فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق درموردآموزش دابتدایی

اختصاصی از فی دوو تحقیق درموردآموزش دابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درموردآموزش دابتدایی


تحقیق درموردآموزش دابتدایی

ینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

  

تعداد صفحه11

 

فهرست مطالب نداردکاهش عملکرد شاید شما هم تا کنون با کودکی بیش فعال روبه رو شده باشید . کودکی که نتواند آرام در جایش بنشیند ، تمرکز نداشته باشد و هیچ وقت کاری را که شروع می کند به پایان برساند. کودکی که دائم درصدد آزار کودکان دیگر است و می توان گفت که هیچ کسی او را دوست ندارد و نمی خواهد با او بازی کند . راستی ، ما به عنوان یک مربی ، معلم یا پدر و مادر در مقابل چنین کودکی چه وظیفه ای داریم . باید با او بستیزیم و از راه اعمال زور بر رفتار او اثر بگذاریم ؟ او را نادیده بگیریم و به کار خود با کودکان دیگر ادامه دهیم ؟ یا با شناخت رفتارها و خلق و خوی او ، به کودک کمک کنیم که خود را با جمع سازگار کند و درصدد رفعل او مشک برآییم


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درموردآموزش دابتدایی

دانلود مقاله سلامت روان و معلم کارکنان مدرسه

اختصاصی از فی دوو دانلود مقاله سلامت روان و معلم کارکنان مدرسه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

 

سلامت روان و معلم کارکنان مدرسه

 

 

 

هر عاملی که باعث ایجاد ناتوانی در انسان شود، از مصادیق بیماری‌ها محسوب می شود. یادگرفتن بخصوص در دوران تحصیل یک توانایی است و مشکلات سلامت روان که باعث درجه‌ای از ناتوانی در انسان و گاهی اضطراب بیش از حد می شود، بیماری است و باید برای درمان آن نزد درمانگر توانارفت.
بین 10 تا 20 درصد افراد جامعه ممکن است درجاتی از مشکلات روانی داشته باشند، که درمان آن نیازمند مراجعه به پزشک است. توجه به این نکته ضروری است که هر بیماری روانی به منزله دیوانگی نیست و زمینه‌های فردی یا ارثی، عوامل رفتاری و عوامل محیطی از علل بروز بیماریهای روانی می باشند .
همة دانش آموزانی که وارد مدرسه می‌شوند آرزوی مشترکی دارند و آن ورود به دانشگاه و ادامة تحصیل است ولی امکان اینکه همه بتوانند در رشته مورد علاقه خود قبول شوند وجود ندارد. اگر انحصاراً ورود به دانشگاه برای دانش‌آموزان معیار موفقیت و ارزش شود می تواند موجبات افسردگی آنها را فراهم کند.
واقع گرا نبودن و داشتن آرزوهای بزرگ و عدم توجه به محدویت‌های جامعه از زمینه‌های دیگر بروز افسردگی است که مهارآنها تلاش همه جانبه ای را از طرف مسئولین و آحاد جامعه می طلبد.
کنترل عوامل محیطی، فردی، ژنتیکی و شناختن توانایی‌های هر فرد در داشتن احساس خوشبختی، از عواملی می باشد که باتغییر ‌آنها می‌توان یک زندگی خوب و سالم درجامعه ایجاد کرد.
امروزه در نقش و وظایف مدارس بسیاری از کشورهای جهان دگرگونی های عظیمی رخ داده است. این تحولات باعث شده تا علاوه بر نقش سنتی مدرسه یعنی آموزش صرف و رشد مهارت هایی مانند خواندن و نوشتن و اکتساب دانش، نقش پرورش روان و تکامل انسان نیز مورد توجه قرار گیرد.
در حال حاضر در بسیاری از کشورها فعالیت های پرورشی و بهداشتی وسیعی به عهده مدارس گذاشته شده است که مطالعات حکایت از نتایج و پیامدهای مثبت آن دارد.
در کشور ما نیز با توجه به خیل عظیم دانش آموزان و همچنین نقش سلامت روان در پرورش کودکان و نوجوانان ، توجه بیشتر به نقش پرورشی مدارس ضرورت تام دارد. حال زمان آن است که با ایجاد زمینه های مناسب به ارتقای بهداشت روان و سطح سلامت در مدارس پرداخته و شرایطی فراهم شود تا مسئولان مدارس، برنامه ریزان، مشاوران، روان شناسان و دیگر دست اندرکاران آموزش و پرورش از طریق آشنایی با موضوعات بهداشت روان، نونهالان این آب و خاک را برای دست یابی به روان سالم یاری دهند. بهداشت روان صرفاً در محیط سالم فیزیکی به دست نمی آید بلکه محیط سالم روانی نیز یک اصل مهم است. چه بسا که محیط فیزیکی کودکان، سالم و آرام باشد اما محیط روانی آنها از درون ناامن و اضطراب انگیز باشد.
بهداشت روان نوجوانان وجوانان
بهداشت و سلامت روان نوجوانان وجوانان موضوعی است که به توجه جدی نیاز دارد. امروزه با استفاده از برنامه های مختلف مانند آموزش مهارت های زندگی، آموزش بهداشت روان ، مداخلات بهداشتی مبتنی بر مدرسه و نیز درمان های تخصصی، می توان به کودکان کمک کرد تا زندگی مفیدتر و رضایتمندانه تری داشته باشند.
همه کودکان در زندگی خود با استرس های شدیدی روبه رو می شوند که بخشی از آنها ناشی از تغییرات رشد بهنجار کودکان است، مانند رشد و تغییرات هورمونی و همچنین تغییراتی که در ارتباط با والدین و اجتماع رخ می دهد. استرس های دیگر از عمومیت کمتری برخوردار است و شامل فشار برای پیشرفت در مدرسه ، نقل و انتقال خانواده ، نزاع والدین ، طلاق، تغییر مدرسه یا فشار دوستان برای سوء استفاده از مواد می شود.
بسیاری از نوجوانان وجوانان بدون این که دچار مشکلات رفتاری یا تحصیلی جدی شوند این دوره را پشت سر می گذارند و این امر به عواملی چون مهارت های مقابله ای موفقیت آمیز ، میزان حمایت های قابل دسترس و میزان استرس های محیطی وابسته است. متأسفانه تشخیص کودکانی که مشکلات سلامت روان دارند تا پیش از بروز مشکل، امردشواری است ، بنابراین در برنامه ریزی های بهداشتی همه کودکان و نوجوانان باید مدنظر قرار گیرند و دامنه گسترده ای از مداخلات، از آموزش مهارت هایی برای سلامت روان گرفته تا مداخلات اختصاصی بهداشت روان به کار گرفته شود.
تقریباً یک پنجم کودکان بدون در نظر گرفتن این که کجا و چگونه زندگی می کنند در دوران کودکی دچار اختلالات رفتاری، هیجانی می شوند. حتی با محافظه کارانه ترین برآورد هم می توان ادعا کرد که 10 درصد کل کودکان، در طول این دوره دچار آشفتگی های روانی می شوند که با آسیب های جدی همراه است.
برای تأمین نیازهای کودکان و نوجوانان باید بین نهادهای جامعه نگر، نهادهای مربوط به جوانان و سازمان های ورزشی ، نهادهای مذهبی ، موزه ها ، پارک ها و کتابخانه ها و... از یک سو و ازسوی دیگرخانواده ، مدرسه ، سازمان های بهداشتی، رسانه های گروهی و دولت، همکاری و فعالیت مشترک ایجاد شود.
نقش مدارس در ارتقای بهداشت روان
مدرسه برای بهبود زندگی بسیاری از کودکان و نوجوانان فرصت بسیار مناسبی فراهم می کند. به موازات حرکت ملت ها در جهت آموزش همگانی، نقش مدارس در ارائه خدماتی مانند خدمات بهداشت روان در امور تحصیل اهمیت روزافزون یافته است. به دلائل زیردر حال حاضر مدارس با حمایت کامل خانواده و اجتماع بهترین محل برای برنامه های جامع بهداشت روان به شمار می رود:
- تقریباً تمام کودکان در دوره ای از زندگی خود به مدرسه می روند.
- مدارس قوی ترین سازمان اجتماعی و آموزشی قابل دسترسی برای مداخله هستند.
- مدارس اثر عمیقی بر کودکان ، خانواده ها و اجتماع می گذارند.
- مدارس مانند شبکه ای امن از کودکان در برابر خطراتی که بر یادگیری، رشد و سلامت روانی اجتماعی تأثیر می گذارد محافظت می کنند.
- مدرسه همگام با خانواده نقش تعیین کننده ای در ایجاد یا تخریب عزت نفس کودک و احساس شایستگی آنان دارد.
- مدرسه در زندگی بسیاری از کودکان و رشد قوای آنها نقش اساسی دارد، بویژه هنگامی که خانواده از ایفای نقش های اساسی خود ناتوان باشد.
بنابراین مدارس برای بسیاری از کودکان حساس ترین و مناسب ترین نقطه مداخلات بهداشت روان است. از آنجا که همه کودکان بخصوص کودکان در معرض خطر وارد مدرسه نمی شوند یا مدرسه را ترک می کنند ، برای ماندن این کودکان در مدرسه یا دسترسی به کودکانی که مدرسه نمی روند باید به فکر استراتژی های دیگر بود.
توانایی و انگیزه ی کودکان برای ماندن در مدرسه، یادگیری و استفاده از آموزه -هایشان متأثر از سلامت روان آنان است و نیز برسلامت روان آنهاتأثیرگذاراست.
محیط و موسسات آموزشی در سطوح مختلف کودکستان ، دبستان ، دبیرستان و دانشگاه از عواملی هستند که تأثیر اساسی در بهداشت روان افراد دارند. کار آموزش و پرورش در آموزشگاه ها در واقع دنباله ی کار پرورش شخصیت افراد در محیط خانواده است. کودکان در محیط آموزشگاه ها یاد می گیرند که چگونه رفتار اجتماعی داشته باشند و نقش خود را در اجتماع ایفا کنند. آنان می آموزند در چه محدوده ای بیندیشند و حس همکاری داشته باشند. این محیط می تواند ارتباط درستی با کودک برقرار کند و او را آماده پذیرش مسئولیت تصمیم گیری و حل مسائل زندگی سازد.
کودکانی که تازه به محیط آموزشگاه پا می گذارند مسلماً از شرایط یکسانی برخوردار نیستند، زیرا هریک از آنان در محیط خانوادگی خاص خود تربیت شده اند و والدین آنها سلیقه های تربیتی متفاوتی دارند. مربیان و آموزگاران باید با درایت این مسائل را درک کنند و کودکان را با محیط جدید تطبیق دهند.
آموزشگاه محیطی نیست که فقط مسائل و مطالبی به کودک القا شود، بلکه در این محیط اخلاق و رفتار کودک نیز تکوین می یابد. کودکی که به مدرسه می رود به دنبال احساس تعلقی مشابه آنچه در خانه تجربه کرده است می گردد و در صورتی که در خانواده به این احساس دست نیافته باشد در پی جبران آن در مدرسه است. هرگاه نتواند در گروه همسن خود به احساس ارزشمند بودن برسد برای نشان دادن این که فرد باارزشی است درصدد جلب توجه دیگران برمی آید. این جلب توجه ممکن است به شیوه های مختلفی بروز کند. برخی کودکان از طریق پیشرفت تحصیلی ، ورزشی و اجتماعی این نیاز را در خود رفع می کنند. کودکی که محرومیت خود را به صورت پرخاشگری نشان می دهد در کلاس اختلال به وجود می آورد و باعث ناراحتی معلم و مدیر مدرسه می شود. کودکی که خشم خود را فرو می خورد، به صورت موقت رفتارش را کنترل می کند ولی در نهایت دچار نافرمانی ومشکلات رفتاری می شود. معمولاً دلایل ناسازگاری در کلاس درس روشن است. هر کودکی میل به موفقیت دارد. ولی اگر وظایف او خارج از حدود استعداد و علاقه اش باشد احساس ناکامی و بی حوصلگی خواهد کرد. این احساس محرومیت آزاردهنده است و او باید به گونه ای آن را جبران کند. این جبران ممکن است به صورت آزار رساندن به معلم ، تخریب کتاب و صندلی و نیز اذیت کردن همکلاسی ها جلوه نماید. هر کودکی دوست دارد دیگران و بخصوص معلم و هم کلاسی هایش بدانند که او بااستعداد است .هرچند تا حدی کم استعداد باشد باید به طور کلی او را همان طور که هست قبول کنند. این پذیرش از طرف دیگران و معلم به او احساس اعتماد به نفس و اطمینان خاطر می بخشد و او را شخصی باارزش نشان می دهد.
نقش معلم در بهداشت روان کودکان :
تحقیقات گوناگون در این زمینه نشان می دهد رفتار دانش آموزان دبستانی بسیار به رفتار معلمان آنها بستگی دارد، چنانچه معلمی روش محبت آمیز همراه با انضباط منطقی در کلاس خود به کار گیرد از همکاری علاقه مندی و قدرت ابتکار شاگردانش بهره مند خواهد شد. برعکس معلمی که از روش پرخاشگرانه و زور و تهدید استفاده می کند، شاگردانش نیز با بی انضباطی در کلاس ، بی توجهی به درس و پرخاشگری صریح ظاهر می شوند. چنین معلمی نمی تواند منبع دانش برای اطفال باشد و اگر از طریق تنبیه و پرخاشگری هم بتواند انضباط را در کلاس حاکم سازد چنین حالتی پایدار نخواهد بود و نمی تواند احساس همکاری و علاقه مندی در شاگردان به وجود آورد. 

 

 

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله   11 صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله سلامت روان و معلم کارکنان مدرسه

تحقیق در مورد شغل دبیری

اختصاصی از فی دوو تحقیق در مورد شغل دبیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد شغل دبیری


تحقیق در مورد شغل دبیری

 

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

 

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

 

 

 

 

تعداد صفحه:15

 

1-عنوان شغل:

2-  تعریف شغل :

3-  رسته(گروه)شغلی :

4-  شرح وظایف و مسئولیتهای اصلی شغل :                 

5-  اهمیت و ضرورت شغل :

6-  مدارک تحصیلی لازم برای احراز شغل :

7-   مهارتها ، تجربات و دورههای آموزشی ویژه برا احراز شغل :

8-    شرایط محیط کار :              

9-   وسایل و ابزار لازم برای انجام شغل :

10- خصوصیات جسمانی و تواناییهای بدنی لازم برای انجام شغل :

11- معلولیتهای بی اثر در انجام شغل :

12- خصوصیات روانی و توانمندیهای ذهنی لارم برای انجام شغل :

13- رغبتهای مورد نیاز برای انجام شغل :

14- ویژگیهای شخصی لازم برای انجام شغل :

15- محلهای اشتغال و استخدام :

16- جنبه مالی و حقوقی :

17- شرایط ارتقا :

18- نحوه استخدام و ورود به شغل :

19- ارتباطهای شغلی :

20- مطلوبیتها و محدودیتها شغل معلمی :

21- اتحادیه،انجمن و تشکیلات حرفهای وابسته به شغل :

22- آینده شغل :

23- مراحل و جریان یک روز عادی برای شغل :

24- محل و راههای کسب اطلاعات بیشتر درباره شغل :

25- توصیه و پیشنهاد لازم برای داوطلبان ورود به این   شغل :

26-توضیحات آزاد در مورد شغل معلمی:

ارزش و مقام معلم

هنر معلمی:

توصیه امام سجاد (ع) به دانش آموزان

معلم در کلام استاد مطهری:

معلم در کلام شهید رجایی:

برتری حق معلّم بر پدر

مقام معلم

 

۱-عنوان شغل:

دبیری

2-  تعریف شغل :

  مجموعه ای از مهارت ها و قابلیت ها فردی جهت تعلیم و تربیت فرزندان کشور و آموزش مهارت های زندگی و شغلی.

 3-  رسته(گروه)شغلی :

دبیری- آموزشی.

 4-  شرح وظایف و مسئولیتهای اصلی شغل :                 

آموزش و پرورش دانش آموزان، آموزش مهارت های زندگی آمادگی انسان ها برای وارد شدن به اجتماع و بازار کار.

 5-  اهمیت و ضرورت شغل :

برای ساختن افراد شایسته و لایق حهت انجام تمام امور جامعه.

 6-  مدارک تحصیلی لازم برای احراز شغل :

کارشناسی یا کارشناسی ارشد.

 7-   مهارتها ، تجربات و دورههای آموزشی ویژه برا احراز شغل :

تحصیلات عالیه چهار ساله در دانشگاه یا مراکز تربیت مدرس جهت اخذ مدرک لیسانس و جهت گرفتن مدرک فوق لیسانس گذراندن  دورهی 2تا3 سال در مراکز دانشگاهی کشور

8-    شرایط محیط کار :              

فضای کلاس در مدارس وآزمایشگاهها و کارگاههای لازم.

 

 9-   وسایل و ابزار لازم برای انجام شغل :

گچ-تخته-کتاب-وسایل کمک آموزشی و آزمایشگاهی و کارگاهی-فیلمهای آموزشی لازم-بازدیدهای علمی

 

 10- خصوصیات جسمانی و تواناییهای بدنی لازم برای انجام شغل :

سلامتی کامل جسمانی و روانی و قدرت صبر و تحمل زیاد برای برخورد با دانشآموزانی که تمایل زیادی برای تحصیل ندارند.

 

11- معلولیتهای بی اثر در انجام شغل :

معلولیتهای سطحی که به ارائه خدمات و امور محوله خدشهای وارد نکند بی اثر است.

 

12- خصوصیات روانی و توانمندیهای ذهنی لارم برای انجام شغل :

با آرامش و استفاده از روشهای تدریس نوین و تسلط بر مطلب درسی ، تدریس نماید.

 


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد شغل دبیری

پایانامه بررسی نظرات معلمان

اختصاصی از فی دوو پایانامه بررسی نظرات معلمان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایانامه بررسی نظرات معلمان


پایانامه بررسی نظرات معلمان

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

 

تعداد صفحه:75

 

 

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

فصل اول : طرح تحقیق

2

مقدمه

3

بیان مسئله

4

ضرورت و اهمیت اجرای تحقیق

5

اهداف کلی

7

فرضیه ها

7

تعریف واژه ها

8

فصل دوم : پیشینه تحقیق

11

مقدمه

12

تاریخچه امتحان

12

ارزشیابی چیست

13

اندازه گیری چیست

13

فرق بین ارزشیابی و اندازه گیری

16

نقش ارزشیابی

17

انواع مختلف ارزشیابی و هدفهای آن

18

ویژگیهای یک امتحان مناسب

19

مبانی علمی

19

فصل سوم : روش تحقیق

25

مقدمه

26

روش تحقیق

26

جامعه آماری

26

نمونه آماری و نحوه گزینش آنها

27

ابزار و روش جمع آوری اطلاعات

27

روش تجزیه و تحلیل آماری

28

فصل چهارم : تحلیل یافته های پژوهش

29

مقدمه

30

فصل پنجم : نتایج پژوهش

60

مسائل کیفی آموزش

61

مسائل رفاهی آموزش

63

مسائل اجتماعی

65

تفاوتهای فردی

66

محدودیتها

66

پیشنهادها

67

فصل ششم : خلاصه پژوهش

69

فهرست منابع و مأخذ

73

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

عنوان جدول

صفحه

جدول شماره (1-4) توزیع فراونی سابقه تدریس و خدمت

30

جدول شماره (2-4) توزیع فراونی مدرک تحصیلی

30

جدول شماره (3-4) توزیع فراونی جنسیت

31

جدول شماره (4-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 1 پرسشنامه

31

جدول شماره (5-4) توزیع فراوانی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 2 پرسشنامه

32

جدول شماره (6-4) توزیع فراوانی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 3 پرسشنامه

33

جدول شماره (7-4) توزیع فراوانی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 4 پرسشنامه

34

جدول شماره (8-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 5 پرسشنامه

35

جدول شماره (9-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 6پرسشنامه

36

جدول شماره (10-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 7 پرسشنامه

37

جدول شماره (11-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 8 پرسشنامه

38

جدول شماره (12-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 9 پرسشنامه

39

جدول شماره (13-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 10 پرسشنامه

40

جدول شماره (14-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 11 پرسشنامه

41

جدول شماره (15-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 12 پرسشنامه

42

جدول شماره (16-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 13 پرسشنامه

43

جدول شماره (17-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 14 پرسشنامه

44

جدول شماره (18-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 15 پرسشنامه

45

جدول شماره (19-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 16 پرسشنامه

46

جدول شماره (20-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 17 پرسشنامه

47

جدول شماره (21-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 18پرسشنامه

48

جدول شماره (22-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 19 پرسشنامه

49

جدول شماره (23-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 20 پرسشنامه

50

جدول شماره (24-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 21 پرسشنامه

51

جدول شماره (25-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 22 پرسشنامه

52

جدول شماره (26-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه یک

53

جدول شماره (27-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه دو

54

جدول شماره (28-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه سه

55

جدول شماره (29-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه چهار

56

جدول شماره (30-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه پنج

57

جدول شماره (31-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه شش

58

جدول شماره (32-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه هفت

59

 

«چکیده»

تحقیق حاضر بررسی نظرات معلمان کلاس پنجم در مورد حذف امتحانات نهایی در شهرستان دزفول می باشد که جامعه آماری تمام معلمان کلاس پنجم ابتدایی شاغل در دبستانهای شهر می باشد که از بین آنها 100 نفر را به عنوان حجم نمونه انتخاب کردیم و از روش نمونه گیری خوشه ای استفاده کردیم و برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه بسته استفاده شد که علاوه بر اطلاعات عمومی شامل 22 سئوال بسته است و در نتایج تحقیق در قسمت توصیفی از درصد و جدول و در قسمت آمار استنباطی برای اثبات فرضیه ها از آزمون خی 2 استفاده شده است. و نتیجه کلی پژوهش این بود که معلمان اعتقاد داشتند که حذف امتحانات نهایی در کاهش مسائل کیفی آموزش مؤثر است و همچنین در امتحانات نهایی به تفاوتهای فردی توجه نمی شود و در مورد توجه به مسائل رفاهی و کمک به رشته اجتماعی دانش آموزان در جریان برگزاری امتحانات نهایی معلمان به طور نسبی آن را مؤثر می دانند.

 


دانلود با لینک مستقیم


پایانامه بررسی نظرات معلمان