پایان نامه کارشناسی ارشد رشته رفتار حرکتی گرایش رشد حرکتی تاثیر برنامه حرکتی منتخب بر رشد مهارت حرکتی بنیادی کودکان 6 تا 10 ساله دارای اختلال کمبود توجه بیش فعالی
مقدمه
رشد مهارت حرکتی مطلوب هدفی است که باید برای همه کودکان در نظر گرفته شود تا امکان کنترل بیشتری بر محیط زندگی خود داشته باشد. والدین و مربیان باید آن را به عنوان یکی از موارد مهم کار با کودک در برنامه روزانه بگنجانند. انجام یک رشته حرکات هماهنگ توسط کودک، مستلزم برنامهریزی شناختی و ذهنی است که بدون آن کودک قادر به انجام این عمل نخواهد بود (کوثری، حمایتطلب، عرب عامری، ملکی). مطابق مدل «کارل نیوئل» رشد مهارت حرکتی از تعامل فرد، محیط عمل، و تکلیف شکل میگیرند. اگر هر کدام از این سه عامل تغییر کنند، نتیجه حرکت تغییر میکند (نیوئل، 1984؛ حمایتطلب، ناصری؛ 1392). حرکت بیانگر وجود حیات در بین جانداران و طبیعت میباشد و در حقیقت اساس زندگی انسان بر روند حرکتی استوار میباشد. وقتی انسان به انجام یک فعالیت حرکتی مبادرت میورزد، در واقع از تمامی جنبههای موجود در کالبد خود مانند پارامترهای کار جسمانی، احساسی، عاطفی و روانی به صورت هماهنگ با هم استفاده مینماید و به این ترتیب یک فرد برای اجرای حرکت بایستی از نظر عضلانی، فیزیولوژیکی، روانشناختی و عصبی آمادگی درک و فهم آن حرکت را داشته باشد و نارسایی در هر یک از موارد ذکر شده تأثیراتی را بر روند حرکتی ایجاد خواهد نمود ( کیم سو و همکاران، 2013). اختلال کمبود- توجه/ بیش فعالی (ADHD) در کودک، اختلالی است که در آن توجه کردن، تمرکز روی یک فعالیت و یکجا نشستن برای کودک مشکل است (خلجی و همکاران.، 1393). مجله روانپزشکی آمریکا (2000) طبق شاخصهای مورد نظر راهنمای آماری و تشخیصی IV اختلال کمبود- توجه/ بیش فعالی را به عنوان نشانه ماندگار نقص توجه یا بیش فعال توصیف میکند. میزان بروز ADHDدر سرتاسر جهان بین 3 تا 7 درصد گزارش شده است ( وایک، پینار، و گوتزه، 2012). میزان شیوع این اختلال در ایران، در گزارشهای مختلف متفاوت بوده است به طوری که افروز (1372) حدود 7 درصد از جمعیت کودکان و بزرگسالان، علیزاده (1383) 10 الی 20 درصد کودکان مدرسه، و ارجمندی (1383) 3 تا 5 درصد کودکان مدرسه را، و در پسران سه برابر بیشتر از دختران اشاره کردهاند. این وضعیت اثرات منفی روی جامعه و حوزههای بیشمار زندگی کودکان به مانند، هزینه مالی، عملکرد خانواده، عملکرد تحصیلی، و هر دو سلامت ذهنی و جسمانی را تحت تأثیر قرار میدهد (پن و همکاران، 2014). در مورد مشکلات حرکتی در کودکان ADHD، بارکلی (1997) به نقص در کنترل حرکتی و بازداری رفتاری، سطح انگیختگی بالا که سطح اجرا را پائین میآورد، ناتوانی در حفظ توجه پایدار و کنترل سطح هیجان اشاره کرده است و آنها را ناشی از آسیب در قطعه پیش پیشانی افراد دارای اختلال کمبود-توجه/ بیش فعالی میداند. مناطق زیرقشری مغز، از جمله هسته آسومبنس، هسته دمدار، مغز میانی، و قشر پیش پیشانی مناطقی هستند که بیشتر توسط دوپامین تحت تأثیر قرار میگیرند. دوپامین یک انتقالدهنده عصبی ضروری است که نقش عملکرد اجرایی و حرکتی را در مغز بازی میکند و یافتهها نشان داده است که به طور قابل توجهی در مغز دارای ADHD کمتر موجود میباشد (دیل کامپو، کمبرلین، سهاکین، و روبینس، 2011). عملکرد اجرایی یک اصطلاح مشترک مورد استفاده در توصیف «فرایندهای شناختی سطح بالا است که دیگر فرایندهای سطح پایین را کنترل و تنظیم میکند» (کندلر، 2010). بنابراین عملکرد اجرایی برای مهار، توجه، و تنظیم هیجانات، و همچنین سازمان، برنامهریزی و اجرا ضروری است (براون، 2006). علاوه بر نقص اجرایی، تقریباً 50 درصد از جمعیت دارای ADHD اثرات اختلال کنترل حرکتی را تجربه میکنند (پیتچر، پیک، و هی؛ 2003). کاستیلانوس[1] (1996) پیشنهاد کردهاند که مغز یک فرد دارای ADHD به طور تقریبی 2 سال تأخیر رشدی دارد. اگرچه، بیشتر مطالعات اخیر پیشنهاد کردند، که مغز به طور دقیق در این کودکان دارای ADHD کوچک است، حجم کلی مغز به طور تقریبی 3 تا 5 درصد کاهش مییابد (هالپیرین و هیلی، 2011).
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
فرضیه ها یا سوالات تحقیق ( ذهنیت مستند محقق از نتایج احتمالی تحقیق)
اهداف تحقیق
اهداف اختصاصی:
فرضیههای تحقیق
روش شناسی تحقیق
الف- روش تحقیق
متغیرهای پژوهش
متغیر مستقل
متغیر وابسته
ب- جامعه آماری و نمونه تحقیق، روش و نحوه گزینش نمونه ها
ج- ابزار جمع آوری داده ها
مجموعه آزمونهای ارزیابی حرکات کودکان
آزمون آمادگی جسمانی براکپورت
الف - گرمکردن
ب- حرکات روانی- حرکتی
- مهارتهای حرکتی ظریف
- مهارتهای حرکتی درشت
روش اجرای پژوهش
روش تجزیه و تحلیل آماری
منابع
پایان نامه کارشناسی ارشد رشته تحصیلی رفتارحرکتی گرایش رشد حرکتی
