فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود تحقیق سنگ شناسی یا پترولوژی

اختصاصی از فی دوو دانلود تحقیق سنگ شناسی یا پترولوژی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق سنگ شناسی یا پترولوژی


دانلود تحقیق سنگ شناسی یا پترولوژی

 

 

تعداد صفحات : 17 صفحه     -    

قالب بندی :  word         

 

 

 

سنگ شناسی یا پترولوژی

واژه Petrology به معنای سنگ شناسی در سال 1811 توسط پینکر تون ابداع و به کار برده شد. این نام از کلمات یونانی petra به معنی سنگ و logos به معنی بحث کردن مشتق گردیده است. سنگ عبارت از یک جسم طبیعی است که از یک کانی یا مجموعه ای از چند کانی تشکیل شده است و سنگ شناسی به معنای اعم قسمتی از علم زمین شناسی است که در آن راجع به طرز تشکیل ، منشا و همچنین توصیف و طبقه بندی و ترکیب سنگها صحبت می شود.

سنگ شناسی توصیفی قسمتی از سنگ شناسی است که در آن راجع به ترکیب ، مشخصات و طبقه بندی سنگها صحبت می شود. در سنگ شناسی توصیفی بسته به دقت مورد نظر از چشم غیر مسلح یا حداکثر با ذره بین دستی ، میکروسکوپ ، تجزیه شیمیایی ، دیفراکسیون اشعه ایکس و ... استفاده به عمل می‌آید.

 

 

 

سه خانواده سنگ

زمین شناسان ، بر پایه مشاهدات انجام شده ، سنگهای زمین را از نظر منشا به سه گروه اصلی تقسیم کرده اند که عبارتند از :

سنگهای حد واسط

  • سنگهای آذر آواری و توفها : این سنگها ، جزو سنگهایی هستند که از نظر ماده اولیه جز سنگهای آذرین و از نظر محل و طرز تشکیل جز سنگهای رسوبی هستند.
  • میگماتیت‌ها : میگماتیت‌ها در زبان یونانی به معنی اختلاط است و عبارت از سنگی مرکب و ناهمگن که قسمتی از آن رنگ روشن و ظاهر گرانیتی داشته و قسمت دیگر از نوع گنیسی و از کانیهای تیره تشکیل شده است. این سنگ حد واسط سنگهای آذرین و دگرگونی است.
  • گرانیت آناتکسی : این گرانیتها منشا رسوبی دارند و معمولا رسهای شیستی سرشار از کوارتز ، گریواک و آرکوز مولد این گرانیت می‌باشند. اگر این سنگهای رسوبی تحت تاثیر دگرگونی ناحیه‌ای شدید قرار گیرند ، بخشی از این سنگها ذوب شده و ماده حاصل از ذوب در فرآیندهای سنگ‌زایی مجدد یعنی تولید ماگمای پالین ژنتیک یا گرانیت‌هایی که از ذوب رسوبات به وجود می آیند ، شرکت می‌کند.
  • در سنگهای رسوبی در اثر دیاژنز تغییراتی صورت می‌گیرد که در این صورت نه می‌توان این سنگها را سنگهای رسوبی اولیه دانست و نه می‌توان آنها را جزو سنگهای دگرگونی طبقه بندی کرد.

  


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق سنگ شناسی یا پترولوژی

دانلود فایل EFS سامسونگ i9505 برای حل مشکل بیس باند

اختصاصی از فی دوو دانلود فایل EFS سامسونگ i9505 برای حل مشکل بیس باند دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع :

دانلود فایل EFS سامسونگ i9505  برای حل مشکل بیس باند 

تست شده و سالم 

میتوانید فایل سرت این مدل گوشی را از طریق لینک مستقیم دانلود نمایید

با تشکر گروه آدا فایل


دانلود با لینک مستقیم


دانلود فایل EFS سامسونگ i9505 برای حل مشکل بیس باند

دانلود فایل EFS سامسونگ i9208 برای حل مشکل بیس باند

اختصاصی از فی دوو دانلود فایل EFS سامسونگ i9208 برای حل مشکل بیس باند دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع :

دانلود فایل EFS سامسونگ i9208 برای حل مشکل بیس باند 

تست شده و سالم 

میتوانید فایل سرت این مدل گوشی را از طریق لینک مستقیم دانلود نمایید

با تشکر گروه آدا فایل


دانلود با لینک مستقیم


دانلود فایل EFS سامسونگ i9208 برای حل مشکل بیس باند

دانلود مقاله آمار وجمعیت

اختصاصی از فی دوو دانلود مقاله آمار وجمعیت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله آمار وجمعیت


دانلود مقاله آمار وجمعیت

مجموعه افراد یا چیزهایی را که می خواهیم یک یا چند ویژگی درباره آنها مطالعه کنیم یک جمعیت می نامیم. مثلا جمعیت ماشینهای پیکان که در دو سال گذشته به بازرار آمده اند از نظر قدرت ترمز ، یا جمعیت نوزادانی که در سال گذشته به دنیا آمده اند از نظر مصرف شیر خشک.

مفهوم جمعیت از نظرآمار خیلی وسیع تر از مفهوم واژه آن مانند جمعیت فلان شهر و یا مفهوم سازمانی آن مانند جمعین هلال احمر می باشد. برای انجام هر کار آماری روی یک جمعیت باید آن جمعیت و ویژگی مورد مطالعه ، بدون هرگونه ابهام قبلا مشخص شوند. مثلاً جمعیت ماشینهای پیکان و قدرت ترمز.

جمعیت آماری ممکن است با پایان یا بی پایان باشد. مثلا جمعیت افرادی که در دو سال گذشته به دنیا آمده اند با پایان ، ولی جمعیت افرادی که از فروردین امسال به بعد به دنیا می آیند بی پایان است. گاهی جمعیت مورد مطالعه به قدری انبوه است که عملا می توان آن را بی پایان تلقی کرد مثل جمعیت دانه های گندم که در یک مزرعه برداشت می شود. مطالعه یک یک افراد جمعیت به علت هزینه زیاد و کمی وقت یا نداشتن امکانات کافی اغلب مقدور نیست. بنابراین قسمتی از جمعیت را به جای تمام آن به نام نمونه در نظر می گیرند.

نمونه

قسمتی از جمعیت را که طبق ضوابطی مقبول انتخاب می شود و مطالعه آن به جای مطالعه تمام جمعیت مقدور است نمونه ای از جمعیت می نامند. معمولا به مصداق مشت نمونه خروار است نتیجه حاصل از مطالعه نمونه را به تمام جمعیت تعمیم می دهند. ولی این کار احتیاط دارد. زیرا هر مشتی نمی تواند نمونه خروار باشد . مسئله انتخاب یک نمونه خوب به قدری مهم است که قسمت زیادی از تئوری احتمال و آمار به آن اختصاص دارد. برای حفظ بی طرفی و کسب حقیقت اغلب نمونه هایی را در نظر می گیرند که انتخاب آنها کاملا شانسی است. این گونه نمونه ها را نمونه های تصادفی می گویند و در عمل برای استخراج آنها از قرعه کشی یا جدولی به نام جدول اعداد تصادفی کمک می گیرند.

برای مطالعه ویژگی های یک جمعیت یا نمونه ای از آن باید دانسته هایی را که از راه پرسشنامه یا طرح آزمایش در آزمایشگاه به دست می آیند. به زبان اعداد در آورده و سپس این اعداد را طبق اصولی تجزیه و تحلیل و تفسیر کرد. به دست آوردن چنین اعدادی تا آنجا که مربوط به شمارش یا اندازه گیری امور کمی مانند طول ، وزن ...می باشند. امری است عادی و حتی وسائل دقیقی برای این کار ممکن اسن موجود باشد. ولی اندازه گیری امور کیفی نظیر هوش انسان یا شکنندگی چیزها ، آسان نیست و مقایسهای دقیق برای این کار موجود نمی باشند . با اینحال پیشرفت صنعت و علم بستگی به روشهای دقیق اندازه گیری امور مورد مطالعه دارد. مقیاس سازی و اندازه گیری موضوع درس جداگانه ای است. در اینجا تنها برای آشنایی مختصر به این موضوع می پردازیم.

اندازه گیری و مقیاس سازی

فرض کنید a یکی از افراد جمعیت  و t یک ویژگی مورد مطالعه باشد . مثلا سیبهای یک باغ را جمعیت  و a را یکی از سیبها بگیرید. ویژگی t برای a ممکن است وزن سیب باشد ، که امری است کمی یا تردی سیب باشد ، که امری است کیفی. منظور از اندازه گیری ویژگی tدر a اطلاق یک عدد حقیقی x به a طبق ضابطه ای مشخص می باشد. به سخنی دیگر x تابعی از a به صورت  است. اگر t وزن سیب باشد می توان عدد x را با مقیاس زن مثلا بر حسب گرم با تقریب لازم پیدا کرد. ولی اگر t تردی سیب باشد مقیاسی شناخته شده برای اندازه گیری و پیدا کردن x در دست نیست.

با اینحال سیب شناسان می توانند منظور از تردی سیب را تعریف نمایند و مقیاسی برای تردی سیب معرفی کنند. باید توجه داشت که نوع عددی که نماینده وزن است با عددی که نماینده تردی است با هم تفاوت دارد مثلا
می توان گفت که وزن یک سیب دو برابر وزن سیب دیگر است ولی این بیان در مورد تردی مفهومی ندارد.

استیونز s.s. stevens استاد روانشناسی دانشگاه هاروارد آمریکا ، در مقاله بنیادی 1946 خود چهار نوع مقیاس معرفی کرده است. این مقیاس ها در حدود نیم قرن است که در بعضی از کتابهای آمار بیان می شوند و با اینکه در عصر آمار و کامپیوتر بارها مورد انتقاد قرار گرفته اند، هنوز دارای اهمیت هستند.

مقیاس استیونز

الف – مقیاس اسمی : هر گاه مقیاس x که معمولا یک عدد طبیعی است تنها برای شناسائی افراد یا چیزها یا مکانها به کار رود ، آن را یک مقیاس اسمی
می نامند. مثلا اگر کارگران یک کارخانه  از شهرهای تهران ، اصفهان ، شیراز و کرمان باشند و به ترتیب آنها را با اعداد 1و2و3و4 مشخص کنیم ، این اعداد صرفا می گویند که هر کارگر از کدام شهر است .

مقیاس اسمی x را با هر تابع یک به یک می توان به مقیاس اسمی y تبدیل کرد بی آنکه شناسائی تغییر نماید. مثلا تابع یک به یک y=x+10 بر چسبهای 1و2و3و4 را به ترتیب به برچسبهای 11و12و13و14 تبدیل می کند.

ب – مقیاس ترتیبی: هرگاه مقیاس x ، که یک عدد حقیقی است ، برتری رابیان کند ، آنرا یک مقساس ترتیبی می نامند. به سخنی دیگر اگر a2 ازنظر ویژگی t بر a1 برتری داشته باشد وویژگی t رابرای a2 وa1 بااعداد x2 وx1

 

شامل42 صفحه فایل word قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله آمار وجمعیت

دانلود مقاله روابط بین تدریس و یادگیری

اختصاصی از فی دوو دانلود مقاله روابط بین تدریس و یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله روابط بین تدریس و یادگیری


دانلود مقاله روابط بین تدریس و یادگیری

 

مشخصات این فایل
عنوان: روابط بین تدریس و یادگیری
فرمت فایل :word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 273

این مقاله درمورد روابط بین تدریس و یادگیری می باشد.

 

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله روابط بین تدریس و یادگیری

روش تدریس در مکاتب فلسفی:
1- آرمان گرایی:[1] روش تدریس با تأکید بر خودکاری شاگرد، به تشویق محصلان به تفکر و راهنمایی آنها در انتخاب موضوع‌های  تفکر می‌پردازند و فرصت‌هایی فراهم می‌آورند که محصلان معرفت‌های آموخته‌شان را در حل مسائل اخلاقی و اجتماعی مورد استفاده قرار دهند و ارزش‌‌ها و تمدن انسانی را بپذیرند. در نتیجه روش دیالکتیک مخصوصاً در موضوعاتی که تفکر در آن ....

ویژگی‌های روش سقراطی:
1- در روش سقراطی، نقش معلم عمدتاً شامل پرسیدن و نقش شاگرد سازماندهی و به کارگیری دانش و تجربه گذشته خود برای پاسخ به سئوال‌هاست.
2- روش سقراطی نه تنها روش جدلی (دیاکلتیک) و شامل کنش متقابل بین معلم و شاگرد است، بلکه استقرایی نیز می‌باشد؛ یعنی از جزئیات به کلیات می‌رسد.
محاسن:
1- روش سقراطی مهارت کتابیش و کشف حقایق را در دانش‌آموزان پرورش می‌دهد. ....

موارد استفاده از بحث کنترل شده:
1- هنگام آموختن مفهوم جدید به فراگیران که معلم انتظار دارد همه آنها مفهوم مشترک و واحدی از آن دریابند.
2- هنگامی که معلم بخواهد ذهن دانش‌آموز را به تکاپو و کنکاش وادارد.
محاسن:
1- معلم بر کلاس احاطه دارد و اختیار بحث از او سلب نمی‌شود.
2- معلم نمی‌تواند بحث را بسوی هدف مورد نظر هدایت کند و وقت کلاس با سئوال و جواب بی‌مورد گرفته نمی‌شود.
محدودیت‌ها:

  • بحث کنترل شده معلم ـ مدار است.

2- این روش برای علوم و ریاضی کاربرد چندانی ندارد. .....

مراحل روش واحدها:
1- بررسی و تسخیر نیازها: این شامل مرحله مشخص کردن هدف  کلی و واحد و تعیین  عنوان کلی واحد می‌شود.
2- تشخیص و موفق هدف‌های رفتاری
3- انتخاب و سازماندهی محتوا: این مرحله شامل انتخاب عناوین و موضوعات، انتخاب مفاهیم اساسی و مهم، انتخاب منابع و ساز نامه بر محتوا شود.
4- تعیین و سازماندهی تجارب یادگیری: این مرحله شامل مصرفی واحد، بسط و تحلیل آرا به شخصی کردن شکل فعالیت‌ها و مشخص کردن کاربرد واحد و اخذ نتیجه  کلی می شود.
5- ارزشیابی واحد
.....

مراحل روش همیاری:
1- سازماندهی گروه: یک گروه 3 تا 5 نفری ناهمگن، با توانایی‌های متفاوت شامل کودکان کندآموز، میانی و تندآموز تشکیل می‌شود.
2- سازماندهی فضا: در آرایش کلاس اعضای هر گروه کنار هم قرار می‌گیرند و گروه‌ها فرصت تعامل در حالت نشسته را دارند. در زیر چند آرایش پیشنهاد می‌شود:
3- سازماندهی افراد هر گروه: در هر گروه تقسیم کار و وظایف انجام می‌شود و افراد در نقش‌های نماینده‌ی گروه، سخنگوی گروه، نویسنده گروه و ناظر گروه به ترتیب وظایف کنترل وسایل، گزارش شفاهی کار گروهی، تهیه گزارش کتبی و حفظ نظم و ....

محدودیت‌ها:
1- این روش به معلم چیره دست نیاز دارد.
2- این روش زمان‌بر است.
مناسبتر است؛ زیرا سبب می‌شود که گروه با انگیزه بیشتری در بحث شرکت کند و احتمالاً نتیجة بهتری حاصل شود. عدة زیادی نیز معتقدند که سرعت عمل در روش متمرکز بیشتر است. اما می توان یک نوع شبکه ارتباطی را پیشنهاد کرد که در آن ضمن تمرکز، منعی برای ارتباط متقابل و چند کانالی وجود نداشته باشد. طرز آرایش این شبکه ارتباطی، همچنان که در شکل نشان داده شده است، به شکل نیمدایره است. افراد همه در خط نیمدایره استقرار می‌یابند، جز ناظر گروه که در خارج از نیمدایره قرار دارد و هیچ گونه دخالتی ....

بخشی از فهرست مطالب مقاله روابط بین تدریس و یادگیری

محدودیت‌‌ها:
تدابیر ارائه و توضیح دادن:
تعریف مفهوم و ویژگی‌های آن:
تعریف اصل:
کاربرد اصول:
مراحل روش تدریس یاد سپاری:
روش‌های تدریس فعال:
ویژگی‌های روش سقراطی:
انواع روش مباحثه‌ای:
شخصیت معلم در روش بحث گروهی:
مفهوم تسلط:
مراحل روش یادگیری در حد تسلط:
 مراحل روش واحدها:
انواع روش‌ها:
مراحل روش پروژه:
 مراحل روش با روش مغزی:
تشکیلات جلسه بارش مغزی:
اصول زیر بنای روش بدیعه‌پردازی:
مراحل روش بدیعه‌پردازی:
مفاهیم اساسی روش فراشناخت:
عناصر فراشناخت:
 رویکردهای مختلف روش مشارکتی:
ویژگی‌های خاص روش مشارکتی:
مراحل روش مشارکتی:
مراحل روش تدریس آزمایشگاه‌ها:
مراحل روش 5E:


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله روابط بین تدریس و یادگیری