پاورپوینت مبانی طراحی مطب دندانپزشکی

اختصاصی از فی دوو پاورپوینت مبانی طراحی مطب دندانپزشکی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 طراحی مطب دندانپزشکی

دانلود پاورپوینت مبانی طراحی مطب دندانپزشکی 14 اسلاید 

تحلیل پارامتری تونل انتقال آب تحت تأثیر متغیرهای ژئومکانیکی خاک های مسیرتونل در اثر حفاری با دستگاه TBM-EPB توسط نرم افزار FLAC

اختصاصی از فی دوو تحلیل پارامتری تونل انتقال آب تحت تأثیر متغیرهای ژئومکانیکی خاک های مسیرتونل در اثر حفاری با دستگاه TBM-EPB توسط نرم افزار FLAC3D دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

امروزه حفاری تونل های با بیش از دو کیلومتر توسط حفاری مکانیزه انجام می شود. تونل بلند قمرود نیز با طول تقریبا 36 کیلومتر یکی از بلندترین تونل های آبی کشور است که به روش مکانیزه حفاری می گردد. تونل در طول مسیر از قسمت های سنگی و آبرفتی عبور می کند. دستگاه مورد استفاده در مسیر آبرفتی تونل دستگاه حفاری تمام مقطع تک سپره تعادلی با فشار زمین می باشد که به TBM-EPB معروف است. با توجه به اینکه دستگاه TBM-EPB در مسیرهایی حرکت می کند که با خاک هایی با خواص ژئومکانیکی مختلفی روبرو است لیکن مدل سازی تونل و دستگاه حفاری به صورت پارامتری در نرم افزار FLAC3D انجام شده و براساس آن نمودارهای حداکثر جا به جایی قائم و افقی در سقف و دیواره تونل براساس متغیرهای زاویه اصطکاک ضریب چسبندگی و مدول الاستیسیته خاک های مختلف رسم شده است. با استفاده از این نمودارها از یک طرف واکنش تونل در مقابل خاک های مختلفی که در مسیر آبرفتی تونل قرار دارد مورد بررسی قرار داده شده و از طرفی محدوده مجاز جابجایی های تونل در اثر حفاری با دستگاه مکانیزه TBM-EPB مشخص شده است.

سال انتشار: 1392

تعداد صفحات: 10

فرمت فایل: pdf

بررسی اثر ضخامت شاتکریت بر جا به جایی و ضریب اطمینان دیواره گود مهار شده با سیستم میخ کوبی

اختصاصی از فی دوو بررسی اثر ضخامت شاتکریت بر جا به جایی و ضریب اطمینان دیواره گود مهار شده با سیستم میخ کوبی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

در بسیاری از پروژه های ساختمانی لازم است که جداره های زمین به صورت قائم خاکبرداری شود یکی از روشهای پایدارسازی دیواره گود سیستم میخ کوبی می باشد میخ کوبی دیواره ها به معنای تسلیح برجای خاک با نصب میلگردهای فولادی است. میخ ها در سیستم میخ کوبی در کشش عمل می کنند ولی در شرایط خاصی عملکرد خمشی و برشی آنها نیز در نظر گرفته می شود. در این تحقیق هدف این است که تاثیر ضخامت شانکریت را بر جابه جایی افقی و قائم و ضریب اطمینان دیواره گود مهار شده با سیستم میخ کوبی با نرم افزار المان محدود Plaxis 2D بررسی کنیم که نتایج نشان داد با افزایش ضخامت شانکریت جابه جایی افقی و قائم دیواره گود کاهش می یابد اما ضریب اطمینان تغییر چندانی نمی کند.

سال انتشار: 1392

تعداد صفحات: 8

فرمت فایل: pdf

دانلود آزمون علوم ششم ابتدایی(تستی) از درس چهارم با پاسخنامه ی تشریحی

اختصاصی از فی دوو دانلود آزمون علوم ششم ابتدایی(تستی) از درس چهارم با پاسخنامه ی تشریحی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی دبیر ریاضی چگونه توانستم با دانش آموزانم انگیزه تلاش را در کلاس ریاضی پیدا کنیم

اختصاصی از فی دوو اقدام پژوهی دبیر ریاضی چگونه توانستم با دانش آموزانم انگیزه تلاش را در کلاس ریاضی پیدا کنیم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلوداقدام پژوهی دبیر ریاضی چگونه توانستم با دانش آموزانم انگیزه تلاش را در کلاس ریاضی پیدا کنیم بافرمت ورد وقابل ویرایش

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

توصیف وضع موجود

در سال تحصیـلی 87-86  پست بنـدی آموزش راهنـمائی ناحیه4 شیـراز به صورت عمومی برگزار گردید. به همین دلیل شانس انتخاب مدرسه ای را داشتم که کمی مسیر رفت و آمدش برایم راحت تر باشد. با این امید ابلاغ 12 ساعت تدریس ریاضی مدرسه«راهنمائی دخترانه رضوی1» را از مسئـول آموزش، دریافت کردم.  روز بعد جهت تحـویل ابلاغ به مدرسه رفتم .مدرسه ای نو ساز با کلاس هائی بزرگ و روشن تمام کلاس های مجاور دفتر آموزشگاه،به جای نیمکت،صندلی داشتند و این خیلی باعث خرسندی من بود.  طی گفتگوئی با مدیر آموزشگاه ،آمادگی خود برای تدریس در پایه سوم را اعلام کردم؛ اما ایشـان پایه دوم را برای تدریس من در نظر گرفته بودند.  در روز اول مدرسه، طی سه زنگ، در هر سه کلاس دوم حضور پیدا کردم.در هر کلاس، طبق روال ، بعد از سلام واحوال پرسی ، معارفه و حضور و غیاب معمول ،با صحبت از سر فصل های کتاب درسی ،موضوعـاتی که در کتاب ریاضی دوم راهنمـائی یاد می گیریم را،برای بچه ها تشریح کردم و آنها را با پیش نیـاز های این مبـاحث و نـیز با کاربرد آنها در سـال های بعد آشنـا نمودم. در خلال صحبت، از انضبـاط کلاس و چگونگی تلاش آنهـا برای کسب نمره مستـمر و موفقیت بیشترشان در سال تحصیلی نیز، نکاتی را یاد آور شدم. اما، آنچه در هر سه کلاس به طور آزار دهنده ای، غیر قابل انکار بود ؛ بی میلی دانش آموزان از حضـور در کلاس بود .بی حوصلگی بچه ها ،رشته کلام را از من می ربود؛نگاه های مکرر آنها به ساعت های مچی شان، خمیازه کشیدن های پی در پی اکثرشان و.... همه گویای آن بود که حضور مرا در کلاس نمی خواهند. برخی اصلاً مرا به «هیچ» هم نمی دیدند.  در طول سال های خدمتـم ، این اولین باری بود که روز اول سال تحصیلی را چنین به پایان  می بردم. ذهنم مشغول بود!؟ چـرا کلاس هائی که در آن حضور پیـدا کرده ام تا این حـد بی روح و مخمور بودند؟ آیا «حضـورمن» مورد یک اعتـراض جمعی قرار گرفتـه بودم؟ شـاید دانش آموزان از تعویض معلم سال قبل خود ناراضی هستند؟ .... روز دومی بود که بـاید خـود را برای رفتـن به کلاس های دوم آمـاده می کردم. طبـق برنامه کاریم، معمولاً 2 تا 3 جلسه اول سـال را به مـرور و تکرار مطالـب پایه و پیش نیـاز کلی در ریـاضی دوره راهنمـائی می پردازم تا ضمن یـاد آوری این مطالـب ، زمینه ای برای آشنـائی بیشتر با دانش آموزان ( پی بردن مقدمـاتی به تفـاوت های فردی ) پیـدا کنم؛ و همچنین، معیـاری برای طـراحی سـوالات آزمـون تعییـن سطـح علـمی کلاس جهـت گروه بنـدی دانش آمـوزان و چگـونگی ارائـه درس، داشتـه باشم. بـا این انگیزه جلسه دوم را هم به پایان بردم . نتیجـه اسف بار تر از جلسه اول بود. هیچ ارتباط موفقی بین من و کلاس وجود نداشت. جلسه سوم ، دیرآمدن سه تا از دانش آموزان، این فرصت را به من داد تا ضمن بررسی مجدد قوانین انضباطی کلاسم، از دبیر ریاضی سال اولشـان پرس و جوئی دوستانه کنم. شیوه کلاس داری او ،نحوه برخـورد وی با درس ریـاضی و کلاس ریاضی، و سوالاتی از این دست. در تمام مدت گفت و گـو مراقب بودم رونـد کلاس و سوالات شـک بر انگیـز یا حمـل بر یافتـن متهم تلقی نشود. نکته جالب توجه این بود که بر خلاف تصـور من هیچ کس جهت گیری مثبت یا حتی منفی در رابطه با دبیر سال قبل نداشت.  پس...... چرا «کلاس»به من اجازه برقراری ارتباط را نمی دهد؟... در سـاعات پـایـانی جلسـه سـوم به دانش آموزان اطلاع دادم که جلسـه بعـد آزمـون تعیین سطح می گیـرم. به جز دو، سه نفـر هیچ کس عکس العملی نشان نداد؛ حتی از من نپرسیدند مـواد امتحان چیست؟ تعیین سطح برای چی؟..... زنگ خورد؛ کلاس مرده ی من به خروش آمد. واقعاًکلاس ریاضی برای بچه ها جدی نبود.چرا ؟چرا؟... باید پاسخ این سوال را هرچه سریعتـر پیـدا می کردم. درست است که بچه ها ریاضی یا شـاید مـرا در کلاس جـدی نمی گرفتند امـا من باید یک سال خوب تحصیلی را با آنها به پایان می بردم

فهرست مطالب

توصیف وضع موجود    3 جمع آوری شواهد 1    5 شناسائی مشکل وعلل آن    7 راه حل های پیشنهادی    12 اجرای راه حل های پیشنهادی    14 گردآوری شواهد 2    19 نتایج بدست آمده از این آزمون به شرح زیر است:    19 نتایج امتحان پایانی به شرح زیر است:    29 تجزیه وتحلیل نتایج بدست آمده (ارزیابی )    30 اعتباریابی در آمار بدست آمده    30 در بررسی تعداد تجدیدی ها به تفکیک کلاس و آزمون داریم:    32 اعتبار یابی با بررسی روند عملکردی دانش آموزان    36 نتیجه گیری    37 منابع ومآخـذ    39