دانلود پاورپوینت سنجش عملکرد آزمون های واقعی و اصیل

اختصاصی از فی دوو دانلود پاورپوینت سنجش عملکرد آزمون های واقعی و اصیل دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد اسلایدها : 83 اسلاید          

دانلود تحقیق با موضوع علل گرایش جوانان به موسیقی غربی و دوری از موسیقی اصیل ایرانی

اختصاصی از فی دوو دانلود تحقیق با موضوع علل گرایش جوانان به موسیقی غربی و دوری از موسیقی اصیل ایرانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بخشی از مقاله:

هنر اسلامی گرایشات فطری و انسانی را تحریک و شکوفا می کند و او را به سمت تعالی سوق می دهد. هنر در مکاتب و دیدگاههای گوناگون به تعریفی از انسان و ابعاد وجودی وی برمیگردد. در نگاه اسلامی بعد اصیل وجود انسان همان بعد فطری است که در واقع گرایشات عالی انسانی و تعالی طلب او را تشکیل می دهد. لذا هنر اسلامی تعالی بخش بعد فطری انسان است و زمینه ساز شکوفایی استعداد های عالی فطری وی می باشد و موانع رشد آن ها را برطرف می نماید. گرایشات عالی انسانی میل به تعالی و برخاستن از عالم پست مادی و عروج به کمال دارد لذا هنر اسلامی هنری است که این میل را در آدمی تشدید کرده و از پایبندی به عالم و ماده رها می سازد و به عالم کمال و قرب حضرت حق می رساند اما نقطه مقابل آن نگاهی که در دنیای جدید (غرب ) به مسئله انسان دارد ریشه در تفکرات اومانیستی داشته به عالم پست مادی و حیوانی گرایش دارد و بعد اصیل انسان را غریزی می داند لذا هنر هم درنگاه آنها به مجموعه تدابیر واقداماتی اطلاق می شود که آتش عزیزی او را شعله ور نماید. در مورد تفاوت میان هنر اسلامی و هنر مدرن و غربی باید گفت : آنجا که موجب تحریک غریزه شهوت و غضب انسان شود و او را به سمت گرایشات صرفاً پست مادی و حیوانی سوق دهد هنر مبتذل است که امروزه در بسیاری از مظاهر و هنر غربی حول محور شهوت و خشونت دور می زند اما هنر اسلامی گرایشات فطری و انسانی بشریت را تحریک و شکوفا می کند و نهایتاً او رابه سمت تعالی سوق می دهد. شهید آوینی نیز در درستی تفاوت جدی ایندو را دریافته بود و از جمله کسانی بود که حقیقتاً در مسیر رشد و تعالی هنر اسلامی گام برداشت و یکی از برجستگان این عرصه بود. فطرت در انسانها بصورت بالقوه است که برای رشد و شکوفایی نیاز به تحریک و فراهم نمودن زمینه شرایط دارد اما غریزه در انسانها بصورت بالفعل است که با فراهم شدن کمترین شرایط شعله ور می شود. لذا تحریک غریزه در انسانها بخصوص جوانان کار سختی نیست بلکه کار آسانی است اما شکوفا کردن استعداد های آنها نیاز به تلاش، عزم، اراده و برنامه ریزی دقیق و تمهیدات تربیتی دارد که متأسفانه در این زمینه کوتاهی کردیم.حتی بعضی از دستگاههای رسمی که باید مروج هنر اسلامی و متعالی باشند متأسفانه تحت تأثیر فضای حاکم بر جهان قرار گرفته و در همان وادی خشم و شهوت می افتند و سعی می کنند خشم و خشونت را چاشنی بسیاری از فعالیت های هنری خود نمایند. تأثیر پذیری آسان وعدم برنامه ریزی دقیق برای ترویج هنر اسلامی و شکوفایی گرایشات فطری بشر باعث شد که جوانان به سمت هنر غربی که گاهی احیاناً با تحلیل های سیاسی نیز همراه است، گرایش پیدا کنند. در حالیکه ما می توانیم از ابزار ها و امکاناتی که دنیای مدرن برای ترویج هنر خود به کارمی برد استفاده کنیم اما شیوه ها، اصول، اهداف و مبانی هنر اسلامی را که در راستای فطرت بشر است به کار گیریم و باهنر تلفیق نمائیم.

تعداد صفحات: 20

تحقیق در مورد کاروانسراها، نماد هنر، معماری اصیل و تجارت

اختصاصی از فی دوو تحقیق در مورد کاروانسراها، نماد هنر، معماری اصیل و تجارت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه3

کاروانسراها، نماد هنر، معماری اصیل و تجارت

شاید در همه کتاب های که درباره تاریخ و جغرافیای ایران نوشته شده و در همه سفرنامه های جهانگردان، از توجه ایرانیان به راه و ساختمان های پیوسته به آن و همچنین راهداری و پست منظم از روزگاران بسیار کهن بسیار سخن رفته باشد. وجود واژه هایی چون «ساباط» و «برید» در زبان های زنده جهان که از گویش های ایرانی گرفته شده بیان کننده این نظر است که پهناوری سرزمین و دوری شهرها و آبادی های ایران و کشورهای همسایه، ایرانی را ناچار کرده است که راه های امن داشته باشد و منزل به منزل و آبادی به آبادی آسایشگاه بسازد و برای آن که کاروان ها در بیابان راه خود را بیابند، برج ها برافرازد که از دور مانند برج دریایی، رهسپاران را راهنمایی کند. هنر ایرانی و صناعت ایرانیان از دوره باستان تاکنون نشان دهنده و نمایانگر ذوق و سلیقه آن هاست، تا آنجا که توانسته اند در بین مسیرها، جاده ها و بین شهرها از خود آثاری به جا بگذارند که همگی نشان از تمدن والای آنهاست. یکی از کارهای عام المنفعه، ساخت کاروانسرا بود که به طور در منظم همه راه های اصلی و مهم برای استراحت کاروانیان به صورت آبرومندی بنا می شد. به طوری که از مفهوم کاروانسرا استنباط می شود، وجود این بناها مرحله پیشرفته ای از زندگی را مجسم کرده، در واقع شاهرگ حیات اقتصادی و بازرگانی هر دوره را تشکیل می داد. فاصله زیاد بین مراکز تجاری، مداخله عوارض طبیعی، محیط وحشی، بیابان، خطرهای جنگ های داخلی متعدد و در بسیاری اعصار دسته های اشرار کاملاً سازمان یافته، صرف نظر از تهدید دائمی چادرنشینان و انواع غارتگران، همگی وجود جایگاه های امن را برای تأمین استراحت کاروان ها و سایر مسافران ایجاب می کرد تا به سلامت به مقصدشان رهسپار شوند. حتی در عصر هخامنشیان منزلگاهی تأسیس شده بود که ساکنانش در صورت لزوم در برابر دشمنان به دفاع می پرداختند. کاروانسراها نماد کاملی از معماری ایرانی بود. در هیچ کجا همسویی کارکرد و ساختار را بهتر از این نمی توان مشاهده کرد، زیرا طرح معمولی قلعه یا ارگ خندق و برج و... به آن تعداد مورد نیاز چنان پرخرج بود که اجراشدنی نبود. طرح رباط و کاروانسرا: رباط و کاروانسرا گاهی بسیار ساده و منحصر به حیاط دور بسته است که حوض یا پایابی در وسط دارد و آخور ستوران در زیر سکو و ایوان پیشخوان اتاق ها یا کنار صفه های بیرون است و در نقاط سردسیر به جای حیاط، گنبدخانه ای در میان دارد و گاه علاوه بر اتاق و ایوان و حیاط دارای باره بند، انبار، بازار، بالاخانه، برج و غلافخانه است. در دالان کاروانسراهای مجلل و باشکوه چند حجره آراسته برای پذیرایی از مسافران نامدار و سرشناس ساخته شده و گاهی در بالای سردر، چند اتاق خوش منظر و مجلل دارد. درباره بند و اصطبل کاروانسرا، صفه ها و تختگاه هایی برای ستوربانان ساخته شده و در مدخل اصطبل اتاق هایی پاکیزه است که از یک طرف به حیاط کاروانسرا و از سوی دیگر از میان رخنه و روزنی درون باره بند را می نگرد و به نظر می آید که این اتاق ها به سران و یا به اصطلاح «چاروادارها» اختصاص داشته است.
انواع کاروانسراها از نظر طرح و نقشه: از آنجایی که ساخت کاروانسراهای ایران به طور گسترده از دوره صفویه شروع شده، لازم است در تقسیم آن به همه عوامل از وضع آب و هوایی گرفته تا شیوه معماری منطقه توجه کرد.

ترجمه در مورد برون سپاری+ به همراه فایل اصلی بیش از 35 صفحه ترجمه اصیل و ناب

اختصاصی از فی دوو ترجمه در مورد برون سپاری+ به همراه فایل اصلی بیش از 35 صفحه ترجمه اصیل و ناب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه ارشد - استفاده از موّاد آموزشی اصیل برای پیشرفت درک مطلب شنیداری در کلاس های انگلیسی به عنوان زبان خارجی فرمت ورد

اختصاصی از فی دوو پایان نامه ارشد - استفاده از موّاد آموزشی اصیل برای پیشرفت درک مطلب شنیداری در کلاس های انگلیسی به عنوان زبان خارجی فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

Table of Contents

Acknowledgement                                                                                      X                       

Abstract                                                                                                      XI                     

List of Tables                                                                                              XII   

Chapter 1: Introduction                                         1

1. Overview 1
2. Statement of the Problem and Purpose of the Study 5
3. Significance and Justification of the Study 6
4. Research Questions 7
5. Research Hypotheses 8
6. What Is Known About Listening 8
7. What Is Known About Authentic Materials 10
8. Definition of Important Terms 12
9. Delimitations 13
10. Limitations 14
11. Organization of the Master Thesis 14

Chapter 2: Review of Literature                            15

1. Introduction 15
2. Listening Comprehension 15
3. 2.1     Definition of Listening 15
4. 2.2     Importance of Listening 17
5. 2.2.1     Listening and Academic Success 18
6. 2.2.2     Discovery Listening 18
7. 2.3     Listening as an Academic Process 20
8. 2.3.1     Knowledge Required for Listening 20

                                     Process

1. Listening Comprehension versus Reading 21

Comprehension

1. Listening Comprehension 23
2. 2.5.1     Authentic and Listening 23

              Comprehension

1. Different Kinds of Comprehension 24
2. Comprehension Preceding Production 25
3. 2.6     Tasks for Listening Comprehension 25
4. 2.6.1     Performing to Indicate Understanding 27    
5. 2.6.2     Teaching rather than Testing 28
6. 2.7     Inner Speech and Language Learning 29
7. 2.7.1     Listening and Speaking 29
8. 2.8     Maturation and Language Learning 30
9. 2.8.1     Vygotsky’s Zone of Proximal 31

                                         Development

1. The Role of Background Knowledge in 32

Learning Language

1. 2.9.1     Schema Theory 32
2. 2.9.2     Background Knowledge/Prior 33

                 Knowledge

1. 2.10  Cultural Background 35
2. 3     Listening and English-as-a-Foreign-Language Learning 36
3. 3.1     The Emergency of Communicative Language 36

                         Teaching

1. Communicative Approach: Some Principles 38

and Features

1. 4     The Use of Aural Authentic Materials 40
2. 4.1     Definitions of Authentic Materials 40
3. 4.2     Authentic Materials and Language Performance 41
4. 4.3     Nature of Authentic Texts 43
5. 4.3.1   Characteristics of Authentic Speech 43
6. 4.3.2     Authentic Speech and Cultural Aspect 44

   Chapter 3: Methodology                                      46

1. Introduction 46
2. Summary of the Study 46
3. 2.1     Participants 48
4. 2.2     Classroom Observation 49
5. 3     Demographic Data of the Students 50
6. 4     Classroom Environment 52
7. 4.1     Setting 52
8. 5     Classroom Practices 52
9. 5.1     Listening Materials Implemented in Class 52
10. 5.2     Class Procedure 53
11. 6     Teacher’s Pedagogy 54
12. 7     Interviews 55
13. 7.1     Interviews with Students 56
14. 7.1.1     First Interview 56
15. 7.1.2     Second Interview 56
16. 8     Self-Evaluation Questionnaire 57
17. 9     Language Learning Strategy Questionnaire 58
18. 10   Data Collection 59
19. 11   Analysis of Data 60
20. 12   Validity and Reliability 63

Chapter 4: Results                                                   64

1. Introduction 64
2. Summary of the Study 64
3. Results of the Study 65
4. 3.1     Results for Fundamental Research Question: 66

             Influences of Aural Authentic Materials

1. 3.1.1     Results from the Interviews with Students 67
2. 3.1.2     Results from the Class Observation 69
3. 3.1.3     Results from the Self-Evaluation 71

                             Questionnaire

1. 3.2     Summary of Findings Related to the Influences 72

             of Aural Authentic Materials

1. 3.3     Results for Secondary Research Question#1: 73

             Learning Strategy Use

1. 3.3.1    Results from the Interview with 73

                             students

1. Results from the Class Observation 75
2. Results from the Learning Strategy 76

Questionnaire

1. 3.4     Summary of Findings Related to the Learning 77

                      Strategy Use

1. 3.5     Results for Secondary Research Question#2: 79

             Attitudes towards Language Learning

1. 3.5.1     Results from the Interviews with 79

                                   Students

1. Summary of Findings Related to the Students’               80

           Attitudes towards Language Learning

1. 4   Overall Findings of the Study 80
2. 4.1   Students with no Progress in Listening Ability 81
3. 4.2   Students with Progress in Listening Ability 82

Chapter 5: Conclusion                                           84

1. Introduction 84
2. Summary of the study 84
3. Discussion of Results 86
4. 3.1     Authenticity of the Listening Materials 86
5. 3.2     Influences of Aural Authentic Materials on 89

             Listening Comprehension

1. Use of Learning Strategies 92
2. Attitudes towards Language Learning 94
3. 4     Conclusions 96
4. 5     Recommendations 102
5. 5.1     Recommendations for Further Research 102
6. 5.2     Implications for Teaching 103

Bibliography                                                                          105

Appendices                                                                             123

Appendix A                                                                                              124

Appendix B                                                                                              125

Appendix C                                                                                              129

Appendix D                                                                                              131

Appendix E                                                                                               137

Appendix F                                                                                               145

Appendix G                                                                                              147

Appendix H                                                                                              148

Appendix I                                                                                                149

Appendix J                                                                                                150

Appendix K                                                                                              151

Appendix L                                                                                               157