نمونه سوال مهر ماه درس ریاضی ششم دبستان

اختصاصی از فی دوو نمونه سوال مهر ماه درس ریاضی ششم دبستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود نمونه سوالات ریاضی مهرماه با فرمت های image را میتوانید با قیمت 500 تومان از سایت ما دانلود کنید.

عصـــــر آزمـــــــــون

تحقیق در مورد کاربرد ریاضی و فیزیک در ورزش

اختصاصی از فی دوو تحقیق در مورد کاربرد ریاضی و فیزیک در ورزش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه

 12

فهرست مطالب

کاربرد علم فیزیک در ورزش

کاربرد ریاضی و فیزیک در ورزش

علم ریاضی را معمولاً دانش بررسی کمیت‌‌ها و ساختار‌ها و فضا و دگرگونی (تغییر) تعریف می‌کنند. دیدگاه دیگری ریاضی را دانشی می‌داند که در آن با استدلال منطقی از اصول و [[تعریف|تعریفTemplate:فمها]] به نتایج دقیق و جدیدی می‌رسیم (دیدگاه‌های دیگری نیز در فلسفه ریاضیات بیان شده‌است).ریاضیات خود یکی از علوم ‌طبیعی به‌شمار نمی‌رود، ولی ساختارهای ویژه‌ای که ریاضیدانان می‌پژوهند بیشتر از دانشهای طبیعی به ویژه فیزیک سرچشمه می‌گیرند.علوم طبیعی، مهندسی، اقتصاد و پزشکی بسیار به ریاضیات تکیه دارد ولی گاه ریاضیدانان به دلایل صرفاً ریاضی (و نه کاربردی) به تعریف و بررسی برخی ساختارها می‌پردازند.

رابطه فوتبال با ریاضی

یکی از مباحث فیزیک و آنچه که من هم در مورد آن تحقیق می‌کنم، تناوب زمانی است. مثل رابطه تناوب زمانی وزش باد و توربین‌های بادی. تلاش ما فهمیدن سیستم آنها است.

▪ شوت، تیر دروازه، فریاد تماشاگران. احساسات، شانس و بدشانسی: آیا دانشمندان در تحقیقات خود از این عوامل استفاده می‌کنند یا از فرمول‌های ریاضی و فیزیک؟
ـ چندی پیش پرفسور متین تولان از دانشگاه دورتموند، یک فصل کامل از بوندس لیگا را به صورت مجازی و با فرمول ریاضی نوشت. نتیجه هر بازی کاملا تصادفی بود. اما جالب این که نتیجه جدول این بوندس لیگای مجازی

دانلود درس پژوهی ریاضی اول ابتدایی آموزش نماد صفر

اختصاصی از فی دوو دانلود درس پژوهی ریاضی اول ابتدایی آموزش نماد صفر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود درس پژوهی ریاضی اول ابتدایی آموزش نماد صفر   کامل و آماده به صورت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
 
 

  هدف ها   

 کلی     آشنا یی با نماد صفر         جزئی      آشنایی با شکل نوشتاری صفر  آشنایی با کاربرد این عدد در زندگی  آشنایی با عدد اصلی هر دسته             رفتاری      دانش آموز بتوا ند از روی یک مجموعه تهی عدد اصلی ان دسته را بیان کند .  دانش اموز بتواند با در دست داشتن مدا د ویا گچ بدون کمک گرفتن از دیگران نماد صفر(o )را درست و توخالی بنویسد .  دانش آموز بتواند بدون کمک دیگران یک دسته ی تهی را ازبین چند دسته جدا نماید  دانش آموز بتواند تمرین کتاب را به تنهایی و به درستی بنویسد .  دانش آموز نسبت به حل تمرینات و یادگیری کنجکاوی و علاقمندی نشان دهد                 حیطه ها     اطلاعات کلامی     دانش آموز بتوا ند اعداد 5-1بازبان برشمارد.  دانش آموز کلمه ی عددصفر رادرمواردی اززندگی بیان دارد .            دریافت  ذهنی     تشخیص:دانش آموز بتواند بدون کمک دیگران یک دسته تهی را ازبین چند دسته مشخص نماید .  دانش آموزتفاوت نوشتاری اعداد 5-1رامی داند.  مفاهیم:پی به مفهوم عدد صفرببرد .  قواعد:روابط بین مجموعه های چند عضوی وهیچ عضوی رادرک کند         راهبرد شناختی     دانش اموز شکل نوشتاری عدد صفررایادبگیرد.  دانش آموز بتواند یک مجموعه چند عضوی و یک مجموعه تهی رادر نظر مجسم کند.   دانش آموزبتواند یک مجموعه ی بدون عضورابه یادآورد.         مهارت های بدنی     دانش آموز بتواند نماد صفر (o) را در فضا با دست ترسیم کند .  دانش آموز بدون کمک از دیگران اعداد 5-4-3-2-1رابادست روی کاغذ ویا دفترخود بنویسد.      نگرش     در  کلاس فعال بوده و با علاقمندی موضوع را دنبال کند .   به عدد صفرنیز همانند سایر اعداد درنظر گیرد.  ابزار ووسایل     کیسه های مهر ه ها  ؛ کتاب درسی ؛ تصاویر ی از مجموعه ها یچندعضوی ‍مداد ، گچ ،   ورود به کلاس  2دقیقه     ایجاد  انگیزه     معلم ابتدا با یک گلدان خالی وارد کلاس می شود واز دانش آموزان می خواهد که نفری یک گل بردارند . که اصولا دانش آموزان ازاین کارابرازعجزنموده، چرا که اصلاگلی درکارنیست تا ،بردارند     ارائه ی درس  15دقیقه                                ارائه ی درس        گام اول           گام دوم وسوم وچهارم     انتخاب موضوع:(در این مرحله توضیحاتی در باره ی نحوه ی بازی ووظایف افراد وگروه ها داده ورضایت وعلاقه ی آن هارا جهت شرکت دربازی را کسب می کنیم ودرباره ی ابعادموضوع توضیحاتی درباره ی نمایش می دهیم. )          تقسیم گروه ها وآماده سازی آنها:(دراین مرحله درباره ی نحوه یِ تعامل افراد گروه توضیحاتی می دهیم ویک جودوستانه تری ایجاد می نماییم وگروه یاگروه های نمایش را ترتیب می دهیم.)ولی از آنجا که دانش آموزان کلاس اولی بوده وامکان دارد از عهده ی اجرای نمایش برنیایند لذابرخی از گام ها ادغام شده وخود معلم دست به این کار می زند پس گام سوم که نوشتن  متن نمایش وگام چهارم لازم نیست.                     گام پنجم                                                        (اجرای نمایش توسط معلم باشرکت شاگردان در نمایش)معلم با مجسمه هایی که قبلا به تعدا د 5 خروس ، 4 گربه ، 3 اردک ، 2 بز و 1اسب آماده کرده است به دانش آموزان نشان میدهد،   معلم:ابتدا باتوجه به تصاویر به پرسشهای من پاسخ دهید.  معلم : چند تا تصویر خروس می بینید؟  دانش آموز: 5 تا (یکی از دانش آموزان کلاس  که قبلاهماهنگی شده پنج بارصدای خروس یعنی قوقولی قوقومی کند.  یکی ازدانش آموزان:‌عدد 5 را برروی تخته ی کلاس می نویسد .  سپس به ترتیب تعداد گربه ها،اردک ها، بز ها و اسب را می پرسد و دانش آموزان ضمن گفتن پاسخ های مناسب صدای آن حیوانات درکلاس تقلید می شود تا محیطی کاملا مفرح ایجاد شود ودانش آموز منشی اعداد مربوطه  می نویسد تا اینکه معلم اسم حیوانی را بیان می کند  که در بین تصاویر نباشد  و اصرار می کند تا دانش آموز  کلمه ی هیچی رابه جای عدد مربوط به این حیوان را بگویندومعلم ضمن تاکید روی لفظ صفر به جای هیچی منشی را برای نوشتن نماد هیچی(صفر) ترغیب می کند  و از دانش آموزان دیگرنیز می خواهد که اگر کسی نماد صفر را بلد است  بنویسد در غیر این صورت معلم با جلب توجه دانش آموزان به شعر زیر آز آنها می خواهد تابه شکل نماد صفرتوجه نموده وآن   را درفضا ویا روی تخته کلاس ترسیم کنند .  معلم: ای بچه ی عزیزم بدون که صفر یه گردیست           یا همون خط بسته است          یه گردی توخالی                                                 یه گردی کوچولو  که بعد از برداشت  درست دانش آموزان ازترسیم درست نماد صفر  آنها را ترغیب و تشویق نموده ودر غیر این صورت خودمعلم اقدام به معرفی نماد درست صفر   می پردازد .      گام ششم      ارزیابی نقش فراگیران وسهم آن ها دربازی ازجانب معلم      گام هفتم     بچه ها بعد از این همیشه هیچی را صفر می گوئیم و آن را به این شکل می نویسیم (0)  ارزشیابی تکوینی  2دقیقه        این ارزشیابی در گام دوم آمده است        ارزشیابی پایانی  3دقیقه     دانش آموزان تمرین های مربوط به کتاب ر ا به صورت انفرادی با نظارت معلم انجام دهند . سپس معلم چک لیست رفتاری دانش آموزان را با توجه به فعالیت های انها تکمیل می کند     ارائه ی تکلیف خلاقانه  3دقیقه     دانش آموزان با استفاده از وسایلی چون (سیم مفتولی، خمیر بازی، گل و...) نماد صفر را درست کنند .  با توجه به اشیای پیرامون خود تصویر آنهایی را که به شکل نماد صفر هستند  نقاشی کند .

•  علاوه بر موارد فوق مجموعا 5 جزه آموزشی و پاور پوینت زیز به صورت اشانتیون به شما فرهنگی گرامی ارائه میگردد که عناوین آنها عبارتند از :
درس پژوهی معماری نوین تدریس  
درس پژوهی تدریس فرصت ساز
ده گام اساسی در فرایند درس پژوهی
درس پژوهی و راه های توسعه آن
آموزش درس پژوهی

سوالات امتحان ریاضی پنجم اردیبهشت 95 چهار فصل اول

اختصاصی از فی دوو سوالات امتحان ریاضی پنجم اردیبهشت 95 چهار فصل اول دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

   سوالات امتحان ریاضی پنجم اردیبهشت 95 چهار فصل اول 

  طراح : عبداله وارسته 

تحقیق در مورد کاربرد ریاضی در شهر سازی

اختصاصی از فی دوو تحقیق در مورد کاربرد ریاضی در شهر سازی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه14

فهرست مطالب

بسم الله الرحمن الرحیم

پیشگفتار

مهندسی شهرسازی

پیشرفت عظیم علم و صنعت در قرون گذشته تا حد زیادی مرهون گسترش ریاضیات است. این گسترش را می توان به سه دوره تاریخی تقسیم نمود که هر دوره به نقطه اوجی رسیده ،سپس توقفی طولانی پیش آمده و نگاه حرکت و اوجگیری مجددا شروع شده است.

ریاضیات مدون در حدود دو هزار سال قبل از میلاد مسیح به وجود امد . لیکن ریاضیات به عنوان دانش به مفهومی که امروز برای آن قائل هستیم ، در سرزمین یونان و در قرن های پنجم و چهارم قبل از میلاد مسیح ایجاد گردید. یونانیان طی لشگرکشی های متعدد با اکتشافات ریاضی و نجومی بابلی ،آشنایی یافتند و به زودی ریاضیات در شهرهای مختلف یونان موضوع بحث های فلسفی قرار گرفت و هندسه اقلیدسی نتیجه بزرگ و اساسی این دوره است که سلطه خود را در جهان دانش بشری تا قرن ها بعد حفظ نمود . با سقوط اسکندریه توقف و رکود ریاضیات در این دوره طلایی را می توان در تاریخ به وضوح ملاحظه نمود .

قرن ها بعد ، کوشش عظیم مسلمانان شروع شد. به این کوشش و نتایج حاصل از آن متاسفانه کمتر توجه شده است ، به خصوص که این دوره همزمان با دوران بربریت غرب است . پس از استقرار اسلام در شبه جزیره عربستان و پذیرش آسان آن از طرف همسایگان و گسترش سریع آن طی قرن های اولیه ، کوشش علمی مسلمانان با ترجمه کتب علمی شروع شد . دانشمندان خارجی در سال های اخیر در مورد دستاورد های علمی مسلمین به اشارات کوچکی بسنده کرده اند . جورج سارتن در کتاب تاریخ علم خود ، قرون گذشته را در نظر گرفته و هر قرنی را به نام دانشمندی نام گذاری کرده است . در سال های اوج تمدن اسلامی و با ملاحظه رکورد علمی غرب در این سال ها چنین می گوید : (( اگر به دوره اول قرن یازدهم میلادی بنگریم ، این دوره نشانه اوج فکر قرون وسطی است .

 رهبران بزرگ – مانند ابن یونس ، ابن هیثم ، بیرونی ، ابن سینا ، علی بن عیسی ، کرخی ، لبن جبرول ( همه مسلمانند و آخری یهودی ) –   چندان فراوان بودند که دست کم برای لحظه ای مورخ را مبهوت می سازد . گرچه همه اینان مردانی ممتاز به شمار می رفتند ، دو تن از همه برتر بودند ، بیرونی و ابن سینا و به خاطر اینان بود که این عصر چنین درخشان و برجسته می نمود . این دو تن به طریقی با هم فرق بسیار داشتند ، بیرونی مبین روحی پرتکاپو و نقاد بود و ابن سینا دارای روحی ترکیبی . بیرونی بیشتر کاشف بود و از این لحاظ به آرمان علمی جدید نزدیکتر شد. ابن سینا ذاتا یک سازمان دهنده جامع العلوم و فیلسوف محسوب می شد . و هر دو در وهله اول به یک اندازه اهل علم بودند. ..... نخستین اثر بزرگ بیرونی مقارن سال 1000 میلادی پدیدار شد و تا سال 1048 زندگی کرد و ما در نامیدن این فصل به نام عصر بیرونی کاملا محق هستیم .))

مسلمانان در این دوران پرچم دانش بشری را به دوش کشیده و در ریاضیات و سایر زمینه ها دست به ابداعات فراوانی زدند . در هر زمینه می توان نشانه هایی را بیان نمود که با اختلاف چندین قرن بعد اروپاییان با توجه به منابع اسلامی یا مستقلا ، بدان دست یافتند .