی متخصصین و محققین برای حذف این فاصله انتظاراتی بکار رود.

1- مقدمه:
ارزش افزوده حسابرسی از دو بعد تشکیل شده است یعنی بعد کنترل و بعد اعتباربخشی. از منظر اعتبار بخشی، حسابرسی بر اعتبار اطلاعات می افزاید زیرا استفاده کنندگان اطمینان می یابند که عوامل کنترل کننده بر فرایند گزارشگری مالی حاکم بوده و سبب بهبود کیفیت اطلاعات شده است. درنتیجه، کاربرد اطلاعات حسابرسی به شکوفایی و افزایش ارزش نهفته در اطلاعات مالی می انجامد. درمجموع، کاهش مشکلات اعتباردهی را در پی دارد و به افزایش این اعتبارات کمک می کند (حساس یگانه و خالقی بایگی، 1383، 30).
بسیاری از استفاده کنندگان از گزارش حسابرسی، انتظار دارند که حسابرسان کلیه تقلبها و اقدامات غیرقانونی را کشف و به عموم اطلاع دهند.حال آنکه هدف از حسابرسی صورتهای مالی آنست که حسابرس بتواند درباره انطباق صورتهای مالی تهیه شده از جنبه های با اهمیت و با استفاده از استانداردهای حسابداری اظهار نظر کند.

2-تاریخچه مطالعاتی
حساس یگانه و خالقی بایگی تحقیقی را تحت عنوان فاصله انتظاراتی بین حسابرسان و استفاده کنندگان از نقش اعتباردهی حسابرسان مستقل در سال 1383 انجام دادند و با استفاده از ابزار پرسشنامه و به کمک روشهای آزمون t، یومن ویتنی و کلموگروف-اسمیرنف دریافتند که تفاوت معنی داری بین فاصله انتظاراتی حسابرسان و استفاده کنندگان از نقش اعتباردهی حسابرسان مستقل وجود دارد.
بزرگ اصل در سال 1377 نقش حسابرس مستقل در جامعه را با طرح رویکرد جدیدی برای کاهش فاصله انتظارات بررسی می کند. وی با استفاده از طرح یادداشت مکمل (آموزشی) درباره نقش و محدودیتهای حسابرسی بعنوان پیوست گزارش حسابرسی می کوشد تا این فاصله انتظاراتی را به حداقل رساند.
صدیقی و همکاران در سال 2009 به بررسی فاصله انتظارات حسابرسان و نقش آموزش حسابرسان در پیدایش این انتظارات پرداختند و دریافتند که آموزش حسابرسان سبب کاهش قابل توجه فاصله انتظارات بویژه در حوزه ی نقش اعتباردهی حسابرسان می گردد.
بست و همکاران در سال 2001 اقدام به بررسی وجود فاصله انتظارات حسابرسان در سنگاپور نمودند و مشخص کردند که در سنگاپور فاصله انتظاراتی بزرگی در حوزه های مسئولیت حسابرس در قبال پیشگیری و فاش سازی تقلبات، ثبت حسابها و قضاوت حسابداران درباره انتخاب رویه های حسابرسی وجود دارد.
فرانک و همکاران وجود اختلافات ادراکی در بین حسابرسان، دانشجویان حسابرسی و داورها با توجه به فاصله انتظاراتی آنها را در سال 2001 در ایالات متحده آمریکا بررسی کردند و دریافتند که اختلافات عمیقی میان ادراکات این افراد درباره حرفه حسابداری وجود دارد.
تک هیانگ و علی در سال 2008 به انجام مطالعه مروری برای تعیین عوامل سهیم در پیدایش فاصله انتظارات حسابرسان روی آوردند . آنها وجود فاصله انتظارات را ناشی از ماهیت پیچیده ی وظیفه ی حسابرسی، نقشهای متناقض حسابرسان، ارزیابی عطف به ماسبق شونده ی عملکرد حسابرسان ، تاخیر زمانی درپاسخگویی به تغییر انتظارات و فرایند خود کنترلی در حرفه حسابرسی دانستند.
هوجسک.ف در سال 1998 فاصله انتظارات درقضاوتهای نقش اعتباردهی حسابرسان میان استفاده کنندگان و حسابرسان را مورد مطالعه قرار دادند و دریافتند که برطبق مشکلات موجود نمی توان حسابرسان یا استفاده کنندگان را به خاطر وجود فاصله انتظاراتی مقصر دانست.
3-بیان مسئله
با در نظر گرفتن اینکه میزان قابل توجهی از اطلاعات مورد نیاز استفاده کنندگان توسط مدیریت بنگاه های اقتصادی تهیه، پردازش و گزارش می شود، حصول اطمینان نسبی از کیفیت این اطلاعات ضروری به نظر می رسد.
از منظر تئوری نمایندگی دلیل اصلی وجود حرفه حسابرسی مستقل، وظیفه اعتبار دهی است. یکی از راه های تلاش برای درک نقش حسابرسی و دستیابی به انتظارات یکسان از آن، حرکت به سوی یک دیدگاه جستجو گرانه مفاهیم اساسی است که نقش حسابرسی بر پایه آن بنا گردیده است، اگر حسابرسان به طور کامل نقش خود را در جامعه درک نکرده باشند، نمی توانند در انجام وظیفه حیاتی خود انتظارات جامعه را برطرف نمایند و بر اساس منطق اقتصادی بتوانند در دراز مدت به عنوان یک فرایند اقتصادی سودمند بقا داشته با شند.
هدف گزارش که محصول نهایی فعالیت حسابرسی است، بهینه کردن گزارشگری مالی(اقتصادی) از طریق افزودن اعتبار به اطلاعات گزارش شده است،اعتباری که بر مبنای شواهد به دست امده و در نتیجه قابل توجیه است. اگر گزارش حسابرسی توان ارائه نتایج حسابرسی را نداشته باشد، در حقیقت اهداف حسابرسی تحقق نیافته و بنابراین حسابرسی فاقد هر گونه ارزش اقتصادی خواهد بود.
علی رغم توان ولیاقت حرفه ای حسابرس، در صورتی که نتایج حاصل از حسابرسی در قالبی مفید در اختیار استفاده کنندگان نیازمند اطلاعات قرار نگیرد، فعالیت های وی به طور نسبی بی ثمر خواهد بود.
امر اطلاع رسانی زمانی به وقوع می پیوندد که اطلاعاتی از فردی به فرد دیگر انتقال یابد. بدین معنی که شخصی از طریق نمادها با استفاده از وسایل ارتباطی مواردی چون اطلاعات ، ایده ها، مقاصد، مهارتها وغیره را به شخص دیگری منتقل می کند. هر سیستم اطلاع رسانی متشکل از عوامل متعددی است که شامل فرستند، موضوع، نحوه ارائه، ابزار، گیرنده و تاثیر پیام می باشد. همانطور که کفایت هر یک از این عوامل لازمه موثر بودن سیستم است، ضعف ونارسایی آن نیز باعث از هم پاشیدگی سیستم اطلاع رسانی خواهد شد. یکی از روشهای تحلیل سیستم اطلاع رسانی ، بررسی تاثیر هر یک از عوامل و بخشهای مرتبط با آن عامل بر موثر بودن امر اطلاع رسانی ،بررسی تاثیر هر یک از عوامل و بخشهای مرتبط با آن عامل بر موثر بودن امر اطلاع رسانی است.
با توجه به اینکه در سالهای گذشته تحقیقاتی در زمینه فاصله انتظاراتی بین تهیه کنندگان و استفاده کنندگان گزارش حسابرسی انجام شده که شرح این تحقیقات در پیشینه تحقیق آمده است و تقریبا در این تحقیقات محققان به این نتیجه رسیده اند که تفاوت معنا داری بین انتظارات تهیه کنندگان و استفاده کنندگان گزارش حسابرسی وجود دارد، لذا هدف اصلی این تحقیق "بررسی علل وجود فاصله انتظارات بین تهیه کنندگان و استفاده کنندگان گزارش حسابرسی" می باشد.
همچنین نتایج تحقیقات انجام شده قبلی که به طور کامل در بخش سوابق تحقیق آمده است ، نشان داده است که در بسیاری از موارد تفاوت معنا داری بین برداشت های تهیه کنندگان و استفاده کنندگان گزارش حسابرسی وجود دارد. با عنایت به آنکه وظیفه اعتباردهی یکی از دلایل اصلی وجود حرفه حسابرسی است، این سوال مطرح می گردد که آیا بین انتظار استفاده کنندگان از نقش اعتباردهی حسابرسی و انتظار حسابرسان از آن نقش اختلا ف معنی دار وجود دارد؟

4- چارچوب نظری تحقیق
چارچوب نظری الگویی است که محقق براساس آن روابط بین عواملی که در ایجاد مسئله مهم تشخیص داده شده اند، نظریه پردازی می کند. درمجموع، چارچوب نظری به رابطه بین متغیرهایی مانند متغیرهای مستقل، وابسته، مداخله گر و تعدیل گر که تصور می شود در پاسخ و حل مسئله نقش دارند می پردازد. ایجاد چنین چارچوبی در برقراری و ساخت فرضیه ها، آزمون آنها و همچنین تکمیل درک پژوهشگر کمک می کند (خاکی، 1382، 30).
برای سنجش فاصله انتظارات حسابرسان و استفاده کنندگان از نقش اعتباردهی حسابرسان به صورتهای مالی، اعتبار اطلاعات مندرج در صورتهای مالی شناسایی می گردد که حسابرس برمینای آن نقش اعتباردهی خود را ایفا می کند. این معیارهای سنجش عبارتند از مسئولیت پذیری، اطمینان دهی و سودمندی تصمیمات که بعنوان سه متغیر مستقل در این تحقیق مدنظر قرار می گیرند. متغیرهای وابسته در این تحقیق شامل انتظار استفاده کنندگان و انتظار حسابرسان می شوند. چارچوب نظری تحقیق حاضر برگرفته شده از تحقیق انجام گرفته از سوی بست و همکاران می باشد.

5-فرضیات مسأله
فرضیه 1. بین انتظار استفاده کنندگان و حسابرسان از مسئولیت پزیری حسابرسان اختلاف معنی داری وجود دارد.
فرضیه 2. بین انتظار استفاده کنندگان و حسابرسان از اطمینان دهی حسابرسان اختلاف معنی داری وجود دارد.
فرضیه3. بین انتظار استفاده کنندگان و حسابرسان از سودمندی تصمیمات حسابرسان اختلاف معنی داری وجود دارد.

6-اهمیت و ضرورت انجام تحقیق
نقش اعتباردهی حسایرسی مستقل محور اصلی مباحث و تجزیه تحلیلهای انجام گرفته در تحقیق حاضر است. اگرچه این نقش مهمترین وظیفه حسابرسان مستقل می باشد ولی در موارد زیادی بین انتظار حسابرسان و استفاده کنندگان از این نقش تفاوت معنی داری وجود دارد. بدان معنا که آنچه استفاده کنندگان از اطلاعات مالی برداشت می کنند، با آنچه حسابرسان مدنظر دارند، متفاوت است. از این رو تعیین وجود این اختلافات در بین حسابرسان و استفاده کنندگان صورتهای مالی، از اهمیت شایانی برخوردار می باشد و اطلاعات حاصله از چنین پژوهشی می تواند استفاده کنندگان را از اهمیت و ماهیت حسابرسی آگاه سازد.

7-اهداف تحقیق
با توجه به موضوع پژوهش حاضر، اهداف زیر مدنظر قرار می گیرند:

1-7-اهداف علمی
1. بررسی مسئولیت پذیری حسابرسان از دیدگاه استفاده کنندگان اطلاعات و حسابرسان
2. تعیین قابلیت اطمینان دهی حسابرسان از دیدگاه استفاده کنندگان اطلاعات و حسابرسان
3. ارزیابی سودمندی تصمیمات حسابرسان از دیدگاه استفاده کنندگان اطلاعات و حسابرسان

2-7-اهداف کاربردی
با تعیین مسائلی که مستقیماً با شرایط حرفه ای حسابرسان ارتباط دارند و در ایجاد قوت و ضعف عملکرد آنها سهیم می باشند، می توان تمهیداتی را در جهت بهبود عملکرد آنها اجرا نمود. بررسی فاصله انتظاراتی بین حسابرسان و استفاده کنندگان اطلاعات مالی با توجه به نقش اعتباردهی حسابرسان مستقل گامی مهم در افزایش آگاهی عمومی از شرایط حاکم بر حرفه حسابرسی به شمار می رود.

8- حدود مطالعاتی
در این تحقیق، جانعه آماری هدف متشکل از دو گروه حسابرسان مستقل و استفاده کنندگان می باشد. در این تحقیق، استفاده کنندگان از صورتهای مالی را سرمایه گذاران تشکیل می دهند که میزان استفاده نسبی آنها از صورتهای مالی نسبتاً زیاد و مستمر می باشد و همچنین از دانش لازم برای تکمیل پرسشنامه ی تحقیق برخوردارهستند.

9-واژه‌ها و مفاهیم کلیدی
فاصله انتظارات
فاصله انتظارات بعنوان اختلاف در ادراک عملکرد مورد انتظار از سوی حسابرسان و استفاده کنندگان صورتهای مالی مطرح شده است. عوامل متعددی در پیدایش فاصله انتظاراتی حسابرسی سهیم می باشند که از آنجمله می توان به برداشتهای متفاوت شغلی، انتظارات متفاوت درباره عملکرد حسابرسان و اختلافات نگرشی اشاره کرد (صدیقی و همکاران، 1388، 566).
اعتباردهی
وظیفه حسابرس مستقل و حسابرسی اعتبار بخشیدن یا در حقیقت اعتبار بخشیدن بیشتر به صورتهای مالی است که مدیریت شرکت این صورتها را جهت استفاده ، استفاده کنندگان از صورتهای مالی ارائه می دهند.منظور ازاعتبار این است که صورتهای مالی می توانند باور شوند و اتکا به آنها با توجه به حصول اطمینان نسبی و نه اطمینان مطلق می باشد.
استفاده از واژه حسابرسی شده در گزارش حسابرسی ودر مورد صورتهای مالی به این معناست که صورتهای مالی اساسی شرکت ویادداشتهای توضیحی همراه آن توسط حسابرس یا حسابرسان مستقل (در ایران توسط حسابرس رسمی)حسابرسی شده است (حساس یگانه و خالقی بایگی، 1383، 32).
حسابرس مستقل
حسابرسی مستقل به آنگونه حسابرسی اطلاق می گردد که توسط شخص یا اشخاص مستقل از دستگاه یا شرکت انجام می گیرد . علاوه بر اظهار نظر نسبت به درستی صورتهای مالی و پیوست های آن ، حسابرسی مستقل شامل مطالعاتی در اطراف چگونگی جریان امور و ارزیابی مستقلی نسبت به نتایج مالی عملیات و فعالیت های دستگاه و بالاخره کنترل های داخلی برقرار شده در آن نیز می گردد .
امروزه تعداد کثیری از حسابداران و حسابرسان در سراسر جهان با تاسیس موسساتی هر یک از چند نفر حسابدار و حسابرس متخصص باتجربه مبادرت به انجام حسابرسی مستقل می نمایند حسابرسان مستقل علاوه بر عملیات حسابرسی ، خدمات حسابداری ، تهیه و تنظیم سیستم های حسابداری ، برقراری سیستم های مکانیزه الکترونیک ، مشاوره در امور مالیاتی و یا تهیه گزارش های ویژه برای بانک ها ، بررسی اوراق بهادار و یا مراجع قضایی و نظایر آن مبادرت می نمایند (بزرگ اصل،1377، 104).

10روش تحقیق
این پژوهش از نظر ماهیت از نوع توصیفی و همبستگی بوده و دارای ماهیت کاربردی می باشد.
توصیفی به دلیل آنکه در این پژوهش به توصیف ارتباط موجود بین متغیرهای تحقیق پرداخته شده است و همبستگی از این جهت که به بررسی میزان وابستگی متغیرهای مستقل به متغیر وابسته پرداخته شده است .
تحقیقات همبستگی ، شامل کلیة تحقیقاتی است که در آنها سعی می شود رابطة بین متغیرهای مختلف کشف یا تعیین شود . هدف روش تحقیق همبستگی مطالعة حدود تغییرات یک یا چند متغیر با حدود تغییرات یک یا چند متغیر دیگر است ( دلاور ، ۱۳۸۴ ، ۱۹۹ ) .
یکی از روش های همبستگی ، روش مقایسه میانگین است که به محققان کمک می کند تا میزان تاثیر متغیرها را اندازه گیری و محاسبه کنند (همان منبع،۲۱۹ ) .

11-جامعه آماری
جامعه آماری شامل تعداد 500 نفراز حسابرسان موسسات حسابرسی می باشد .اطلاعات جامعه
آماری بر اساس سه عامل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است که عبارتند از: انتظار استفاده کنندگان و حسابرسان درباره مسئولیت پذیری در قبال اطلاعات مالی ، انتظار استفاده کنندگان و حسابرسان درباره اطمینان دهی اطلاعات مالی ، انتظار استفاده کنندگان و حسابرسان از سودمندی تصمیمات برطبق اطلاعات مالی حسابرسی شده می باشد.

12-مدل مفهومی تحقیق
شکل 1-12- مدل مفهومی تحقیق

(منبع: بست و همکاران ، 2001،89)

13- نمونه و تعیین حجم نمونه
نمونه آماری عبارت است از تعداد محدودی از آحاد جامعه که بیان کننده ویژگی های اصلی جامعه اماری باشند(خاکی،1382،158).
در این تحقیق حجم نمونه با استفاده از رابطة «کوکران» محاسبه شده و تعداد نمونه براساس این رابطه تعیین شد. نحوة محاسبه تعداد نمونه براساس فرمول کوکران به شرح زیر می باشد .

n =
که در آن :
= n حجم نمونه آماری
=N حجم جامعه آماری
= Z مقدار متغیر نرمال متناظر با سطح اطمینان مورد نضر برای فاصله اطمینان 95%که برابر 1.96 می باشد
= p احتمال موفقیت(5.)
= q p – 1احتمال شکست(5.)
= e مقدار خطای مجاز که برابر «5%»می باشد.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  12  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

پایان نامه اثربخشی آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر صمیمیت و تعهد زوجین شهر اصفهان(ورد-191صفحه با فونت 14)

اختصاصی از فی دوو پایان نامه اثربخشی آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر صمیمیت و تعهد زوجین شهر اصفهان(ورد-191صفحه با فونت 14) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان :  اثربخشی آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر صمیمیت و تعهد زوجین شهر اصفهان

چکیده

هدف از پژوهش حاضر عبارت از اثربخشی آموزش گروهی بر بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر تعهد و صمیمیت زوجین شهر اصفهان بود. روش تحقیق نیمه‌تجربی بود و از طرح پیش و پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری پژوهش شامل زوجین مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره و فرهنگسرای خانواه اصفهان بودند که تعداد 32 زوج به عنوان نمونه آماری با استفاده از روش در دسترس انتخاب شدند و به دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند (16 زوج گروه آزمایش و 16 زوج گروه کنترل). ابزارهای اندازه‌گیری پرسشنامه صمیمیت اولیا و پرسشنامه تعهد آدامز و جونز بودند. در گروه آزمایش در هشت جلسه 90 دقیقه‌ای به صورت یکبار در هفته مداخله گروه درمانی مبتنی بر رویکرد شناختی- رفتاری اجرا شد. داده‌های حاصل از پژوهش با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان داد آموزش گروهی بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی به سبک شناختی- رفتاری بر تعهد و صمیمیت زوجین تأثیر معنادار داشته است (05/0p). بدین ترتیب آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی موجب افزایش تعهد و صمیمیت زوجین می‌شود.

کلیدواژه‌ها: آموزش گروهی، نگرش‌ها و انتظارات جنسی، صمیمیت، تعهد                                                 فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

1-1 شرح و بیان مسئله پژوهش

1-2 اهمیت و ارزش پژوهش

1-3 اهداف پژوهش      

1-3-1 هدف کلی

1-3-2 اهداف جزئی

1-4 فرضیه­های پژوهش    

1-5 تعریف نظری و عملیاتی اصطلاحات

فصل دوم: مبانی نظری و بازنگری پیشینه پژوهش

مقدمه

2-1 قسمت اول: تعهد زناشویی

2-1-1 ماهیت و مفهوم تعهد زناشویی

2-1-2 ابعاد تعهد زناشویی    

2-1-2-1 تعهد شخصی     

2-1-2-2 تعهد اخلاقی

2-1-2-3 تعهد ساختاری      

2-1-3 عوامل مؤثر بر تعهد زناشویی

2-1-3-1 نگرش نسبت به ازدواج 

2-1-3-2 نگرش نسبت به طلاق

2-1-3-3- تجارب همزیستی بدون ازدواج

2-1-3-4 کیفیت زندگی زناشویی

2-1-3-5- روابط پیش از ازدواج

2-1-3-6 طلاق والدین

2-1-3-7 ویژگی‌های شخصیتی

2-1-4 نظریه‌ها و مدل‌های مرتبط با تعهد زناشویی

2-1-4-1 نظریه‌ها و مدل‌های خاص مرتبط با تعهد زناشویی

2-1-4-1-1 نظریه استرنبرگ

2-1-4-1-2 مدل سرمایه‌گذاری رسبالت

2-1-4-2 نظریه‌ها و مدل‌های عام مرتبط با تعهد زناشویی

2-1-4-2-1 نظریه وابستگی

2-1-4-2-2 نظریه مبادله

2-1-4-2-3 مدل پاسخ به نارضایتی از رابطه

2-1-4-2-4 نظریه مرحله‌ای توسعه رابطه

2-2 قسمت دوم: صمیمیت زناشویی

2-2-1 صمیمیت چیست؟

2-2-2 مؤلفه­های صمیمیت

2-2-2-1 صمیمیت احساسی

2-2-2-2 صمیمیت روانشناختی

2-2-2-3 صمیمیت فکری

2-2-2-4 صمیمیت جنسی

2-2-2-5 صمیمیت جسمانی (غیرجنسی) 

2-2-2-6 صمیمیت معنوی

2-2-2-7 صمیمیت زیبایی شناختی (هنری) 

2-2-2-8 صمیمیت اجتماعی- تفریحی

2-2-2-9 صمیمیمت زمانی

2-2-3 پویایی­های صمیمیت

2-2-4 صمیمیت و ارتباط

2-2-4-1 مشکلات رایج و معمول فرستنده

2-2-4-1-1 دروغ­گویی

2-2-4-1-2 پیام­های پنهان

2-2-4-1-3 پیام­های مبهم

2-2-4-1-4 ارتباط­های متناقض

2-2-4-2 مشکلات رایج گیرنده پیام

2-2-4-2-1 مشکلات ضعف توجه

2-2-4-2-2 حالت دفاعی داشتن

2-2-4-2-3 عوامل روانشناختی

2-2-5 نیاز داشتن به صمیمیت

2-2-6 هفت مرحله صمیمیت

2-2-6-1 کلیشه­ها: اولین سطح صمیمیت

2-2-6-2 حقایق: دومین سطح صمیمیت

2-2-6-3 عقاید: سومین سطح صمیمیت

2-2-6-4 امید و رؤیاها: چهارمین سطح صمیمیت

2-2-6-5 احساسات: پنجمین سطح صمیمیت

2-2-6-6 اشتباهات، ترسها، و شکستها: ششمین سطح صمیمیت

2-2-6-7 نیازهای قانونی: هفتمین مرحله صمیمیت

2-2-7 عوامل مؤثر بر صمیمیت

2-2-7-1 عوامل اجتماعی

2-2-7-2 عوامل روان­شناختی

2-2-7-3 عوامل بین فردی مؤثر بر صمیمیت

2-3 قسمت سوم: نگرش‌ها و انتظارات جنسی

2-3-1 تاریخچه نگرش نسبت به تمایلات و رفتارهای جنسی انسان

2-3-2 نظریات روان­شناسان و روان­پزشکان مشهور در مورد انگیزه جنسی انسان

2-3-2-1 تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از دیدگاه زیگموند فروید

2-3-2-2 تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از دیدگاه آدلر

2-3-2-3 تمایلات و رفتارهای جنسی آزادیدگاه مزلو

2-3-3 عوامل روانی جنسی 

2-3-4 انتظارات زناشویی

2-3-5 شکل‌گیری انتظارات زناشویی

2-3-6 انتظارات غیرواقع‌بینانه، انتظارات واقع‌بینانه

2-3-6-1 انتظارات غیرواقع‌بینانه

2-3-6-2 انتظارات واقع‌بینانه

2-3-7 تأثیر انتظارات مثبت در زندگی زناشویی

2-3-8 انتظارات مثبت زناشویی و عملکرد روابط

2-3-9 شرایط تأیید انتظارات

2-3-10 اسنادهای مثبت و منفی

2-3-11 نگرش‌های زناشویی

2-3-12 عوامل موثر بر نگرش‌های زناشویی

2-3-12-1 روند اجتماعی شدن

2-3-12-2 ساختار فرصت‌ها

2-3-12-3 تجارب با هم بدون، بدون ازدواج

2-3-12-4 سوء استفاده و سوء رفتار در دوران کودکی

2-3-12-5 خانواده متداول در محیط اجتماعی نوجوان.

2-3-12-6 وضعیت تأهل و تجرد

2-3-13 تعریف آموزش جنسی

2-3-14 عوامل موثر بر رفتار جنسی

2-3-15 مفهوم تربیت جنسی

2-3-16 اهداف تربیت جنسی

2-4 قسمت چهارم: پیشینه‌ی پژوهش

2-4-1 پژوهش‌های مرتبط با تعهد زناشویی در داخل کشور

2-4-2 پژوهش‌های مرتبط با تعهد زناشویی در خارج از کشور

2-4-3 پژوهش‌های مرتبط با صمیمیت زناشویی داخل کشور

2-4-4 پژوهش‌های مرتبط با صمیمیت زناشویی در خارج کشور    

2-4-5 پژوهش‌های مرتبط با نگرش‌ها و انتظارات جنسی زوجین در داخل کشور

2-4-6 پژوهش‌های مرتبط با نگرش‌ها و انتظارات جنسی در خارج کشور

2-5 نتیجه‌گیری فصل دوم

فصل سوم: طرح پژوهش

3-1 روش پژوهش

3-2 جامعه آماری

3-3 نمونه آماری و روش نمونه‌گیری

3-4 شرایط ورود به تحقیق

3-5 متغیرهای مورد مطالعه پژوهش

3-6 ابزار پژوهش

3-7 شیوه‌ی اجرای پژوهش 

3-8 تجزیه و تحلیل داده‌ها

3-9 محتوای جلسات

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش 4-1 مقدمه

 4-2 یافته‌های توصیفی پژوهش

4-3 یافته‌های استنباطی پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1 مقدمه

5-2 بحث و نتیجه‌گیری

5-3 پیشنهادهای کاربردی

5-4 پیشنهادهای پژوهش

5-5 محدودیتهای پژوهش

«پیوست الف»

«پیوست ب»

منابع فارسی

منابع غیرفارسی

فهرست جدول‌ها

جدول (2-1): ازدواج به عنوان یک سنت و ازدواج به عنوان یک رابطه

جدول (2-2): انواع عشق بر اساس ترکیب مؤلفه‌های عشق استرنبرگ

جدول (3-1): برنامه آموزش نگرش‌ها و انتظارات جنسی زوجین

جدول (4-1): توزیع فراوانی گروه نمونه براساس گروه

جدول (4-2): توزیع فراوانی گروه آزمایش و کنترل براساس جنسیت

جدول (4-3): توزیع فراوانی گروه آزمایش و کنترل براساس میزان تحصیلات

جدول (4-4): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت عاطفی

جدول (4-5): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت عقلانی

جدول (4-6): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت فیزیکی

جدول (4-7): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت اجتماعی- تفریحی

جدول (4-8): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت ارتباطی

جدول (4-9): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت روان‌شناختی

جدول (4-10): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-11): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت کلی

جدول (4-12): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد شخصی

جدول (4-13): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد اخلاقی

جدول (4-14): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد ساختاری 

جدول (4-15): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-16): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی

جدول (4-17): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-18): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی

جدول (4-19): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-20): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی

جدول (4-21): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-22): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی

جدول (4 -23): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-24): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی

جدول (4-25): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4 -26): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی

جدول (4-27): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-28): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی- تفریحی

جدول (4-29): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-30): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی – تفریحی

جدول (4-31): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-32): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی

جدول (4-33): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4 -34): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی

جدول (4-35): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-36): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-37): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-38): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-39): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-40): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-41): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روان‌شناختی

جدول (4-42): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-43): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روان‌شناختی

جدول (4-44): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-45): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-46): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-47): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-48): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-49): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت کلی  

جدول (4-50): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-51): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-52): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش وکنترل

جدول (4-53): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-54): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی 

جدول (4-55): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل

جدول (4-56): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-57): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی  

جدول (4-58): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-59): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-60): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی 

جدول (4-61): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل

جدول (4-62): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-63): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تأثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی – تفریحی

جدول (4-64): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-65): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-66): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی 

جدول (4-67): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-68): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-69): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-70): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش وکنترل

جدول (4-71): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-72): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روانشناختی

جدول (4-73): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-74): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-75): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-76): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش وکنترل

جدول (4-77): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-78): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت کلی     

جدول (4-79): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-80): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی  

جدول (4-81): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-82): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی

جدول (4-83): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-84): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر بعد تعهد اخلاقی  

جدول (4-85): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-86): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد اخلاقی

جدول (4-87): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش وکنترل

جدول (4-88): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-89): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر تعهد ساختار5

جدول (4-90): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-91): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد ساختاری

جدول (4-92): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-93): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-94): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد ساختاری

جدول (4-95): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل
جدول (4-96): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-97): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی

جدول (4-98): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل

جدول (4-99): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-100): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد اخلاقی

فهرست شکل‌ها

شکل (2-1): ارزیابی و انطباق با تعارض‌ها و کشمکش‌ها در روابط نزدیک (خمسه، 1382)