پاورپوینت درس 7 عربی هفتم

اختصاصی از فی دوو پاورپوینت درس 7 عربی هفتم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینتی منطبق بر مطالب درسی و جذاب که می توانید آن را ویرایش نمایید و به دلخواه تغییر دهید

پاورپوینت درس 7 عربی نهم

اختصاصی از فی دوو پاورپوینت درس 7 عربی نهم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینتی جذاب به همراه تصاویر با کیفیت ، پاسخ تمرینات و قایل ویرایش

دانلود مقاله سیر تدوین معاجم و واژه‌نامه‌های عربی به عربی از قبل از اسلام تاکنون-- 18 ص

اختصاصی از فی دوو دانلود مقاله سیر تدوین معاجم و واژه‌نامه‌های عربی به عربی از قبل از اسلام تاکنون-- 18 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده:
این مقاله، نگاهی اجمالی دارد به سیر تدوین معاجم و واژه‌نامه‌های عربی به عربی از قبل از اسلام تاکنون. قبل از اسلام در بین اعراب، فرهنگ‌های شفاهی رایج بود ولی کم‌کم با ظهور و گسترش اسلام، لزوم تدوین فرهنگها و معاجم لغوی به صورت مکتوب احساس گردید. لذا پایه‌های تدوین واژه‌نامه‌ها با اتخاذ یکی از چهار شیوة معجم‌نویسی بنا نهاده شد. معاجم و کتب لغت فراوانی در این رابطه تالیف شدند وبا گذشت زمان بر غنای مجموعه افزوده شد.
از جمله این کتب لغات، کتاب‌های «العین»، «التهذیب اللغه»، «المحیط»، «البارع فی اللغه»، «المحکم»، «الجمهره اللغه»، «المقاییس»، «مجمل‌اللغه»، «الصحاح»، «العباب»، «لسان‌العرب»، «قاموس‌المحیط»، «تاج‌العروس»، «اساس البلاغه»، «محیط‌المحیط»، «اقرب الموارد»، «المنجد فی‌اللغه»، «معجم‌الوسیط» می‌باشند.
کلید واژه‌ها:
لغت، معجم، واژه‌نامه‌های عربی، حروف الفباء، نظام الفبائی، تبویب.
مقدمه:
قبل از اسلام، اعراب توجه چندانی به تحصیل علم از جمله علم صرف و نحو نداشته و تحصیل آن را جزو صنایع و حرف می‌دانستند و سرودن اشعارشان صرفاً براساس شرایط آب و هوائی و نژاد و فطرتشان بود. ولی به دلیل رفت و آمد عربها با بیگانگان و انحراف تدریجی در لغت زبان عربی و از طرفی گسترش اسلام در بین مردم غیرعرب، فراگیری زبان عربی به عنوان زبان دین لازم شناخته شد تا مردم تازه مسلمان در فهم معانی قرآن و احادیث دچار اشتباه نشوند و یا قرآن دستخوش تحریف نگردد. در نتیجه کم‌کم لغت‌شناسی و فرهنگ‌نویسی و تدوین لغت‌نامه‌ها مورد توجه قرار گرفت.(1)
روش‌های تدوین معاجم:
تنظیم کلمات و مفردات برحسب معانی و موضوعات وتدوین رساله‌های کوچک فراوان در این رابطه، به تدریج راه را برای ظهور معاجم هموار کرد و بعدها برای تدوین معاجم نیز طرق مختلفی بکار گرفته شد. از جمله:

متن کامل را می توانید دانلود نمائید چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه در این صفحه درج شده (به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است

تجربیات تدریس درس عربی دبیرستان

اختصاصی از فی دوو تجربیات تدریس درس عربی دبیرستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ور د قابل ویرایش

تعداد صفحه:43

قیمت:3000 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

فهرست مطالب
مقدمه 3
تجربه استفاده از روش همیار معلم در درس عربی 5
تبیین تجربه توجه به نقاط ضعف دانش آموزان 5
شرح وظایف بنده به عنوان دبیر عربی دبیرستان 7
تجربیات تدریس عربی دبیرستان 9
تجربه 1 : استفاده از روش کنفرانس در تدریس عربی 9
تجربه 2 : استفاده از روش بازگویی در تدریس عربی 9
تجربه 3 : استفاده از روش پرسش و پاسخ در تدریس درس عربی 10
تجربه 4 : توجه و بررسی نقاط ضعف دانش اموزان در یادگیری درس عربی 11
تجربه 5: نزدیکی به دانش آموزان در تدریس عربی 11
پیشنهادات بنده برای تدریس قواعد عربی 15
نقش معلم در تدریس زبان عربی 16
معایب و نقدهایی که به کتاب های عربی دبیرستان از نظر بنده وارد می باشد 17
موانع یادگیری زبان عربی حاصل تجربیات تدریس 20
مشکلات مربوط به تدریس زبان عربی 28
پیشنهادات روش های تدریس عربی 30
شیوه های ایجاد علاقه در دانش آموزان نسبت به درس عربی حاصل تجربیات تدریس 30
پیشنهادات و راهکارها برای کلاس درس عربی 34
پیشنهادات به معلمان برای تدریس بهتر درس عربی حاصل تجربیات بنده 36
نتیجه گیری 42
منابع و مآخذ 43

مقدمه
از سال 1369 با شرکت در آزمونی که برای جذب در نهضت سواد آموزی بود قبول شده و از تاریخ 18/7/69 به عنوان آموزشیار نهضت مشغول به فعالیت شدم. در مدت هفت سال و هفت ماه در نهضت سواد آموزی در روستای منطقه شازند و سربند بر راه تعلیم علم به نوآموزان سواد فعالیت نمودم.
در سال 1377 جذب آموزش و پرورش شده و با مدرک کارشناسی علوم قرآنی و حدیث در مدرسه راهنمایی شهر اراک به عنوان مسئول اجرایی 2 سال فعالیت نمودم و بعد از آن مجددا به منطقه شازند برگشته و در مقطع ابتدایی به عنوان آموزگار پایه اول در سال 1379 مشغول شدم.
از آنجایی که به یادگیری در پایه اول خیلی حساس بودم کلاس 28 نفری که داشتم به بهترین نوع تدریس و جذب یادگیری نمودم و در پایان سال تحصیلی 79 تمامی دانش آموزان در امر یادگیری خواندن و نوشتن فراتر از سایر دانش آموزان پایه های دیگر بودند به حدی این دانش آموزان در خواندن و نوشتن توانا بودند که با دانش آموزان پایه های دیگر به خصوص پایه پنجم مسابقه دیکته پای تخته برگزار می شد و آنها به راحتی از کتاب پایه پنجم می نوشتند.
من معتقد بر این هستم که وظیفه معلم پایه اول از سایر پایه ها بیشتر است، چون هم باید دانش آموزان را خوب تعلیم دهد که بتوانند بنویسند و بخوانند و هم به مسائل ادبی، اخلاقی و غیر توانا سازد و آنها را در تمامی زمینه ها خلاق و توانمند ساختم.
در سال بعد با توجه به فعالیتی که داشتم به اجبار پایه پنجم را برای تدریس دادند و در سال بعد نیز پایه پنجم را تدریس نمودم و در سال 1382 تغییر مقطه دادم و به مقطع متوسطه رفتم و در سال اول به عنوان پست معاونت مشغول بودم وسال بعد به عنوان مدیر در دبیرستان صالحات حصار در منطقه شازند مشغول به فعالیت شدم و در سال مدیریت که داشتم در دبیرستان صالحات در این دبیرستان بسیار فعالیت نمودم.
دبیرستان صالحات در اول روستا قرار دارد و در جای سایه و بسیار سرد بود و آنجا گاز کشی نشده بود. با کمک مردم روستا و نوسازی مدرسه را گاز کشی کرده و بخاری گازی تهیه نمودم و مدرسه را با توجه به اینکه با بخاری نفتی خیلی بد شده بود رنگ گرده واز نظر تجهیزات گرمایی و آموزشی دبیرستان را مجهز نمودم و برای پیشرفت تحصیل دانش آموزان کلاس طرح کاهش مردودی گذاشتم و آنها را در دروس ضعیف تقویت نمودم. در حین تدریس خودم 6 ساعت موظفی تدریس عربی داشتم.

روشهای فعال تدریس دردرس عربی با رویکرد نقد و بررسی

اختصاصی از فی دوو روشهای فعال تدریس دردرس عربی با رویکرد نقد و بررسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:61

قیمت: 2 هزار تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

مقدمه:
امروزه یکی از راههای پیشرفت در امر مسائل آموزشی و پرورشی استفاده از راهکارهای علمی و عملی مناسب و اصولی می باشد که باعث ایجاد بهبود در روند تدریس و آموزش مطلوب می گردد. و هر چقدر در امر آموزش از این روشهای تدریس استفاده شود شاهد پیشرفت و موفقیت های بسیاری در خصوص مسائل آموزشی خواهیم شد. با اینکه در چند سال اخیر بیشتر بر استفاده از روشهای نوین تدریس و رعایت و اجرای آن روشها توصیه و تاکید می شود معهذا بنا به عللی که به نمونه هایی از آن در این مقاله اشاره شده هنوز بطور کامل و مطلوب جا نیفتاده و به نوعی عمومی نشده و بیش از بیش نیاز به پیگیری دارد تا بعنوان یک برنامه هدفمند در راستای اولویت های آموزشی نظام آموزش و پرورش جامعه ی ما قرار بگیرد و به نوعی روشهای فعال جایگزین روشهای سنتی و قدیمی گردد. در این مقاله که در خصوص پیشنهاد و ارائه در خصوص روشهای نوین و یاددهی در تدریس درس عــربــی دوره متوسطه می باشد سعی برآن شده مواردی در این موضوع ارائه شود و در آخر سعی شده که به آسیب شناسی درس عرب 2 دبیرستان در حد بضاعت نگارنده پرداخته شود.
امید آنکه این مطالب ارائه شده فقط برای رفع تکلیف و جمع آوری نظرات و پیشنهادها نباشد و به نوعی از این مسائل بصورت یک برنامه ی عمومی و فراگیر در امر تدریس و آموزش درس عربی استفاده گردد! ان شاء ا...

فهرست مطالب:
الف: روشهای تدریس فعال
ب: روش های پیشنهادی برای فعال کردن تدریس نوین و یاددهی درس عربی
ج: سایر الگوهای فعال تدریس
د: نکات پایانی همراه با ذکر معایب کتب عربی متوسطه با جمع بندی مطالب
ه: چکیده ی مقاله

الف: روش های تدریس فعال
در فرآیند طراحی آموزشی، چند اصل باید رعایت شود:
1) کمک به فراگیران و تسهیل یادگیری آنان.
2) فرآیند طراحی آموزشی و پرورشی پایه بصورت منظم و اصولی اجرا گردد.
3) لازم است فراگیران نیز در تدوین طراحی آموزشی بویژه در فعالیت های آموزشی مشارکت کنند.

در فرآیند تدریس معلمان به 4 دسته تقسیم می شوند:
الف) معلمان حافظه گرا (غیر حرفه ای): فراگیران را آدم ماشینی فرض می کنند و می کوشند مغز آن ها را مانند یک مخزن پرکنند.
ب) معلمان معلم مدار (غیر حرفه ای): خود را تنها فرمان ده کلاس می دانند.
ج) معلمان عمل گرا (حرفه ای): فراگیران را افرادی خلاق و صاحب فکر می دانند.
د) معلمان شاگرد مدار (حرفه ای): به استعدادها و علایق دانش آموز توجه دارند و از روش های اکتشافی و فعال برای تدریس بهره می گیرند.
براساس نظر و تجربه اینجانب، در درس عربی اکثرا موارد "الف" و" ب" اجرا می شود و معلمان به بندهای "ج" و " د" بهای کمتری می دهند. البته عدم رعایت این بندها تنها ضعف معلم نیست بلکه بیشتر ضعف در وهله ی اول به وضعیت نامطلوب و سردرگم مطالب کتب دروس عربی دوره متوسطه (که دریک بخش جداگانه ذکر خواهد شد) و در وهله ی دوم به عدم صحیح آموزش این درس دردوره ی راهنمایی بر می گردد که باعث می شود دانش آموزان از لحاظ پایه، قوی به مراحل بالاتر راه پیدا نکنند.

ب: روش های پیشنهادی برای فعال کردن تدریس نوین ویاد دهی درس عربی
1) روش قرائت متون عربی دروس: معلم درفعال سازی جریان تدریس خود می تواند چند دقیقه امرآموزش را صرف این مورد کند وبرای اکثریت افراد کلاس چند سطر ازمتون عربی دروس را اختصاص داده تا آنها را به لحاظ قرائت مورد ارزیابی قرار دهد از آنجایی که دراین روش فرصت برای ارزیابی اکثر دانش آموزان مهیا است باعث آمادگی و انگیزه سایرین نیز خواهد شد البته چون این روش جزو برنامه ی اصلی ارزشیابی درس عربی نیست وبصورت سلیقه ای اعمال می شود لذا پیشنهاد می گردد این مورد بعنوان یک برنامه ی عمومی وکلی طراحی ودر برنامه ی آموزشی درس عربی گنجانده ونمره ارزشیابی برای آن لحاظ گردد.