فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق در مورد بهبود مدیریت

اختصاصی از فی دوو تحقیق در مورد بهبود مدیریت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد بهبود مدیریت


تحقیق در مورد بهبود مدیریت

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

  

تعداد صفحه6

 

فهرست مطالب

<!-- [if gte vml 1]>



















<![endif]--><![if !vml]><![endif]>

هدف از تحول چیست ؟

مشکلات شروع بهبود سازمان 

این امر بتواند مدیران و متخصصان را در بهبود سازمان نسبت به تهیه طرح و برنامه با حداکثر سودبخشی رهنمون باشد .

طی بیست سال گذشته، مفهوم بهبود مدیریت انتظار مختلف را به خود جلب کرده است بهبود مدیریت شامل یک سلسله فعالیتهای گوناگون مانند کارآموزی ، مشاوران ، آموزش ، مرخصی از کار برای مدت معین و برنامه ریزی شغلی می باشد .در این مقاله بهبود مدیریت اساسا ازنقطه نظر تعلیم و تربیت مورد بحث قرارمی گیرد .

هر چند بهبود سازمان مفهوم جدیدی است معذالک تاکنون توجه و علاقه بسیاری را به خود معطوف کرده است .

اساس و ماخذ هر دو روش  بهبود مدیریت و بهبود سازمان ، بر این فرضیه بنا شده است که موثرترین فرد در سازمان کسی است که بطور دائم به آموزش ادامه می دهد و نظرات ، دانش و مهارتهای خود را توسعه و بهبود می بخشد. اولین سوالی که پیش خواهد آمداین است که : تحت چه شرایطی می توان به بهترین وجه اطلاعات لازم ، مفاهیم و مهارتهای گوناگون را برای رسیدن به بالاترین درجه اثر بخشی آموخت ؟

تربیت مدیران اصولا بر مبنای فرد استوار است ، بدین ترتیب که مدیران به منظور شرکت در سمینارهای مدیریت و یا کارآموزیهای آزمایشگاهی برای مدتی محل کار خود را ترک می کنند و هر فرد بر اساس تخصصهای خود در دوره ای شرکت می جوید ودر نتیجه تغییراتی در آنها پدیدار می شود که اثرات مفیدی مانند بهبود روابط مدیران با یکدیگر و کارمندان آنها و اصلاح روشهای تصمیمگیری خواهد داشت . از جمله اثرات دیگری که پدیدار می شود، عکس العمل کارمندانی است که در سمینارهای مذکور شرکت نکرده اند ، برای این کارمندان قبول و درک روانی تغییرات مدیران مربوط بسی دشوار می نماید . بسیاری از مواقع کارمندان به علت عدم سازش با موقعیت جدید در صددبر می آیند که بنحوی از کارها و تصمیمات جدید مدیر جلوگیری به عمل آورند . مدیران پس از آموختن و به دست آوردن اطلاعات جدید ، احتمالا متوجه می شوند که استفاده از منابع تازه بسیار دشوار خواهد بود و چون امکان دارد به علت عدم درک روشهای جدید اعضای سازمان و همکاران آنها را نپذیرند ، برای مدیران ساده تر است که برای تطبیق با انتظارات کارمندان به ادامه روشهای قدیم و استفاده از اطلاعات قبلی بپردازند.

در صورتی که همکاران و اعضای سازمان درک کنند که مدیران به چه نحو تصمیم دارند محیط کار و روابط افراد را بهبود بخشند ، از آنها حمایت و پشتیبانی کرده و کارآموزی در محیط بهتری انجام می گیرد ودر نتیجه اثرات مفیدتری برای سازمان خواهد داشت . برای تغییر و بهبود وضع یک سازمان ، پشتیبانی کارمندان یکی از شرایط لازم به شمار می رود ، در غیر ایصورت ، کارآموزی شخص مدیر به تنهائی بی تاثیر بوده و یا اثر بخشی اندکی در توسعه یک سازمان خواهد داشت .بنابراین برای توسعه سازمان به وجود آوردن نظامی که از احتیاجات آن سازمان حمایت کند ، از ضروریات به شمار می رود.

این نظام بر اثرات کارآموزی برروی افراد سازمان ، شامل بوجود آوردن محیط بهتری برای روابط بین افراد هم می باشد . برای مثال در نتیجه کارآموزی و بهبود روابط انسانی ، گروهها احتمالا کارمفید تری انجام خواهند داد، به مسائل مختلف با دید بازتری خواهند نگریست و قوه خلاقه ای را بوجود خواهند آورد .همینطور تشکیل گروه در کارآیی سازمان اثر بسیاری دارد ، ولی باید در نظر داشت که موثر بودن سازمان احتیاج به شرایط و ضوابطی بشتر از موثربودن گروه دارد . بنابراین لازم است که به تعریف معنی کلیتری از بهبود سازمان بپردازیم . بهبود سازمان چیست ؟ بهبود سازمان فرآیندی است که افزایش اثر بخشی سازمان را از طریق توام کردن هدفهای فرد و سازمان عملی می سازد .

این فرآیند کوششی است در جهت یک تغییر برنامه ریزی شده که بر گیرنده کل سیستم در یک دوره از زمان بوده و به ماموریت سازمان مربوط می شود.

مهمترین عواملی که در این تعریف مشاهده می شود ، عبارتنداز اینکه اولاٌ بهبود سازمان یک جریان و مجموعه ای از اقدامات می باشد ، ثانیاٌ یک تحول و تغییر برنامه ریزی شده است ، ثالثاٌ در کل سازمان عملی می گرددو سرانجام با ماموریت سازمان مرتبط می باشد.

بهبود سازمان جریان مداومی است برای بهبود بخشیدن روشهای مختلف سازمانی و به وجود آوردن محیطی مساعد برای غلبه بر مشکلات سازمانی .

تحول تکنولوژیکی در صنعت غالباٌ با برنامه ریزی قبلی همراه بوده و از اهمیت نسبتاٌ قابل توجهی برخوردار است از طرف دیگر هرگاه تحول سازمانی با سنجش قبلی انجام نگیرد در اغلب موارد نتیجه مطلوبی که معمولاٌ تحول تکنولوژی بوجود می آورد ، حاصل نخواهد شد . توسعه و بهبود سازمان روش کمک کننده ای است که با برنامه ریزی تحولات سازمانی و انجام و ارزیابی تغییرات مزبور می تواند نتیجه مطلوبتری را به سازمان ارائه دهد.

برای بدست آوردن با ارزشترین نتیجه از بهبود سازمان ، تمامی افراد سازمان باید در آن مشارکت فعالانه داشته باشند، دلیل این امر واضح است ، چون یک سازمان شامل سلسله مراتب به هم پیوسته مختلف می باشد و هر تحولی که در یک سطح و یا یک دایره صورت می گیرد ، عملا در بقیه سطوح و دوایر نیز اثر دارد بنابراین لازم است که افراد سطوح مختلف برای تحول در اقدامات مربوط شرکت جویند . مقایسه بهبود مدیریت و بهبود سازمان  مفهوم بهبود سازمان بوسیله مقایسه و سنجش آن با روش سنتی تری چون بهبود مدیریت با روشنی بیشتری توصیف خواهد شد . این مقایسه را می توان در موارد مختلف زیر مورد بررسی قرار داد:

- هدفها

-  دلایل آغاز بهبود مدیریت ویا بهبود سازمان

-  مشکلات مربوط

-  استراتژی ایجاد تحول

-  محدوده زمانی

-   شرایط متخصصان

-  مسائل و انتقادات

هریک از این موارد برای تشخیص رابطه بهبود سازمان در زیر مورد بحث

 

 


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد بهبود مدیریت

دانلود پاورپوینت کتاب مدیریت تحول اصغر زمردیان و بهبود و بازسازی سازمان زهرا برومند

اختصاصی از فی دوو دانلود پاورپوینت کتاب مدیریت تحول اصغر زمردیان و بهبود و بازسازی سازمان زهرا برومند دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت کتاب مدیریت تحول اصغر زمردیان و بهبود و بازسازی سازمان زهرا برومند


دانلود پاورپوینت کتاب مدیریت تحول اصغر زمردیان و بهبود و بازسازی سازمان زهرا برومند

این پاورپوینت شامل 346 اسلاید بوده که از این تعداد، 248 اسلاید مربوط به کتاب مدیریت تحول اصغر زمردیان و مابقی اسلایدها مربوط به کتاب بهبود و بازسازی سازمان زهرا برومند می باشد. این محصول هم اکنون با پرداخت تنها 4500 تومان قابل دانلود خواهد بود.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت کتاب مدیریت تحول اصغر زمردیان و بهبود و بازسازی سازمان زهرا برومند

دانلود مقاله ISI افزوده آموزش کنترل پاسچر مبتنی بر واقعیت بهبود عملکرد راه رفتن در بیماران مبتلا به سکته مغزی: کارآزمایی کنترل

اختصاصی از فی دوو دانلود مقاله ISI افزوده آموزش کنترل پاسچر مبتنی بر واقعیت بهبود عملکرد راه رفتن در بیماران مبتلا به سکته مغزی: کارآزمایی کنترل شده دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع فارسی :افزوده آموزش کنترل پاسچر مبتنی بر واقعیت بهبود عملکرد راه رفتن در بیماران مبتلا به سکته مغزی: کارآزمایی کنترل شده

موضوع انگلیسی :<!--StartFragment -->

Augmented reality-based postural control training improves gait function in patients with stroke: Randomized controlled trial

تعداد صفحه :7

فرمت فایل :PDF

سال انتشار :2014

زبان مقاله : انگلیسی

 

هدف از این مطالعه تعیین اثرات واقعیت افزوده (AR) مبتنی بر آموزش کنترل پاسچر در تعادل و عملکرد راه رفتن در بیماران سکته مغزی بود. بیست و یک بیماران سکته مغزی به دو گروه آزمون (N Z 10) و یا یک گروه شاهد (n Z 11) قرار گرفتند. بیماران در هر دو گروه یک برنامه درمان فیزیکی به طور کلی برای به مدت 30 دقیقه در هر جلسه، 5 روز در هفته، به مدت 4 هفته. شرکت کنندگان در گروه تجربی آموزش کنترل پاسچر مبتنی بر AR اضافی برای 30 دقیقه در روز، 3 روز در هفته، به مدت 4 هفته. بیماران مبتلا به مورد بررسی قرار گرفتند به پایان رسیده بالا و رفتن آزمون، آزمون تعادل برگ مقیاس، و پارامترهای مکانی با استفاده از سیستم GAITRite. نتایج تجزیه و تحلیل تکرار اقدامات کوواریانس فی معنی اثر اصلی نمی تونم از زمان در بهنگام بالا و رفتن آزمون نشان داد، مقیاس تعادلی Berg، سرعت، آهنگ، طول گام و طول گام از طرف paretic و nonparetic. علاوه بر این، راه رفتن سرعت، طول گام و طول گام در هر دو طرف paretic و nonparetic فی گروه مهمی نشان داد؟ اثر متقابل زمان.
نتایج حاصل از این مطالعه شواهد ارائه در حمایت از ترکیب یک محیط AR به آموزش کنترل پاسچر برای بهبود راه رفتن بیماران سکته مغزی.
کپی رایت ª 2014، هنگ کنگ فیزیوتراپی انجمن گیم منتشر شده توسط الزویر (سنگاپور)

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله ISI افزوده آموزش کنترل پاسچر مبتنی بر واقعیت بهبود عملکرد راه رفتن در بیماران مبتلا به سکته مغزی: کارآزمایی کنترل شده

دانلود مقاله بهبود مقاومت سرویسگر ها

اختصاصی از فی دوو دانلود مقاله بهبود مقاومت سرویسگر ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

 


چکیده
حمله جلوگیری از سرویس یکی از روشهای خرابکاری در شبکه های کا مپیوتری می با شد که با هدف غیر قابل دسترس نمودن سرویس برای کاربران انجام می شود.تا کنون روشهایی جهت مقابله با این حمله در قالبهای دیوارهای آتش و سیستمهای تشخیص نفوذ ارائه شده است که هیچکدام به صورت یک راه حل قطعی نبوده و تنها مقاومت سیستم را افزایش داده اند . دراین مقاله روشی پیشنهاد شده است که سیستم را تا چندین برابر نسبت به روشهای قبلی مقاومتر می نماید. در این روش با استفا ده از مکانیزم دسته بندی آدرسهای IP بر اساس دانش استخراجی از ترتیب و توالی بسته های ارسالی در مرحله تایید سه جانبه، به طریق بی درنگ ارتباطات کنترل و در صورت نیاز قطع می گردد وحمله به افسر امنیتی اطلاع داده می شود.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1.مقدمه
امروزه با رشد روز افزون کاربرد کامپیوتر در تمامی علوم و مزایای فراوان آن، استفاده از این ابزار به صورت یک امر ضروری درآمده است. در این میان شبکه های کامپیوتری و خصوصا شبکه جهانی اینترنت سبب بروز انقلاب بزرگی در زمینه ارتباطات شده است و کاربران بسیاری را در هر مقطع و از هر قشر به خود جذب کرده است . نیاز به جابجایی اطلاعات و اطلاع رسانی در سطح گسترده باعث شده است که از شبکه به دلیل سرعت مناسب و عدم محدودیتهای جغرافیایی جهت تبادل هر گونه اطلاعات استفاده شود . ارتباط شبکه های مختلف با یکدیگر و تنوع استفاده کنندگان سبب بروز مشکلات عمده ای نظیر ربودن ، تخریب و دستکاری اطلاعات شده است . در این راستا روش های گوناگونی جهت مقابله با حملات در قالب سیستمهای تشخیص نفوذ پیاده سازی شده اند . بطوریکه امروزه در شبکه های کامپیوتری از سیستمهای تشخیص نفوذ به عنوان یک ابزار تدافعی در برابرحملات و به منظور حفاظت از اطلاعات، افزایش امنیت و در نهایت شناسایی نفوذ استفاده می شود.به دلیل ماهیت غیر الگوریتمی تکنیکهای تفوذ به شبکه های کامپیوتری، روشهای ارائه شده برای مقابله با حملات نیز دارای ماهیت غیر الگوریتمی بوده و در نتیجه ارائه یک روش جهت مقابله با نفوذ، عموما درصورت کشف و شناخت سناریوی آن نفوذ امکان پذیر است . لیکن دسته ای از حملات وجود دارند که علارقم دانستن سناریوی حمله آنها به دلایل مختلفی نظیر ضعف در طراحی پروتکل ارتباطی و نظایر آن، تا کنون روشهایی جهت مقابله قطعی در برابر آنها ارائه نشده است . پروتکل TCP/IP که متداول ترین پروتکل ارتباطی درشبکه های کامپیوتری می باشد اگرچه طراحی آن با ظرافت خاصی صورت گرفته است، لیکن قابلیت انعطاف و شناخت رفتاری پروتکل مذکور سبب افزایش توانایی نفوذ به شبکه ها ی کامپیوتری شده است . در ادامه این مقاله در بخش دوم، انواع نفوذ و روشهای تشخیص آن، در بخش سوم حمله جلوگیری از سرویس و روشهای مقابله با آن ، در بخش چهارم روش پیشنهادی و نهایتا در بخش ششم نتیجه گیری ارائه می گردد.
2 .انواع نفوذ وسیستمهای تشخیص نفوذ
نفوذ در شبکه های کامپیوتری با اهداف متفاوتی صورت می گیرد . در اغلب حملات ، نفوذی یا نفوذی ها سعی در ربودن و انهدام اطلاعات و غیر قابل استفاده نمودن سیستم و سرویس برای رسیدن به اهداف خود با انگیزه های سیاسی، نظام و مالی دارند و برای انجام آن با عملیات مختلفی از قبیل ربودن کد کاربری و کلمه عبور و اشتباه انداختن سیستم جهت صدور مجوزها ، پیدا کردن نقاط ضعف برنامه کاربردی و غیره دست می زنند.
نفوذ عبارت است از یکسری اقدامات و عملیات غیر قانونی که منجر به دستیابی به منابع یک کامپیوتر یا شبکه و به خطر افتادن محرمانگی وصحت داده ها می شود.]1[
نفوذ را می توان به شش دسته (1) ورود غیر قانونی ، ( 2) حملات ایفای نقش ، (3) رخنه به سیستمهای کنترل امنیت ،(4) نشت ،(5) جلوگیری از سرویس و(6) استفاده های خرابکارانه تقسیم نمود.] 2[
سیستمهای تشخیص نفوذ سیستمهایی هستندکه به منظورکشف نفوذ و رفتارهای غیرعادی ومشکوک مورد استفاده قرارمی گیرند.
در سیستمهای تشخیص نفوذ عمل پردازش و آنالیز ورودی داده های جمع آوری شده می تواند در همان لحظه به صورت موازی انجام شود که در آن حالت سیستم را بی درنگ می گویند.(لازم به ذکر است که واکنش سیستم تشخیص نفوذ در مدت زمان قابل قبول می تواند همان مفهوم بی درنگ را داشته باشد.) سیستمهای تشخیص نفوذ از نظر چگونگی عملکرد و تشخیص به دو دسته تشخیص سوء استفاده ]3[ و تشخیص رفتارغیر عادی ]4[ تقسیم می شوند . در تشخیص سوء استفاده با بکارگیری متدها و روشهایی، نفوذ را درقالب یک الگو نمایش می دهند بطوریکه انواع مختلفی از همان نفوذ قابل شناسایی می باشد . سیستمهای تشخیص نفوذ IDES ]5 [و] NIDES6[ نمونه هایی از این دسته اند . روشهای متداولی که در روش تشخیص سوء استفاده بکار می روند عبارتند از : (1) سیستمهای خبره، (2) روش های گذارحالت و (3) روش CP-NET.
درتشخیص رفتارغیرعادی بافرض آنکه درفعالیتهای نفوذی همواره رفتارغیرعادی وجودخواهدداشت نماهایی ازرفتارعادی کاربران یک سیستم جمع آوری می شودآنگاه تمامی رفتارهایی که ازنماهای جمع آوری شده عادی متفاوت هستندبه عنوان تلاشی جهت نفوذ شناخته می شوند . به عنوان نمونه میتوان به سیستم تشخیص نفوذ STACK ] HEY2 [ اشاره نمود . می توان براساس منبع اطلاعات دریافتی سیستمهای تشخیص نفوذ را به سه دسته (1) سیستمهای تشخیص نفوذ مبتنی بر میزبان (2) ،سیستمهای تشخیص نفوذ مبتنی بر شبکه و(3)سیستمهای تشخیص نفوذ مبتنی بر میزبان و شبکه تقسیم نمود

 

 

 

3.حمله جلوگیری از سرویس و روشهای مقاومت در برابر آن
متداولترین حمله جهت خرابکاری در شبکه های کامپیوتری , حمله جلوگیری ازسرویس می باشد]7[ که در آن مهاجم یا مهاجمین سعی در جلوگیری از سرویس دهی یک سرویس دهنده به متقاضیان را دارند . رشد و افزایش حمله جلوگیری از سرویس در سالهای اخیر چشم گیر بوده بطوریکه از سال 1995تا 1999تعداد حمله ها، سالانه با 50% افزایش همراه بوده است]8[.
طبق گزارش (CSI/FBI 1999) ،32 % مجموع حملات به سایتهای کامپیوتری در دسته بندی حملات جلوگیری از سرویس DOSشناسایی شده اند]9[.آمار بدست آمده نشان میدهد که در90%حملات جلوگیری از سرویس، از TCP استفاده می شود]10[.
در این حمله نفوذی یا نفوذی ها سعی در کند نمودن و در نهایت از کار انداختن سرویس دهنده از طریق گرفتن منابع و تخصیص آنها به درخواستهای غیرمعتبروتقلبی خود دارند. به طورکلی حملات جلوگیری از سرویس را می توان به سه دسته تقسیم نمود]11[ :
- بهره برداری از خطاها و نقاط ضعف در پیاده سازی
- حمله به منابع سرویس دهنده
- حمله به پهنای باند سدویس دهنده(اشباع پهنای باند)
حمله جلوگیری ازسرویس که ناشی ازخطاها ونقاط ضعف درپیاده سازی می باشد، با نصب برنامه های اضافی تحت عنوان ( PATCH)
بر روی سرویس دهنده به راحتی قابل پیشگیری است . جلوگیری از حمله به منابع سرویس دهنده معمولا از پیچیدگی بسیاری برخوردار است.چون دراین نوع حمله از قابلیتها وخصیصه های برنامه های کاربردی و نقاط ضعفهای نهفته درپروتکل های بالایی لایه انتقال استفاده می شود. حمله به پهنای باند با ترافیک غیر قابل استفاده ، با تصادم بسته ها همراه است.
انواع حمله جلوگیری از سرویس عبارتند از:
IP SPOOFING-
- حمله جلوگیری از سرویس توزیع شده
- حمله SMURF
- حمله TRINOO
- حمله بمبهای نهان
- حمله پهنای باند
- حمله LAND
- حمله SYN-FLOODING
حمله SYN-FLOODING که متداولترین نوع حمله درحملات جلوگیری از سرویس می باشد مهاجم سعی درایجاد اتصا لات غیرمعتبر به منظورغیرقابل دسترسی نمودن منابع سیستم دارد.به عبارت دیگربا مشغول کردن ماشین هدف وبه هدردادن منابع آن، با ارسال بسته های SYN سرویس دهنده را به سوی ضعف می کشاند . سه عامل در حمله جلوگیری از سرویس قابل بررسی است . این عوامل عبارتند از:
- توانایی کامپیوتر نفوذی
- پهنای باند ارتباطی سرویس دهنده
- توانایی کامپیوتر سرویس دهنده و برنامه کاربردی آن
توانایی ها ومحدودیت های کامپیوتری و برنامه مورد استفاده نفوذی درحمله بسیار با اهمیت می باشد بطوریکه باید با سرعت زیاد وکمترین تاخیر و با نرخ بالایی بسته های درخواست ارتباط را ارسال دارد تا بتواند منابع سرویس دهنده را اشغال نماید . پهنای باند ارتباطی سرویس دهنده می تواند خود گلوگاهی برای آن باشد تا نفوذی با انرژی کمتر و ارسال بسته های درخواست با نرخ پایین تر سبب بروز تصادم و عدم رسیدن بسته های درخواست معتبر به سرویس دهنده و یا بسته های پاسخ سرویس دهنده به متقاضیان به دلیل اشباع پهنای باند شو د. با حمله به صورت توزیع شد ه نفوذی می تواند مشکل ضعف تک کامپیوترخود را حل نماید . از طرف دیگر با توجه به رشد فناوری ارتباطات و رفع محدودیت های انتقال اطلاعات پرسرعت، پهنای باند نیز می تواند از جانب سرویس دهنده ( در صورتی که اشباع روی دهد ) تقویت شود . اما آخرین عامل که کامپیوتر سرویس دهنده می باشد می تواند گلوگاه اصلی ونقطه ضعف اساسی برای سرویس دهنده باشد . بنابراین روشهای مقابله با حمله جلوگیری از سرویس سعی در تقویت این عامل و یافتن راه حلی برای مقاوم تر نمودن سرویس دهنده دارند.
اگر نگاهی به سناریوی اجرای پروتکلTCP/IP برای برقراری ارتباط داشته باشیم] 12[ مطابق شکل شماره 1 مشاهده می گردد که جهت برقراری ارتباط بین سرویس دهنده(SERVER) ومتقاضی(CLIENT)مرحله ای مقدماتی باید طی شود که 3WH^ نامیده می شود.

 

 

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  17  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله بهبود مقاومت سرویسگر ها

پایان نامه اثربخشی آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر صمیمیت و تعهد زوجین شهر اصفهان(ورد-191صفحه با فونت 14)

اختصاصی از فی دوو پایان نامه اثربخشی آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر صمیمیت و تعهد زوجین شهر اصفهان(ورد-191صفحه با فونت 14) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان :  اثربخشی آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر صمیمیت و تعهد زوجین شهر اصفهان

چکیده

هدف از پژوهش حاضر عبارت از اثربخشی آموزش گروهی بر بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر تعهد و صمیمیت زوجین شهر اصفهان بود. روش تحقیق نیمه‌تجربی بود و از طرح پیش و پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری پژوهش شامل زوجین مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره و فرهنگسرای خانواه اصفهان بودند که تعداد 32 زوج به عنوان نمونه آماری با استفاده از روش در دسترس انتخاب شدند و به دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند (16 زوج گروه آزمایش و 16 زوج گروه کنترل). ابزارهای اندازه‌گیری پرسشنامه صمیمیت اولیا و پرسشنامه تعهد آدامز و جونز بودند. در گروه آزمایش در هشت جلسه 90 دقیقه‌ای به صورت یکبار در هفته مداخله گروه درمانی مبتنی بر رویکرد شناختی- رفتاری اجرا شد. داده‌های حاصل از پژوهش با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان داد آموزش گروهی بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی به سبک شناختی- رفتاری بر تعهد و صمیمیت زوجین تأثیر معنادار داشته است (05/0p). بدین ترتیب آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی موجب افزایش تعهد و صمیمیت زوجین می‌شود.

کلیدواژه‌ها: آموزش گروهی، نگرش‌ها و انتظارات جنسی، صمیمیت، تعهد                                                 فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

1-1 شرح و بیان مسئله پژوهش

1-2 اهمیت و ارزش پژوهش

1-3 اهداف پژوهش      

1-3-1 هدف کلی

1-3-2 اهداف جزئی

1-4 فرضیه­های پژوهش    

1-5 تعریف نظری و عملیاتی اصطلاحات

فصل دوم: مبانی نظری و بازنگری پیشینه پژوهش

مقدمه

2-1 قسمت اول: تعهد زناشویی

2-1-1 ماهیت و مفهوم تعهد زناشویی

2-1-2 ابعاد تعهد زناشویی    

2-1-2-1 تعهد شخصی     

2-1-2-2 تعهد اخلاقی

2-1-2-3 تعهد ساختاری      

2-1-3 عوامل مؤثر بر تعهد زناشویی

2-1-3-1 نگرش نسبت به ازدواج 

2-1-3-2 نگرش نسبت به طلاق

2-1-3-3- تجارب همزیستی بدون ازدواج

2-1-3-4 کیفیت زندگی زناشویی

2-1-3-5- روابط پیش از ازدواج

2-1-3-6 طلاق والدین

2-1-3-7 ویژگی‌های شخصیتی

2-1-4 نظریه‌ها و مدل‌های مرتبط با تعهد زناشویی

2-1-4-1 نظریه‌ها و مدل‌های خاص مرتبط با تعهد زناشویی

2-1-4-1-1 نظریه استرنبرگ

2-1-4-1-2 مدل سرمایه‌گذاری رسبالت

2-1-4-2 نظریه‌ها و مدل‌های عام مرتبط با تعهد زناشویی

2-1-4-2-1 نظریه وابستگی

2-1-4-2-2 نظریه مبادله

2-1-4-2-3 مدل پاسخ به نارضایتی از رابطه

2-1-4-2-4 نظریه مرحله‌ای توسعه رابطه

2-2 قسمت دوم: صمیمیت زناشویی

2-2-1 صمیمیت چیست؟

2-2-2 مؤلفه­های صمیمیت

2-2-2-1 صمیمیت احساسی

2-2-2-2 صمیمیت روانشناختی

2-2-2-3 صمیمیت فکری

2-2-2-4 صمیمیت جنسی

2-2-2-5 صمیمیت جسمانی (غیرجنسی) 

2-2-2-6 صمیمیت معنوی

2-2-2-7 صمیمیت زیبایی شناختی (هنری) 

2-2-2-8 صمیمیت اجتماعی- تفریحی

2-2-2-9 صمیمیمت زمانی

2-2-3 پویایی­های صمیمیت

2-2-4 صمیمیت و ارتباط

2-2-4-1 مشکلات رایج و معمول فرستنده

2-2-4-1-1 دروغ­گویی

2-2-4-1-2 پیام­های پنهان

2-2-4-1-3 پیام­های مبهم

2-2-4-1-4 ارتباط­های متناقض

2-2-4-2 مشکلات رایج گیرنده پیام

2-2-4-2-1 مشکلات ضعف توجه

2-2-4-2-2 حالت دفاعی داشتن

2-2-4-2-3 عوامل روانشناختی

2-2-5 نیاز داشتن به صمیمیت

2-2-6 هفت مرحله صمیمیت

2-2-6-1 کلیشه­ها: اولین سطح صمیمیت

2-2-6-2 حقایق: دومین سطح صمیمیت

2-2-6-3 عقاید: سومین سطح صمیمیت

2-2-6-4 امید و رؤیاها: چهارمین سطح صمیمیت

2-2-6-5 احساسات: پنجمین سطح صمیمیت

2-2-6-6 اشتباهات، ترسها، و شکستها: ششمین سطح صمیمیت

2-2-6-7 نیازهای قانونی: هفتمین مرحله صمیمیت

2-2-7 عوامل مؤثر بر صمیمیت

2-2-7-1 عوامل اجتماعی

2-2-7-2 عوامل روان­شناختی

2-2-7-3 عوامل بین فردی مؤثر بر صمیمیت

2-3 قسمت سوم: نگرش‌ها و انتظارات جنسی

2-3-1 تاریخچه نگرش نسبت به تمایلات و رفتارهای جنسی انسان

2-3-2 نظریات روان­شناسان و روان­پزشکان مشهور در مورد انگیزه جنسی انسان

2-3-2-1 تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از دیدگاه زیگموند فروید

2-3-2-2 تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از دیدگاه آدلر

2-3-2-3 تمایلات و رفتارهای جنسی آزادیدگاه مزلو

2-3-3 عوامل روانی جنسی 

2-3-4 انتظارات زناشویی

2-3-5 شکل‌گیری انتظارات زناشویی

2-3-6 انتظارات غیرواقع‌بینانه، انتظارات واقع‌بینانه

2-3-6-1 انتظارات غیرواقع‌بینانه

2-3-6-2 انتظارات واقع‌بینانه

2-3-7 تأثیر انتظارات مثبت در زندگی زناشویی

2-3-8 انتظارات مثبت زناشویی و عملکرد روابط

2-3-9 شرایط تأیید انتظارات

2-3-10 اسنادهای مثبت و منفی

2-3-11 نگرش‌های زناشویی

2-3-12 عوامل موثر بر نگرش‌های زناشویی

2-3-12-1 روند اجتماعی شدن

2-3-12-2 ساختار فرصت‌ها

2-3-12-3 تجارب با هم بدون، بدون ازدواج

2-3-12-4 سوء استفاده و سوء رفتار در دوران کودکی

2-3-12-5 خانواده متداول در محیط اجتماعی نوجوان.

2-3-12-6 وضعیت تأهل و تجرد

2-3-13 تعریف آموزش جنسی

2-3-14 عوامل موثر بر رفتار جنسی

2-3-15 مفهوم تربیت جنسی

2-3-16 اهداف تربیت جنسی

2-4 قسمت چهارم: پیشینه‌ی پژوهش

2-4-1 پژوهش‌های مرتبط با تعهد زناشویی در داخل کشور

2-4-2 پژوهش‌های مرتبط با تعهد زناشویی در خارج از کشور

2-4-3 پژوهش‌های مرتبط با صمیمیت زناشویی داخل کشور

2-4-4 پژوهش‌های مرتبط با صمیمیت زناشویی در خارج کشور    

2-4-5 پژوهش‌های مرتبط با نگرش‌ها و انتظارات جنسی زوجین در داخل کشور

2-4-6 پژوهش‌های مرتبط با نگرش‌ها و انتظارات جنسی در خارج کشور

2-5 نتیجه‌گیری فصل دوم

فصل سوم: طرح پژوهش

3-1 روش پژوهش

3-2 جامعه آماری

3-3 نمونه آماری و روش نمونه‌گیری

3-4 شرایط ورود به تحقیق

3-5 متغیرهای مورد مطالعه پژوهش

3-6 ابزار پژوهش

3-7 شیوه‌ی اجرای پژوهش 

3-8 تجزیه و تحلیل داده‌ها

3-9 محتوای جلسات

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش 4-1 مقدمه

 4-2 یافتههای توصیفی پژوهش

4-3 یافتههای استنباطی پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1 مقدمه

5-2 بحث و نتیجه‌گیری

5-3 پیشنهادهای کاربردی

5-4 پیشنهادهای پژوهش

5-5 محدودیتهای پژوهش

«پیوست الف»

«پیوست ب»

منابع فارسی

منابع غیرفارسی

فهرست جدول‌ها

جدول (2-1): ازدواج به عنوان یک سنت و ازدواج به عنوان یک رابطه

جدول (2-2): انواع عشق بر اساس ترکیب مؤلفه‌های عشق استرنبرگ

جدول (3-1): برنامه آموزش نگرش‌ها و انتظارات جنسی زوجین

جدول (4-1): توزیع فراوانی گروه نمونه براساس گروه

جدول (4-2): توزیع فراوانی گروه آزمایش و کنترل براساس جنسیت

جدول (4-3): توزیع فراوانی گروه آزمایش و کنترل براساس میزان تحصیلات

جدول (4-4): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت عاطفی

جدول (4-5): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت عقلانی

جدول (4-6): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت فیزیکی

جدول (4-7): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت اجتماعی- تفریحی

جدول (4-8): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت ارتباطی

جدول (4-9): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت روانشناختی

جدول (4-10): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-11): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت کلی

جدول (4-12): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد شخصی

جدول (4-13): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد اخلاقی

جدول (4-14): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد ساختاری 

جدول (4-15): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-16): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی

جدول (4-17): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-18): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی

جدول (4-19): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-20): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی

جدول (4-21): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-22): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی

جدول (4 -23): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-24): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی

جدول (4-25): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4 -26): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی

جدول (4-27): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-28): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی- تفریحی

جدول (4-29): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-30): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی – تفریحی

جدول (4-31): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-32): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی

جدول (4-33): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4 -34): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی

جدول (4-35): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-36): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-37): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-38): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-39): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-40): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-41): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روانشناختی

جدول (4-42): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-43): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روانشناختی

جدول (4-44): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-45): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-46): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-47): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-48): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-49): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت کلی  

جدول (4-50): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-51): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-52): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش وکنترل

جدول (4-53): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-54): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی 

جدول (4-55): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل

جدول (4-56): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-57): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی  

جدول (4-58): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-59): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-60): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی 

جدول (4-61): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل

جدول (4-62): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-63): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تأثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی – تفریحی

جدول (4-64): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-65): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-66): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی 

جدول (4-67): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-68): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-69): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی

جدول (4-70): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش وکنترل

جدول (4-71): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-72): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روانشناختی

جدول (4-73): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-74): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-75): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی

جدول (4-76): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش وکنترل

جدول (4-77): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-78): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت کلی     

جدول (4-79): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-80): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی  

جدول (4-81): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-82): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی

جدول (4-83): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-84): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر بعد تعهد اخلاقی  

جدول (4-85): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-86): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد اخلاقی

جدول (4-87): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش وکنترل

جدول (4-88): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-89): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارات جنسی بر تعهد ساختار5

جدول (4-90): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-91): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد ساختاری

جدول (4-92): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل

جدول (4-93): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-94): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد ساختاری

جدول (4-95): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل
جدول (4-96): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-97): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی

جدول (4-98): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل

جدول (4-99): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها

جدول (4-100): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرشها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد اخلاقی

فهرست شکل‌ها

شکل (2-1): ارزیابی و انطباق با تعارض‌ها و کشمکش‌ها در روابط نزدیک (خمسه، 1382)

 


دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه اثربخشی آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر صمیمیت و تعهد زوجین شهر اصفهان(ورد-191صفحه با فونت 14)