دانلود تحقیق کامل درمورد چگونگی دستیابی به پیشرفت تحصیلی مطلوب

اختصاصی از فی دوو دانلود تحقیق کامل درمورد چگونگی دستیابی به پیشرفت تحصیلی مطلوب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 15
فهرست و توضیحات:

مقدمه

برنامه درسی

کتاب های درسی و مواد آموزشی

معلم، روش تدریس و تربیت معلم

تجربه معلمان

آماده کردن درس و نمره دادن

سازمان و تسهیلات مدرسه

مدارس شهری و روستایی

آموزش از راه دور

منبع:

چگونگی دستیابی به پیشرفت تحصیلی مطلوب چیست ؟

مقدمه

از مطالعاتی که در زمینه تأثیر برخی عوامل و متغیرها بر روی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان انجام گرفته است چه می توان فهمید؟

در این مقاله کوشش شده است یافته های عمده این مطالعات مورد بازنگری قرار گیرد. کشف اثرات متغیرها بر پیشرفت تحصیلی موضوع ساده ای نیست. نتایج پژوهش ها بر روی روابط و همبستگی ها باید در عمل مورد آزمایش قرار گیرند. هر یک از نتایج باید به دفعات متعدد به وقوع پیوندد تا به توان نسبت به صحت آنها اطمینان حاصل کرد.

مطالعات کیفی که بر پایه روش های مشاهده ای و تکنیک های مصاحبه انجام می گیرد، این امکان را به پژوهشگر می دهد که به نکات ظریفی که در کلاس نقش دارند و بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان موثرند که تشخیص آنها جز با بکارگیری این روش ها ممکن نیست.

برنامه درسی

برنامه درسی را می توان به سه گروه  “برنامه درسی مورد انتظار (آنچه که در فهرست دروس و یا هدف های یادگیری مندرج است)،” برنامه درسی اجرا شده “ (آنچه که معلمین عملاً تدریس می کنند در زبان پژوهش به آن اغلب فرصت یادگیری می گویند) و “ برنامه درسی فرا گرفته”  (آنچه که کودکان واقعاً یاد می گیرند) تقسیم نمود. شواهد زیادی وجود دارد مبنی بر اینکه تقاضای برنامه درسی در پیشرفت تحصیلی مؤثر است. به طور خلاصه می توان اظهار داشت که اگر دانش آموزان فرصت یادگیری چیزی را داشته باشند، معمولاً “آن را فرا می گیرند و اگر این فرصت برای آنها فراهم نباشد، از یادگیری آن محروم خواهند شد. به عبارت دیگر ، هر چه میزان تقاضا در “ برنامه درسی مورد انتظار” با ثابت فرض کردن بقیه عوامل بیشتر باشد، کودکان بیشتر یاد خواهند گرفت.بسیاری از کشورهای در حال توسعه دارای مراکز برنامه ریزی درسی هستند، گر چه در بسیاری از کشورها برنامه های درسی برای رهایی از نفوذ برنامه های قدرت های استعماری گذشته به صورت “ملی” تدوین شده اند، هنوز در برنامه های درسی برخی از کشورها این وضعیت وجود ندارد و یا آنکه در طرف دیگر طیف به آنچه که در دیگر کشورها کودکان برای یادگیری بخصوص در زمینه خواندن، ریاضیات و علوم دارند، توجه کافی مبذول نشده است.

دو مقوله باید مورد توجه قرار گیرد یکی تکنولوژی برنامه ریزی درسی (Lewy 1978) و دیگری عوامل تعیین کننده برنامه درسی ، بسیاری از عوامل مطالعات اندکی نیاز دارند که مراکز برنامه ریزی درسی باید به انجام آن توجه داشته باشند.تمایل به افزودن مطالب بیشتری به برنامه های درسی مشاهده می شود بدون آن که هرگز چیزی از آن کاسته شود. اخیراً حرکت هایی برای پیراسته کردن برنامه های درسی دیده می شود زیرا وضعیت کنونی و انباشتگی مطالب از جمله عوامل استاندارد پایین آموزشی به شمار می رود.برنامه های درسی باید با دقت جرح و تعدیل شوند و باید توجه کرد که مدارس حداقل آنچه را که فارغ التحصیلان برای شروع به کار نیاز دارند به کودکان بیاموزند دانس آموزان باید همچنین پایه لازم را برای اینکه بتوانند به یادگیری پس از فارغت از تحصیل ادامه دهند و محتوایی را که بعداً به آن ها آموخته می شود،  سریعاً بیاموزند، در مدرسه کسب کرده باشند.برنامه های متعددی نظیر ادغام آموزش و کار تولیدی یا اضافه شدن موضوعات پیش حرفه ای به برنامه های درسی مورد آزمایش و تجربه قرار گرفته اند. ارزشیابی از چنین برنامه هایی، مادامی که مسئله بیکاری حل نشده، تشویق به خود اشتغالی فارغ التحصیلان صورت نگرفته یا منابع مورد نیاز افزایش نیافته است، ناامید کننده به نظر می رسد.بر اساس برخی از مطالعات، در حقیقت آن چه که برای خود اشتغالی بزرگسالان در مناطق روستایی و شهری بصورت بالقوه از سودآوری بیشتری برخوردار است، سواد آموزی و مهارت های محاسبه، دانش کشاورزی و یا تا حدودی دانش علمی است. از نقطه نظر مسائل تعلیم و تربیت، به نظر می رسد برخی از این برنامه های حرفه آموزی اگر معلمان از انگیزه کاری بالایی برخوردار بوده و آموزش موضوعات علمی را با آموزش مطالب نظری برای درک بهتر آن مطالب پیوند داده باشند کم و بیش نتایج جالبی دارند موفقیت آنها در حقیقت تا حدود زیادی به منابعی که در اختیار بوده است بستگی دارد.برنامه های درسی اغلب مورد انتقاد قرار می گیرند و سبب عدم پیشرفت تحصیلی تلقی می شود. معمولاً در این امر عوامل عدیده ای دخالت دارند و دانش کم معلم نیز به وضوح یکی از مشکلاتی است که در بعضی از کشورها دلیل شکست برنامه های درسی می باشد.زبان آموزش و زبانی که مواد آموزشی و کتابها به آن نوشته می شود از مسائل دیگر است. برای نمونه نیجریه پس از استقلال زبان انگلیسی را به عنوان زبان آموزش در پایه اول دبستان پذیرفت. در منطقه ای که در آن مردم به زبان Yorubaصحبت می کنند کودک باید ابتدا زبان محلی را بیاموزد و سپس زبان Yoruba و بعد وارد مدرسه ای شود که در آن آموزش به زبان انگلیسی صورت می گیرد.(نظیر کودک انگلیسی زبانی که وارد مدرسه ای می شود که در آن به زبان ژاپنی درس می دهند.)مطالعاتی در مناطقی که از نیجریه که به زبان های Yoruba و Hausa تکلم می کنند صورت گرفته  نشان می دهد یادگیری کودکان وقتی با زبان محلی تحت آموزش قرار می گیرند بیشتر از زمانی است که آموزش آنها با زبان انگلیسی صورت می گیرد البته تغییر همه مواد آموزشی یا بازنویسی آنها به زبان های محلی کاری پر هزینه است. از طرف دیگر استفاده از زبان محلی ممکن است به یک موضوع سیاسی تبدیل شود زیرا بعضی از گروه ها ممکن است استفاده از زبان گروه دیگر را نپذیرند و در نتیجه این مشکل در بسیاری از کشورها حل نشده باقی بماند.بالاخره امتحانات ملی باید آنچه را که در برنامه های درسی مورد توجه است منعکس کنند زیرا معلمین بر اساس محتوای سئوالات امتحانی تدریس می کنند. در تمامی این فعالیت ها مرکز برنامه ریزی درسی باید نقش قاطعی ایفا نماید.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید

پروژه مدل سازی و شبیه سازی اثر اتصالات ترانسفورماتور بر چگونگی انتشار تغییرات ولتاژ در شبکه با در نظر گرفتن اثر اشباع. doc

اختصاصی از فی دوو پروژه مدل سازی و شبیه سازی اثر اتصالات ترانسفورماتور بر چگونگی انتشار تغییرات ولتاژ در شبکه با در نظر گرفتن اثر اشباع. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 143 صفحه

چکیده:

در سالهای اخیر، مسایل جدی کیفیت توان در ارتباط با افت ولتاژهای ایجاد شده توسط تجهیزات و مشتریان، مطرح شده است، که بدلیل شدت استفاده از تجهیزات الکترونیکی حساس در فرآیند اتوماسیون است. وقتی که دامنه و مدت افت ولتاژ، از آستانه حساسیت تجهیزات مشتریان فراتر رود ، ممکن است این تجهیزات درست کار نکند، و موجب توقف تولید و هزینه ی قابل توجه مربوطه گردد. بنابراین فهم ویژگیهای افت ولتاژها در پایانه های تجهیزات لازم است. افت ولتاژها عمدتاً بوسیله خطاهای متقارن یا نامتقارن در سیستمهای انتقال یا توزیع ایجاد می شود. خطاها در سیستمهای توزیع معمولاً تنها باعث افت ولتاژهایی در باسهای مشتریان محلی می شود. تعداد و ویژگیهای افت ولتاژها که بعنوان عملکرد افت ولتاژها در باسهای مشتریان شناخته می شود، ممکن است با یکدیگر و با توجه به مکان اصلی خطاها فرق کند. تفاوت در عملکرد افت ولتاژها  یعنی، دامنه و بویژه نسبت زاویه فاز، نتیجه انتشار افت ولتاژها از مکانهای اصلی خطا به باسهای دیگر است. انتشار افت ولتاژها از طریق اتصالات متنوع ترانسفورماتورها، منجر به عملکرد متفاوت افت ولتاژها در طرف ثانویه ترانسفورماتورها می شود. معمولاً، انتشار افت ولتاژ بصورت جریان یافتن افت ولتاژها از سطح ولتاژ بالاتر به سطح ولتاژ پایین تر تعریف می شود. بواسطه امپدانس ترانسفورماتور کاهنده، انتشار در جهت معکوس، چشمگیر نخواهد بود. عملکرد افت ولتاژها در باسهای مشتریان را با مونیتورینگ یا اطلاعات آماری می توان ارزیابی کرد. هر چند ممکن است این عملکرد در پایانه های تجهیزات، بواسطه اتصالات سیم پیچهای ترانسفورماتور مورد استفاده در ورودی کارخانه، دوباره تغییر کند. بنابراین، لازم است بصورت ویژه انتشار افت ولتاژ از باسها به تاسیسات کارخانه از طریق اتصالات متفاوت ترانسفورماتور سرویس دهنده، مورد مطالعه قرار گیرد. این پایان نامه با طبقه بندی انواع گروههای برداری ترانسفورماتور و اتصالات آن و همچنین دسته بندی خطاهای متقارن و نامتقارن به هفت گروه، نحوه انتشار این گروهها را از طریق ترانسفورماتورها با مدلسازی و شبیه سازی انواع اتصالات سیم پیچها بررسی می کند و در نهایت نتایج را ارایه می نماید و این بررسی در شبکه تست چهارده باس IEEE برای چند مورد تایید می شود.

مقدمه:

یکی از ضعیفترین عناصر نرم افزارهای مدرن شبیه سازی، مدل ترانسفورماتور است و فرصتهای زیادی برای بهبود شبیه سازی رفتارهای پیچیده ترانسفورماتور وجود دارد، که شامل اشباع هسته مغناطیسی، وابستگی فرکانسی، تزویج خازنی، و تصحیح ساختاری هسته و ساختار سیم پیچی است.

مدل ترانسفورماتور بواسطه فراوانی طراحیهای هسته و همچنین به دلیل اینکه برخی از پارامترهای ترانسفورماتور هم غیر خطی و هم به فرکانس وابسته اند، می تواند بسیار پیچیده باشد. ویژگیهای فیزیکی رفتاری که، با در نظر گرفتن فرکانس، لازم است برای یک مدل ترانسفورماتور بدرستی ارائه شود عبارتند از:

پیکربندیهای هسته و سیم پیچی،

اندوکتانسهای خودی و متقابل بین سیم پیچها،

شارهای نشتی،

اثر پوستی و اثر مجاورت در سیم پیچها،

اشباع هسته مغناطیسی،

هیسترزیس و تلفات جریان گردابی در هسته،

و اثرات خازنی.

مدلهایی با پیچیدگیهای مختلف در نرم افزارهای گذرا برای شبیه سازی رفتار گذرای ترانسفورماتورها، پیاده سازی شده است. این فصل یک مرور بر مدلهای ترانسفورماتور، برای شبیه سازی پدیده های گذرا که کمتر از رزونانس سیم پیچ اولیه (چند کیلو هرتز) است، می باشد، که شامل فرورزونانس، اکثر گذراهای کلیدزنی، و اثر متقابل هارمونیکها است.

فهرست مطالب:

1-1 مقدمه

1-2 مدلهای ترانسفورماتور

1-2-1 معرفی مدل ماتریسی Matrix Representation (BCTRAN Model)

1-2-2 مدل ترانسفورماتور قابل اشباع  Saturable Transformer Component (STC Model)

1-2-3 مدلهای بر مبنای توپولوژی Topology-Based Models

2- مدلسازی ترانسفورماتور

2-1 مقدمه

2-2 ترانسفورماتور ایده آل

2-3 معادلات شار نشتی

2-4 معادلات ولتاژ

2-5 ارائه مدار معادل

2-6 مدلسازی ترانسفورماتور دو سیم پیچه

2-7 شرایط پایانه ها (ترمینالها)

2-8 وارد کردن اشباع هسته به شبیه سازی

2-8-1 روشهای وارد کردن اثرات اشباع هسته

2-8-2 شبیه سازی رابطه بین  و 

2-9 منحنی اشباع با مقادیر لحظهای

2-9-1 استخراج منحنی مغناطیس کنندگی مدار باز با مقادیر لحظهای

2-9-2 بدست آوردن ضرایب معادله انتگرالی

2-10 خطای استفاده از منحنی مدار باز با مقادیر RMS

2-11 شبیه سازی ترانسفورماتور پنج ستونی در حوزه زمان

2-11-1 حل عددی معادلات دیفرانسیل

2-12 روشهای آزموده شده برای حل همزمان معادلات دیفرانسیل

3- انواع خطاهای نامتقارن و اثر اتصالات ترانسفورماتور روی آن

3-1 مقدمه

3-2 دامنه افت ولتاژ

3-3 مدت افت ولتاژ

3-4 اتصالات سیم پیچی ترانس

3-5 انتقال افت ولتاژها از طریق ترانسفورماتور

3-5-1- خطای تکفاز، بار با اتصال ستاره، بدون ترانسفورماتور

3-5-2- خطای تکفاز، بار با اتصال مثلث، بدون ترانسفورماتور

3-5-3- خطای تکفاز، بار با اتصال ستاره، ترانسفورماتور نوع دوم

3-5-4- خطای تکفاز، بار با اتصال مثلث، ترانسفورماتور نوع دوم

3-5-5- خطای تکفاز، بار با اتصال ستاره، ترانسفورماتور نوع سوم

3-5-6- خطای تکفاز، بار با اتصال مثلث، ترانسفورماتور نوع سوم

3-5-7- خطای دو فاز به هم، بار با اتصال ستاره، بدون ترانسفورماتور

3-5-8- خطای دو فاز به هم، بار با اتصال مثلث، بدون ترانسفورماتور

3-5-9- خطای دو فاز به هم، بار با اتصال ستاره، ترانسفورماتور نوع دوم

3-5-10- خطای دو فاز به هم، بار با اتصال مثلث، ترانسفورماتور نوع دوم

3-5-11- خطای دو فاز به هم، بار با اتصال ستاره، ترانسفورماتور نوع سوم

3-5-12- خطای دو فاز به هم، بار با اتصال مثلث، ترانسفورماتور نوع سوم

3-5-13- خطاهای دو فاز به زمین

3-6 جمعبندی انواع خطاها

3-7 خطای TYPE A ، ترانسفورماتور DD

3-8 خطای TYPE B ، ترانسفورماتور DD

3-9 خطای TYPE C ، ترانسفورماتور DD

3-10 خطاهای TYPE D و TYPE F و TYPE G ، ترانسفورماتور DD

3-11 خطای TYPE E ، ترانسفورماتور DD

3-12 خطاهای نامتقارن ، ترانسفورماتور YY

3-13 خطاهای نامتقارن ، ترانسفورماتور YGYG

3-14 خطای TYPE A ، ترانسفورماتور DY

3-15 خطای TYPE B ، ترانسفورماتور DY

3-16 خطای TYPE C ، ترانسفورماتور DY

3-17 خطای TYPE D ، ترانسفورماتور DY

3-18 خطای TYPE E ، ترانسفورماتور DY

3-19 خطای TYPE F ، ترانسفورماتور DY

3-20 خطای TYPE G ، ترانسفورماتور DY

3-21 شکل موجهای ولتاژ – جریان ترانسفورماتور پنج ستونی برای خطای TYPE A شبیه سازی با PSCA

شبیه سازی با برنامه نوشته شده

3-22 شکل موجهای ولتاژ – جریان ترانسفورماتور پنج ستونی برای خطای TYPE B شبیه سازی با PSCA

شبیه سازی با برنامه نوشته شده

3-23 شکل موجهای ولتاژ – جریان ترانسفورماتور پنج ستونی برای خطای TYPE C شبیه سازی با PSCA

شبیه سازی با برنامه نوشته شده

3-24 شکل موجهای ولتاژ – جریان ترانسفورماتور پنج ستونی برای خطای TYPE D شبیه سازی با PSCA

شبیه سازی با برنامه نوشته شده

3-25 شکل موجهای ولتاژ – جریان ترانسفورماتور پنج ستونی برای خطای  TYPE E شبیه سازی با PSCA

شبیه سازی با برنامه نوشته شده

3-26 شکل موجهای ولتاژ – جریان ترانسفورماتور پنج ستونی برای خطای TYPE F شبیه سازی با PSCAD

شبیه سازی با برنامه نوشته شده

3-27 شکل موجهای ولتاژ – جریان ترانسفورماتور پنج ستونی برای خطای TYPE G شبیه سازی با PSCA

شبیه سازی با برنامه نوشته شده

3-28 شکل موجهای ولتاژ – جریان چند باس شبکه 14 باس IEEE برای خطای TYPE D در باس 5

3-29 شکل موجهای ولتاژ – جریان چند باس شبکه 14 باس IEEE برای خطای TYPE G در باس 5

3-30 شکل موجهای ولتاژ – جریان چند باس شبکه 14 باس IEEE برای خطای TYPE A در باس 5

4- نتیجه گیری و پیشنهادات

مراجع

فهرست شکل ها:

شکل (1-1) مدل ماتریسی ترانسفورماتور با اضافه کردن اثر هسته

شکل (1-2) ) مدار ستاره ی مدل ترانسفورماتور قابل اشباع

شکل (1-3) ترانسفورماتور زرهی تک فاز

شکل (1-4) مدار الکتریکی معادل شکل (1-3)

شکل (2-1) ترانسفورماتور

شکل (2-2) ترانسفورماتور ایده ال

شکل (2-3) ترانسفورماتور ایده ال بل بار

شکل (2-4) ترانسفورماتور با مولفه های شار پیوندی و نشتی

شکل (2-5) مدرا معادل ترانسفورماتور

شکل (2-6) دیاگرام شبیه سازی یک ترانسفورماتور دو سیم پیچه

شکل (2-7) ترکیب RL موازی

شکل (2-8) ترکیب RC موازی

شکل (2-9) منحنی مغناطیس کنندگی مدار باز ترانسفورماتور

شکل (2-10) رابطه بین   و             

شکل (2-11) دیاگرام شبیه سازی یک ترانسفورماتور دو سیم پیچه با اثر اشباع

شکل (2-12) رابطه بین  و  

شکل (2-13) رابطه بین  و  

شکل (2-14) منحنی مدار باز با مقادیر  rms

شکل (2-15) شار پیوندی متناظر شکل (2-14) سینوسی

شکل (2-16) جریان لحظه ای متناظر با تحریک ولتاژ سینوسی

شکل (2-17) منحنی مدار باز با مقادیر لحظه ای

شکل (2-18) منحنی مدار باز با مقادیر rms

شکل (2-19) میزان خطای استفاده از منحنی rms 

شکل (2-20) میزان خطای استفاده از منحنی لحظه ای

شکل (2-21) مدار معادل مغناطیسی ترانسفورماتور سه فاز سه ستونه

شکل (2-22) مدار معادل الکتریکی ترانسفورماتور سه فاز سه ستونه

شکل (2-23) مدار معادل مغناطیسی ترانسفورماتور سه فاز پنج ستونه

شکل (2-24) ترانسفورماتور پنج ستونه

شکل (2-25) انتگرالگیری در یک استپ زمانی به روش اولر

شکل (2-26) انتگرالگیری در یک استپ زمانی به روش trapezoidal

شکل (3-1) دیاگرام فازوری خطاها

شکل (3-2) شکل موج ولتاژ Vab

شکل (3-3)  شکل موج ولتاژ Vbc

شکل (3-4) شکل موج ولتاژ Vca

شکل (3-5)  شکل موج ولتاژ Vab

شکل (3-6) شکل موج جریان iA

شکل (3-7) شکل موج جریان iB

شکل (3-8) شکل موج جریان iA

شکل (3-9) شکل موج جریان iA

شکل (3-10)  شکل موجهای ولتاژ Va , Vb , Vc

شکل (3-11)  شکل موجهای ولتاژ Va , Vb , Vc

شکل (3-12)  شکل موجهای جریان ia , ib , ic

شکل (3-13)  شکل موجهای ولتاژ Va , Vb , Vc

شکل (3-14)  شکل موجهای ولتاژ Va , Vb , Vc

شکل (3-15)  شکل موجهای جریان , iB iA

شکل (3-16)  شکل موج جریان iA

شکل (3-16)  شکل موج جریان iB

شکل (3-17)  شکل موج جریان iC

شکل (3-18)  شکل موجهای ولتاژ Va , Vb , Vc

شکل (3-19)  شکل موجهای جریان ia , ib , ic

شکل (3-20)  شکل موجهای ولتاژ Va , Vb , Vc

شکل (3-21)  شکل موجهای جریان ia , ib , ic

شکل (3-22)  شکل موجهای جریان ia , ib , ic

شکل (3-23) شکل موج ولتاژ Va

شکل (3-24) شکل موج ولتاژ Vb

شکل (3-25) شکل موج ولتاژ Vc

شکل (3-26) شکل موج جریانiA

شکل (3-27) شکل موج جریان iB

شکل (3-28) شکل موج جریان iC

شکل (3-29) شکل موج جریانiA

شکل (3-30) شکل موج جریان iB

شکل (3-31) موج جریان iC

شکل (3-32) شکل موج جریانiA

شکل (3-33) شکل موج جریان iB

شکل (3-34) شکل موج جریان iC

شکل (3-35) شکل موج ولتاژ Va

شکل (3-36) شکل موج ولتاژ Vb

شکل (3-37) شکل موج ولتاژ Vc

شکل (3-38) شکل موج جریانiA

شکل (3-39) شکل موج جریان iB

شکل (3-40) شکل موج جریان iC

شکل (3-41) شکل موج جریانiA

شکل (3-42) شکل موج جریان iB

شکل (3-43) شکل موج جریان iC

شکل (3-44) شکل موج ولتاژ Va

شکل (3-45) شکل موج ولتاژ Vb

شکل (3-46) شکل موج ولتاژ Vc

شکل (3-47) شکل موج جریانiA

شکل (3-48) شکل موج جریان iB

شکل (3-49) شکل موج جریان iC

شکل (3-50) شکل موج جریانiA

شکل (3-51) شکل موج جریان iB

شکل (3-52) شکل موج جریان iC

شکل (3-53) شکل موج ولتاژ Va

شکل (3-54) شکل موج ولتاژ Vb

شکل (3-55) شکل موج ولتاژ Vc

شکل (3-56) شکل موج جریانiA

شکل (3-57) شکل موج جریان iB

شکل (3-58) شکل موج جریان iC

شکل (3-59) شکل موج جریانiA

شکل (3-60)  شکل موج جریان iB

شکل (3-61) شکل موج جریان iC

شکل (3-62) شکل موج ولتاژ Va

شکل (3-63) شکل موج ولتاژ Vb

شکل (3-64) شکل موج ولتاژ Vc

شکل (3-65) شکل موج جریانiA

شکل (3-66) شکل موج جریان iB

شکل (3-67) شکل موج جریان iC

شکل (3-68) شکل موج جریانiA

شکل (3-69) شکل موج جریان iB

شکل (3-70) شکل موج جریان iC

شکل (3-71) شکل موج ولتاژ Va

شکل (3-72)  شکل موج ولتاژ Vb

شکل (3-73) شکل موج ولتاژ Vc

شکل (3-74) شکل موج جریانiA

شکل (3-75) شکل موج جریان iB

شکل (3-76) شکل موج جریان iC

شکل (3-77) شکل موج جریانiA

شکل (3-78) شکل موج جریان iB

شکل (3-79) شکل موج جریان iC

شکل (3-80) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-81) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-82) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-83) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-84) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-85) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-86) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-87) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-88) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-89) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-90) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-91) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-92) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-93) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-94) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-95) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-96) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-97) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-98) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-99) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-100) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-101) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-102) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-103) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-104) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-105) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-106) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-107) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-108) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-109) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-110) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-111) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-112) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-113) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

 شکل (3-114) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-115) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-116) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-117) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-118) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-119) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-120) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-121) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-122) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-123) شکل موجهای جریان) (kV با PSCAD

شکل (3-124) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-125) شکل موجهای ولتاژ با برنامه نوشته شده

شکل (3-126) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-127) شکل موجهای جریان با برنامه نوشته شده

شکل (3-128) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-129) شکل موجهای ولتاژ) (kV با PSCAD

شکل (3-130) شکل موجهای جریان) (

تحقیق تفاوت پالایشگاههای مدرن و جدید و چگونگی کار آنها

اختصاصی از فی دوو تحقیق تفاوت پالایشگاههای مدرن و جدید و چگونگی کار آنها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این تحقیق برای رشته های مهندسی شیمی و نفت کاربرد دارد

که بصورد فایل قابل ویرایش ورد(word) میباشد.

شامل 31 صفحه

تحقیق در مورد تنظیم قرارداد,نکاتی در چگونگی انجام معاملات و تنظیم قراردادها

اختصاصی از فی دوو تحقیق در مورد تنظیم قرارداد,نکاتی در چگونگی انجام معاملات و تنظیم قراردادها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه3

به نام خدا

تنظیم قرارداد - نکاتی در چگونگی انجام معاملات و تنظیم قراردادها

• یکی از وقایع مهمی که شخص انجام میدهد معاملات و امور مالی اوست و عدم دانش لازم وعدم مشاوره با اهل فن موجب پشیمانی و ضرر مالی و اتلاف وقت و مسائل جانبی دیگر برای او در بر خواهد داشت همگی ما برای تنظیم روابط حقوقیمان ناگزیر به تنظیم قرارداد با دیگران هستیم ، حال این قرارداد ها ممکن است راجع به خرید یا اجاره ملکی یا اتومبیل یا قرارداد استخدام یا شراکت با دیگری باشد ؛ مسائل مربوط به قراردادها فراوان است ، آنچه مسلم است برای بهتر فهمیدن هرچیزی دانستن معنای اجزای آن لازم است لذا برای آنکه قراردادی به بهترین نحو تنظیم شود، دانستن معنای برخی واژه ها ومعنای حقوقی عقد ضروری است در تعریف قانونی عقد یا قرارداد و یا معامله آمده است یک یا چند نفر در مقابل یک یا چند نفر دیگر تعهد به امری کنند که مورد توافق آنها باشد. یکی از شایع ترین عقود معمول در جامعه عقد بیع است در قرارداد ها منجمله مبایعه نامه های معاملات املاک تعهدات و مسئولیت هایی برای متعاملین پدیدار می گردد که به انها تعهدات و مسئولیت قراردادی می نامند تعهدات قراردادی به آثاری گفته میشود که مستقیما ناشی از قرارداد است از قبیل تحویل و تسلیم مورد معامله و تنظیم سند رسمی هرگاه هر یک از طرفین معامله از انجام تعهدات خود خودداری نموده و یا تاخیر نماید، مسئولیت جبران خسارت وارده به طرف مقابل را به عهده دارد و ایضا اگر مورد معامله دارای عیب و نقص باشد که بعدا موجب ورود خسارت گردد، مسوولیت جبران آن به عهده فروشنده است و در این راستا طرفین معامله میتوانند میزان خسارت ناشی از تاخیر در انجام تعهد را مشخص نمایند خسارت عدم انجام تعهد گاهی جانشین انجام تعهد و گاهی با انجام تعهد قابل جمع است تشخیص این دو از یکدیگر از عبارات و مفاد جملات بکار گرفته شده توسط طرفین استفاده میگردد خسارت تاخیر در انجام تعهد خریدار که متعهد به پرداخت وجه نقد میباشد حداکثر تا میزان نرخ تورم که توسط بانک مرکزی تعیین میشود خواهد بود و با توافق طرفین نیز قابل افزایش نمیباشد معهذا مهمترین نکات ابتدائیه و موارد مشترکی که در تنظیم یک قرارداد و هنگام انجام یک معامله در بنگاه های معاملات ملکی و دلالی باید رعایت نمود، ضمن توصیه امر ، به سپردن تنظیم و نگارش متون قراردادها به وکلای دادگستری و رسمیت بخشیدن به آنها در دفاتر اسناد رسمی؛و عدم تعجیل و رو دروایسی در انجام معامله و تحقیق؛ بدین قرار می باشند:
• احراز وجود و صحت واعتبار مجوز قانونی بنگاه معاملاتی مرجوعه
• تائید امضاء و اثر انگشت طرفین معامله توسط مسئول بنگاه معاملاتی
• احراز سمت، دلیل و اقامتگاه دقیق کسی که به جای دیگری سند را امضاء می نماید و ایضا محل تنظیم قرارداد جهت ابلاغ اوراق قضایی در صورت بروز اختلاف
• قید قلم خوردگی یا پشت نویسی یا حاشیه نویسی در ذیل سند .
• ذکر مشخصات اسناد مورد امانت در بنگاه و زمان استرداد آنان ونام اشخاصی که باید تحویل داده شود و شرایط آَن در قرار داد.
• تنظیم قرار داد در چند نسخه متحد شکل و متحد المتن وامضای دو گواه با ایمان ذیل قرار داد با ذکر تاریخ و زمان شروع و انقضاء آن

چگونگی پرورش دادن دانش آموزانی توانمند به کمک روش های نوین تدریس

اختصاصی از فی دوو چگونگی پرورش دادن دانش آموزانی توانمند به کمک روش های نوین تدریس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش تخصصی چگونگی پرورش دادن دانش آموزان توانمند به کمک روشهای نوین تدریس با فرمت ورد قابل ویرایش در 25 صفحه این گزارش تخصصی به صورت کامل آماده میباشد و تمامی قسمتهای مورد نیاز گزارش تخصصی را دارا میباشد با هم بخشی از آن را میبینیم

متاسفانه  تدریس انشا با شیوه های خلاق که دانش آموز را در نوشتن ماهر و توانا کند در هیچ یک از مقاطع تحصیلی کشور ما رایج نیست و به همین علت دانش آموزان اغلب از این درس گریزانند و بسیاری از آنان تا آخرین سال تحصیلی انشا نوشتن را یاد نمی گیرند شاید هم انشارا درسی بیهوده می دانند و یا تصور می کنند این درس را برای آزار آنان در برنامه درسی گنجانده اند. در این بخش از وبلاک تلاش شده است علل ضعف دانش آموزان در درس انشا و پایین بودن خلاقیت آنهاپرداخته شود وبه اختصار برخی موانع خلاقیت را که با ضعف انشا بی ارتباط نیست مطرح نماییم و همچنین راهکار هایی را برای رفع این نواقص ارائه کرده ایم. که بدون شک این شیوه ها تاثیر مستقیم در پرورش خلاقیت دانش آموزان دارد.به امید آنکه تجارب ناچیز اینجانب مورد استفاده قرار گیرد.

          آب دریا را اگر نتوان کشید               هم به قدر تشنگی باید چشید

نوشتن انشا در کلاس، اعتماد به نفس، قدرت و تفکر و خلاقیت و استقلال را در دانش آموزان تقویت می کند.نوشتن داستان های کوتاه در زنگ انشا برای تقویت خلاقیت و قوه ی تخیل دانش آموزان مفید می باشد. با رعایت این موارد می توانیم در درس انشا شوق و علاقه ایجاد نمود و کلاس انشا را جذاب تر و متنوع تر نماییم.

اینجانب …. آموزگار پایه …آموزشگاه … تصمیم گرفتم در گزارش تخصصی به اجرا درآمده به ارائه شیوه های نوین آموزش انشا با رویکرد خلاقیت بپردازم بپردازم.