فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی دوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود تحقیق فلسفه آموزش و پرورش

اختصاصی از فی دوو دانلود تحقیق فلسفه آموزش و پرورش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق فلسفه آموزش و پرورش


دانلود تحقیق فلسفه آموزش و پرورش

 

تعداد صفحات : 37 صفحه      -       

قالب بندی :  word                   

 

 

 

فلسفه چیست؟

هدف کلی: آشنایی با مفهوم،تعریف،موضوع،هدف و ابعاد گوناگون دانش فلسفه

تعریف تعریف

تعریف در لغت یعنی شناساندن و منظور از آن این است که پدیده یا امری یا شیئی را به طور جامع به دیگران بشناسانیم.طوری که گوینده و شنونده یا نویسنده و خواننده دارای درک مشترکی از آن باشند.بنابراین می توانیم نتیجه گیری کنیم که:

1 - تعریف با کلمه یا عبارتی توصیفی آغاز می شود.

2 - کلمات یا صفاتی را برای تعریف بکار می بریم که بسیاری از مردم مخصوصا ً متخصصان و اهل فن آنها را برای چیز مورد تعریف پذیرفته اند و به صورت معیار یا میزان درآمده اند.

3 - در تعریف پدیده یا شیئ مورد نظر یا چیزی از جانب خود اضافه نمی کنیم یا اگر خواستیم اضافه کنیم چنان به تبیین آن می پردازیم که همگان آنرا بپذیرند

اینگونه تعریفها را در اصطلاح تعریف توصیفی می نامند. زیرا ما کاری جز توصیف یا بیان حالت،چگونگی و ویژگیهای پدیده مورد نظر انجام نمی دهیم.

گرچه در مورد این قبیل تعریفها بین اکثر مردم یا گروهی از آنان اتفاق نظر نسبی وجود دارد.معهذا یا نمی توانیم و یا احتمالا ً نمی خواهیم همه مفاهیم را به ترتیبی که ذکر شد تعریف کنیم.

در این موارد ما ناچاریم آنچه را که قادر به بیان آن هستیم یا تمایل داریم بیان کنیم به صورت تعذیفی ویژه ارائه دهیم.این قبیل تعریفها را تعریف دستوری یا تجویزی یا تعریف قراردادی می نامند.شخص در ارائه این نوع تعریف خود را آزاد احساس می کند و آنچه را که درست می داند بکار می برد.

یک راه دیگر هم برای رسیدن به تعریف این قبیل مفاهیم وجود دارد و آن تجزیه و تحلیل آنها است.این قبیل تعریف را تعریف تحلیلی می گویند.

تعریف فلسفه

شاید ساده ترین راه تعریف فلسفه معنی کردن این واژه باشد.فلسفه،فیلوسوفیا ،از دو کلمۀ یونانی فیلو به معنی دوستدار و سوفیا به معنی دانایی ترکیب یافته است.به این ترتیب فلسفه یعنی دوستداری دانایی.این واژه تقریبا ً دقیق و راهبر به معنا است،زیرا هم خواستگاه و هم مقصد فلسفه را روشن می سازد.یعنی خواستگاه فلسفه عشق و دوست داشتن و مقصد آن دانش و معرفت است .فلسفه نوعی شناخت یا معرفت است

فلسفه یا شناخت فلسفی محصول تفکر و اندیشیدن یا به قولی محصول فلسفیدن است.فلسفیدن حالتی است که در آن تمام نیروی معنوی انسان برای شناختن متمرکز می شود و رنگ ممتاز آن توجه به شناسایی است که فلسفه محصول این حالت است.

می توانیم تعریف زیر را برای فلسفه در معنای خاص نتیجه گیری کنیم بدون اینکه آن را یک تعریف جامع و مانع و شناساننده و مورد قبول همگان بدانیم.چون چنین چیزی تقریبا ً امکان پذیر نیست.فلسفه عبارت است از بررسی و شناخت تحلیلی و انتقادی مسائل اساسی زندگی انسان به صورت یک کل یا بخشی از آن در ارتباط با کل

موضوع و هدف فلسفه

در دوره های قبل کوشش فلسفه و فیلسوف در جهت شناخت حقیقت و ذات هستی ها با روشهای استدلال عقلی صرف می شد.یعنی بیشتر جنبۀ هستی شناسی مطلق داشت ولی بعد از رنسانس همّ آنها مصروف شناسایی ارزش حقیقت و ماهیت آن شد و فیلسوفان به راههای استفاده عملی از معرفت و علم در زندگی روزمره توجه کردند.به این ترتیب پیشرفت علوم طبیعی آنهم با استفاده از روشهای تجربی را سبب شدن،در صورتی که همین رشته ها قبلا ً هم با روشهای عقلی مطالعه می شدند.

چنین بررسی هایی به نوبه خود موجب پیدایش موضوع تازه ای برای مطالعه شد که به معرفت شناسی یا شناخت شناسی معروف است.البته موضوع شناخت قبلا ًنیز در فلسفه مطرح بود و فیلسوفان قدیم هم به آن توجه داشتند. آنچه این دوره را از دوره های قبل متمایز می سازد و کنار گذاشتن مسائل دیگر و پرداختن صرف به مسئله شناخت بود.

بحث دربارۀ انسان،طبیعت و شناخت به شکل تازه ای مطرح شد و مکاتب جدید فلسفی پایه گذاری گردید .مکاتب تجربه گرایی به پیشوایی فرانسیس بیکن در انگلستان،عقل گرایی به پیشوایی رنه دکارت در فرانسه ،نقد گرایی به رهبری امانوئل کانت در آلمان و اثبات گرایی به رهبری اگوست کنت در فرانسه ،تکامل گرایی به رهبری هربرت اسپنسر در انگلستان و بالاخره عمل گرایی به رهبری ویلیام جیمز و جان دیوئی بیشتر در امریکا از جمله آنها هستند.

مکتب های مختلف فلسفی پاسخهای گوناگون به این سؤال دارند که بعضی از مهمترین آنها عبارتند از:

1 - نظریه شناخت:مطابق این نظریه موضوع فلسفه ماهیت شناخت است

2 - نظریه ارزشها:علوم آنچه را که هست بررسی می کنند

3 - نظریه انسان گرایان:در این نظریه انسان به عنوان شرط اصلی و بنیاد هر چیز دیگر است

4 - نظریه تحلیل زبان:به اعتقاد طرفداران این نظریه فلسفه ساخت زبانی علوم دیگر را بررسی می کند و به گفته ویتگنشتاین هیچ جمله فلسفی وجود ندارد .آنچه هست فقط توضیحات جمله ها است.وی و اکثر اثبات گرایان منطقی معاصر از این نظریه طرفداری می کنند.

فلسفه هم از لحاظ روش و هم از لحاظ هدف با علوم فرق دارد.بنابراین به اعتباری می توان گفت که فلسفه بیش از علوم به ریشه ها و بنیادها نفوذ می کند و می کوشد آنجا که علوم دیگر قانع شده و ایستاده اند باز هم به کاوش بپردازد و پرسش مطرح سازد.

از مطالعه مجموع آنچه گفته شد می توان نتیجه گرفت که موضوع فلسفه در دو حوزه مهم و وسیع خلاصه می شود:

1 - متافیزیک که از آن به عنوان معرفت به شناسایی و هستی تعریف می کنند و خود شامل دو بخش عمده است:

الف)هستی شناسی که به بحث از مطلق وجود یعنی هستی عاری از هر قیدی می پردازد.

ب)شناخت شناسی یا نظریه معرفت که درباره امکان شناخت یا امکان شناخت جهان و ماهیت خود شناخت بحث می کند.شناخت شناسی در حقیقت مدخل مابعد- الطبیعه است.

2 - ارزش شناسی یا فلسفه ارزشها که ماهیت آرمانها یا ارزشهای مطلق یا خیر و زیبایی را مورد بحث قرار می دهد.

 

به عقیده بیشتر فیلسوفان موضوعات عمده فلسفه به معنای کلاسیک آن سه موضوع هستی شناسی،شناخت شناسی و ارزش شناسی است.اگرچه ممکن است برخی از فلاسفه معاصر با این نظر موافق نباشند. 

اهداف فلسفه

1 - بدست آوردن یک نظریه از کل هستی یا بودن

2 - کشف مفاهیم و معانی و ارزشهای اشیاء و امور و پدیده ها به طور کلی

3 - تحلیل و انتقاد از فرضها و مفاهیم

4 - سرانجام کمک به مردم در گسترش جهان بینی سالم و بهره مندی از یک زندگی سالم انسانی

 

 

تربیت چیست؟

هدف کلی:

آشنایی با تعریف،مفهوم و ابعاد گوناگون تربیت

تربیت در جریان زندگی انسان نقش مهم و اساسی دارد.ارائه یک تعریف جامع و مانع از تربیت قدری مشکل به نظر میرسد.به همین دلیل اغلب کسانی که در این راه تلاش کرده یا می کنند،بالاخره یا به تعریف تجویزی یا قیدی از تربیت روی می آورند و یا مانند فلاسفه پیرو مکتب تحلیل زبان به جای تعریف معین از تربیت به تحلیل و تبیین مفهوم آن با توجه به مصادیق می پردازند.

گروه سومی هم وجود دارد که دادن تعریف معین و مشخص از تربیت را ممکن می دانند و عقیده دارند برای اینکه بین تربیت نظری و تربیت عملی تناسب و هماهنگی وجود داشته باشد لازم است که تعریف روشنی از تربیت بدست داد.بعضی نیز مانند پیترز از ملاکها و معیارهایی سخن می گویند که بتوانند آن را از سایر فعالیت ها جدا کنند.

 

 

پیترز عقیده دارد که تربیت مستلزم:

1- انتقال ارزشهایی است که افرادی آنها را پذیرفته اند و می خواهند به دیگران منتقل نمایند

2- شناخت و معرفت مؤثر است

3- کاربرد روشهای خاص برای انتقال معرفت و ارزش است

در واقع پیترز تربیت را فرایندی می داند که دارای محتوی و روش است.

 

 

 

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق فلسفه آموزش و پرورش

تحقیق درباره چالش‌های صنعت پرورش میگو و راه‌کارهای برون‌ رفت از آن

اختصاصی از فی دوو تحقیق درباره چالش‌های صنعت پرورش میگو و راه‌کارهای برون‌ رفت از آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درباره چالش‌های صنعت پرورش میگو و راه‌کارهای برون‌ رفت از آن


تحقیق درباره چالش‌های صنعت پرورش میگو و راه‌کارهای برون‌ رفت از آن

فرمت فایل : word  (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد صفحات 64 صفحه

 

 

 

 

تولید میگوی پرورشی از آن جهت که می‌تواند در تامین امنیت غذایی، توسعه مناطق محروم ساحلی و ایجاد درآمد ارزی برای کشور موثر باشد، از سال‌های ابتدایی دهه 70 مورد توجه مسئولان قرار گرفته است. این صنعت در ایران روند رو به رشدی را تجربه کرده، لیکن از سال 83 این روند متوقف و بعضاً جریانی معکوس را پیموده است. علت این امر، به مشکلات ناشی از نقص در تصمیم‌گیری‌ها، تغییر شرایط محیطی و عدم توجه به برخی از الزامات توسعه این صنعت بر می‌گردد.

در این گزارش تحلیلی، چالش‌های صنعت پرورش میگو طرح و راه‌کارهای برون رفت از وضعیت فعلی ارائه و ارزیابی می‌گردد.

در بخش اول ابعاد اهمیت و مزیت های تولید میگوی پرورشی برای کشور بررسی خواهد شد. در بخش دوم وضع موجود صنعت پرورش میگو در کشور مرور شده و در بخش سوم مشکلات این صنعت بررسی میگردد. در بخش چهارم نیز سیاست‌های دولت جهت توسعه این صنعت نقد خواهد شد. در بخش پایانی راهکارهای برون رفت از وضعیت فعلی ارائه و تحلیل خواهد شد.

این گزارش برآمده از سه سال بررسی و مطالعه مشکلات و چالش‌های صنعت تولید پرورش میگو در ایران، توسط اندیشکده توسعه منطقه‌ای هرمزگان به عنوانی یکی از اعضای استانی شبکه تحلیلگران تکنولوژی ایران (ایتان) در سال‌های 1386 تا 1389 است.


  ابعاد اهمیت صنعت پرورش میگو (نیازها و مزیت ها)

توجه به صنعت پرورش میگو از وجوه مختلفی برای کشور حائز اهمیت است. بخشی از این ابعاد به وجود مزیت های پرورش میگو در کشور مرتبط بوده و بخشی دیگر نیز برآمده از نیازهای امروز و آتی کشور است که در ادامه تشریح می‌گردد.

  امنیت غذایی

یکی از اصلی ترین چالش بشر در سال های آتی دسترسی به غذای کافی است. از مسائل پیش روی دولت‌ها در هر کشور تامین امنیت غذایی است. عدم تامین امنیت غذایی موجب وابستگی و عدم استقلال می‌گردد و کشور را با تهدید مواجه میسازد. اهمیت این قضیه به نحوی است که در اسناد بالادستی توسعه کشور به آن پرداخته شده است. از جمله سند چشم انداز نظام جمهوری اسلامی ایران تامین امنیت غذایی را جز اهداف بیست ساله کشور قرار داده است:

«برخوردار از سلامت، رفاه، امنیت غذایی، تامین اجتماعی، فرصتهای برابر، توزیع مناسب درآمد، نهاد مستحکم خانواده، به دور از فقر، تبعیض و بهره‌مند از محیط زیست مطلوب.»[1]

علاوه بر این، در سیاستهای کلی برنامه چهارم و پنجم توسعه نیز بر تامین امنیت غذایی تاکید شده است. در سیاستهای کلی برنامه چهارم آمده است : «تأمین امنیت غذایی کشور با تکیه بر تولید از منابع داخلی و تأکید بر خودکفایی در تولید محصولات اساسی کشاورزی[2].» در بند 19 سیاستهای کلی برنامه پنجم ارتقاء شاخص‌هاى سلامت هوا، امنیت غذا، محیط و بهداشت جسمی و روحی به عنوان جهتگیری‌های برنامه ارائه شده است[3]. علاوه بر این، ماده 18 برنامه چهارم توسعه دولت را مکلف کرده است برنامه توسعه بخش کشاورزی و منابع طبیعی را با محوریت خودکفایی در تولید محصولات اساسی کشاورزی، تأمین امنیت غذایی، اقتصادی نمودن تولید و توسعه صادرات محصولات کشاورزی، ارتقای رشد ارزش افزوده بخش کشاورزی تهیه نموده و به اجرا بگذارد[4]. ماده 84 برنامه چهارم توسعه تشکیل «شورای عالی سلامت و امنیت غذایی» با ادغام «شورای غذا و تغذیه» و «شورای عالی سلامت» تصویب شده است[5]. همچنین در بند ج ماده 149 قانون برنامه پنجم توسعه که حول محور اقدامات دولت جهت تامین امنیت غذایی است، بر حمایت از افزایش تولید پروتئین حیوانی حاصل از انواع دام، طیور و آبزیان به منظور افزایش سهم آنها در سبد غذایی خانوار تاکید شده است[6].

در بند 21 ماده یک از ضوابط ملی آمایش سرزمین نیز بر استفاده از قابلیت های طبیعی و امکانات آب و خاک برای توسعه فعالیت‌های کشاورزی و صنایع وابسته تبدیلی مرتبط با آن در نواحی مستعد کشاورزی ، به ویژه در نواحی شمالی ، غربی و جنوب غربی کشور ، در راستای دستیابی به امنیت غذایی و توسعه صادرات محصولات کشاورزی تاکید شده است[7].

ایجاد امنیت و توسعه در سواحل جنوبی کشور

مناطق مرزی کشور، بویژه در نوار ساحلی جنوب، همواره با محرومیت مواجه بوده‌اند و به دلیل عدم سرمایه‌گذاری‌های لازم و یا ناکارآمدی سرمایه‌گذاری‌های انجام شده، به صورت گسترده با معضل بیکاری روبرو هستند. فقر و بیکاری از یک سو باعث شده تا برخی ساکنان مناطق مرزی به قاچاق کالا و مواد مخدر روی آورند و از سویی دیگر موجب خالی شدن مرزها از جمعیت و بروز تهدیدات امنیتی برای کشور شده است.

خوشبختانه توجه عالی‌ترین سطوح مدیریتی کشور به این معضلات، خصوصا در جنوب شرق کشور باعث شده تا تحرکاتی از سوی بدنه اجرایی کشور برای توسعه صنایع در این مناطق برداشته شود. این مسئله با توجه به تطبیق شرایط این مناطق با صنعت پرورش میگو و ویژگی‌ها آن از اولویت بالاتری نسبت به سایر صنایع برخوردار است که ابعاد آن در ادامه به طور مبسوط تشریح می‌شود.

شرایط مساعد سواحل جنوبی و تناسب با روحیات مردم جنوب

 وجود 900 کیلومتر مرز آبی در شمال و 1800 کیلومتر در سواحل جنوبی (مجموعا حدود 2700 کیلومتر نوار ساحلی) و سواحل جزایر کشور از جمله مهمترین مزیتهای ایران برای پرورش میگو و سایر آبزیان می‌باشد. در حالی که برخی کشورهای جنوب شرق آسیا بواسطه کمبود زمین با چالش‌های متعدد در پرورش میگو مواجهند، ایران از این جهت با مشکلی روبرو نمی‌باشد، به طوری‌که در حال حاضر 180000 هکتار زمین مساعد برای تولید میگوی پرورشی در کشور شناسایی شده است[8].

از منظر فرهنگی نیز فرهنگ صید و صیادی و کسب روزی حلال از دریا در بین ساحل‌نشینان رواج داشته و مردمان خطه‌های ساحلی با دریا انس و الفت پیدا کرده‌اند. در واقع می توان گفت مشاغلی که به نوعی با دریا در ارتباط هستند، سازگاری بیشتری با روحیات ساحل‌نشینان دارند و با استقبال بیشتری از سوی آنان مواجه هستند.

ارزش افزوده

در میان فعالیت‌های اقتصادی، پرورش میگو از ارزش افزوده قابل توجهی برخوردار است. چنانچه آمارهای سال 88 نشان می دهند، حداقل 35 درصد از قیمت فروش میگو در محل برداشت را ارزش افزوده آن محصول تشکیل می دهد. این مقدار بدون احتساب ارزش افزوده عمل‌آوری ،‌ حمل، توزیع و فروش در بازار است. در صورتیکه که ارزش افزوده این بخش‌ها نیز محاسبه شود، صنعت پرورش میگو را می‌توان از صنایع با ارزش افزوده قابل توجه دانست.

 

دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره چالش‌های صنعت پرورش میگو و راه‌کارهای برون‌ رفت از آن

دانلود مقاله کامل درباره آموزش و پرورش در کشور انگلستان

اختصاصی از فی دوو دانلود مقاله کامل درباره آموزش و پرورش در کشور انگلستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله کامل درباره آموزش و پرورش در کشور انگلستان


دانلود مقاله کامل درباره آموزش و پرورش در کشور انگلستان

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :85

 

بخشی از متن مقاله

در آموزش و پرورش تطبیقی مطالبی مورد توجه است که در فصل اول اصول عمومی و مسائل آداب تطبیقی بیان می شود دراین فصل ابتدا از اصول عمومی  آموزش و پرورش تطبیقی بیان می شود .

الف ) اصول عمومی آداب تطبیقی

هر پژوهشگر بدنبال یافتن پاسخ پرسش های تحقیقاتی یا فرضیه های خویش است در هر کار تحقیق معمولاً دوشیوه مدنظر است

  • روش تجربه و آزمایش : ازروش تجربه و آزمایش معمولاًٌ برای بررسی فرضیات تحقیق در علوم طبیعی بهره می گیرند زیرا در این علوم فرضیه که به صورت یک قانون فرضی عرضه می شود یا محله تجربه بررسی اثبات یا قبول و ابطال می گردد
  • روش تطبیقی یا مقایسه ای ؛در علوم انسانی و بویژه علم تعلیم و تربیت به علت پیچیدگی موضوع تحقیق وهمچنین به دلیل اینکه باانسان سروکار دارد و انسان موجودی پیچیده است نیاز است که از روش تطبیقی یامقایسه استفاده شود روش مقایسه در تبین ویژگی های نظام آموزشی به پژوهشگراین امکان رامی دهد تابادقت بیشتر از چگونگی مسئله مورد تحقیق آگاهی یابد بدینسان محدودیتهای راکه روش تجربه و آزمایش درعلوم طبیعی نسبت به پدیده های تربیتی مانند بررسی ویژگی های نظام های آموزشی داردراجبران کند برای اینکه بتوان تعلیم و تربیت رامورد بررسی قرار دادپژوهشگر در مطالعات خود ناگریز است که ازاصولی بهره بگیرد که همچون آنها به شرح زیر است :

1-اصل برداشت سیستمی یا نظام گرا درمطالعات تطبیقی : در مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش حتی المقدور باید تمام عوامل که به نحوی در تشکیل نظام آموزش و پرورش یا رویداد های تربیتی مؤثر بوده اند مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گیرد به همین دلیل نظریه سیستمی چهار چوب بررسی مناسبی است تابوسیله آن مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش صورت گیرد نظام آموزش و پرورش در هر کشور با محیطهای فرهنگی اجتکاعی –سیاسی –فیزیکی – صنعتی و اقتصادی ارتباط تنگاتنگی دارد و در هر کشور نظام آموزش و پرورش ویژگی های دارند که عبارتند از :

الف )نظامی است که از نهادهای دیگر اجتماعی ، سیاسی ،اقتصادی وفرهنگی جامعه متاًثر است

ب) دارای نظامی ازهدفهاست و فعالیتهای خود رادر جهت تحقق این هدفها متمرکز ی سازد

ج) دارای نظامی از فنون و تجهیزات است که میل به هدفها را ممکن می نماید

د) دارای نظامی از تشکیلات سازمانی است که درآن افراد برای انجام فعالیتهای آموزشی – پژوهشی ئ اداری در واحدهای مختلف گرد آمده اند

ه ) دارای نظام مدیریتی است که برفعالیتهای آموزشی و نحوه ی اجرای برنامها نظارت دارد

و ) دارای نظامی از مقررات ضوابط و هنجارهایی است که روابط اجتماعی و مناسبات گروهیو وظایف افراد در سازمان آموزش و پرورش رادرون این سازمان و در ارتباطات باسازمانهای دیگر شکل  می دهداگرچنین برداشتی از نظام آموزش و پرورش براساس ویژگیهای فوق وجودداشته باشد می توانیم نظامهای آموزش و پرورش کشور های مختلف بادقت علمی مقایسه و تطبیق کنیم .

  اصل دوم : اصل بکارگیری اصطلاحات استاندارد شده و قابل قیاس در بررسی های تطبیقی :

کار مطالعات تطبیقی درگذشته به علت عدم وجود اصطلاححات استاندارد شده بااشکالات فراوانی روبرو بوده است به عنوان مثال : در کشور آلمان به کسی که مدارج علمی بسیار مشکل را با موفقیت طی کرده است اسکولارمی گوید  ولی در انگلیس به هر محصل دبستانی یانوجوانی که به مدرسه می رود اسکولار گفته می شود این تفاوت در معنا و همچنین در کاربرد اصطلاحات کار جمع آوری اطلاعات و آمار در مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش دچار مشکل می کند و موجب می شود که مقایسه ی جنبه های مختلف آموزش وپرورش درکشورهای مختلف غیر ممکن گردد.

                        (UNESCO)                                 

به همین دلیل از سال 1985 یونسکو (سازمان علمی ،فرهنگی و تربیتی ملل متحد) در کتابی به نام سالنامه آماری آموزش و پرورش اصطلاعات استاندارد شده در زمینه آموزش و پر ورش راکه موردقبول محققان آموزش و پرورش تطبیقی است منتشر می کند که کمک شایانی جهت مهم بهتر واقعیتهای تربیتی در سطح جهان می باشد .

اصل سوم : اصل گزینش دقیق اطلاعات و ارقام :

اطلاعات ئ ارقامی که در بررسی خهای تطبیقی مورد  استفاده قرار می گیردبایدازنظر صحت ودقت درجمع آوری و انتشارمطمئن باشد واین اطمینان همه ی اطلاعات آماری را که مورد نیاز مطالعات تطبیقی در آموزش و پرورش می باشد شامل می شود

علل دقت کم آمار  و ارقام کشورها درگزارشات مربوط به آداب به یونسکو :

الف) عدم ارائه راهنمایی های مشابه و دقیق در خصوص جمع آوری ،انعکاس و انتشار اطلاعات از سوی دولت های زیربط

ب) تعقیب خاص گزارش دهندگان درموردانشای آمار و ارقام  صحیح مبتنی بر واقعیت با هدف حفظ حیثیت کاذب ملی کشور متبوع خود .

ج ) عدم دسترسی گزارش کنندگان به تعریف ها و اصزلاعات استاندارد شده

د)ضعف صلاحیت حرفه ای گزارش دهندگان در عرضه ی آمار و ارقام مربوط به جنبه های مختلف آموزش و پرورش کشورخویش.

اطلاعات موردنیاز درباره ی نظام آموزش و پرورش درهرکشورباید ازمنابعی موثق و معتبر اخذ شود که جمع آوری آن به مثابه ی جمع آوری است می باشد

امروزه احتمام پژوهشگران که درراًس آن سازمان جهانی یونسکو می باشد موجب شده است که به منظور دقت و صحت عمل بیشتر علاوه برچاپ کتاب سالنامه آماری آموزش و پر ورش ،ازمنابع دیگری ازجمله گزارش دولت ها به سازمان ملل درخصوص کاستی خویش درزمینه آو پ ، گزارش دفاتر یونسکو مستقر در کشور های عضو و انتشارات مراکز بین الملی تعلیم و تربیت و گزارش های رسمی نمایندگان کشورهای مختلف جهان در گردهمایی های بین الملی آ و پ و بانک اطلاعات سازمان همکاری و توسعه اقتصادی استفاده شود .

                                                  ((OECD

 اصل چهارم :اصل واقع بینی (غیبت گرایی )واجتناب ازتعصب و اعمال جب و بغض شخصی درتحلیل پدیده های تربیتی :

لازم است پژهشگر سعی نماید دور از تعلقات فرهنگی و عاطفی خویش پدیده ی مورد نظر رابررسی نماید دراین صورت است که نتایج حاصل ازاین بررسی ها از جامعیت و دقت بیشتری برخوردار خواهد بود هیچکس در جمع آوری اطلاعات و استفاده ازآنها و تفسیرآنهاکاملاًبی طرف نیست و همواره تحت تاًثیر طبقه ، محیط اجتماعی ،اقتصادی ،سیاسی و دنیای عاطفی خویش قرار دارد و اما مسئله دخالت نظرهای شخصی تاًثیر منش و احساسات ، تخصصی شغلی ،همدلی ها و نفرتها ایدئولوژی وقوم گرایی های محقق نه تنها در مرحله تفسیر یک پدیده تربیتی بلکه در همان مرحله اولیه و ابتدایی تاًثیر  مستقیم خود را بر شناسایی مسئله خواهد داد

اصل پنجم : اصل توجه ابعاد  گوناگون پدیده های تربیتی :

مقایسه ی نظام آموزشی درجوامعی که از نظر تاریخ ، سنن،زبان،اقتصاد میزان انسجام ملی و ایدئولوژی باهم متفاوتند باید به گونه ای صورت گیرد که عوامل مؤثر درایجاد چنین تفاوتهایی که منجر به اختلاف درویژگی های نظام آ و پ آنها شده است مورد بررسی و تحلیل قرار گیرد .

 

اصل ششم : اصل انتخاب واحدهای محدود تر و انتخاب اصلح متغیرها ی در مطالعات تطبیقی آو پ :

به علت پیچیدگی جریان تعامل در نظام آوپ از طرفی با انسان که هدف تربیت است و از سوی دیگر با عوامل اجتماعی،اقتصادی و سیاسی رعایت این اصل درمطالعات اجتناب ناپذیر است بویژه در مطالعات فرا ملتی که نظام های آموزشی یک یا چند کشور با هم موردمطالعه قرار می گیرد باید اجزاء یاپدیده های تربیتی یک نظام راکه فصل مشترکی بااجزاء و متغیرهای نظام آو پ دارد برای مطالعه انتخاب کرد .

زمانی عمل تطبیق امکان پیدا می کند که متغیر هایی مشترک بین پدیده های مورد مقایسه موجود باشد و بتوان ازآنها به عنوان اساس مقایسه استفاده کرد

مسائل آوپ تطبیقی : مهمترین مسائلی که درمطالعات تطبیقی درزمینه آوپ باید مورد قرار گیرند دراین قسمت بیان می شود .

میزان رشد یک رشته علمی به تعداد موضوعات و مباحث مورد بررسی آن بستگی داردبنابراین کمبود موضوعات رامی توان نشانه ای ازنزول و رکوردپژوهش درآن رشته قلمداد کرد اززمانی که مطالعه تطبیقی جنبه فراملتی و جهانی پیدا کرد و به مسائل وابسته به  آموزش و پرورش به خصوص پس از

جنگ جهانی دومیعنی مسائل اجتماعی سیاسی ، اقتصادی و صنعتی توجه گردید و به لزوم مطالعه ی بنیادهای تاریخی ،اجتماعی ،فرهنگی و اقتصادی و همچنین نیروهای مؤثر درهرکشور برای ایجاد نظامهای تربیتی توجه شد و ضرورت مشارکت دانشمندان علوم اجتماعی و محققان آوپ تطبیقی درپژوهش های مربوط به آوپ تاًکید گردید شمار مسائل وموضوعات موردبررسی متنوع دراین حیطه ازدانش بشری فراوان شد طرح مسائل قابل بررسی درقلمروآوپ تطبیقی مارابه کشف حقایق جالبی در جهت شناسایی آوپ راهنمایی می کند .

مهمترین موضوعات و مسائل قابل طرح درمطالعات آوپ تطبیقی تحت شش عنوان به صورت خلاصه چنین قابل ذکر است :

الف ) مسائل و موضوعات مربوط به ویژگی های یک نظام آموزش و یا چند نظام آموزشی :

ازجمله رایج ترین مطالعات تطبقی توجه به وجوه تفاوت و تشابه خصوصیات یک نظام تربیتی بانظام های تربیتی سایرکشورهای جهان است شاخص ترین مباحث این گونه مطالعات به شرح زیر است :

  • تاریخچه سیر تحول نظام آوپ و اصلاحات شیوه های آموزشی
  • هدف های آموزش و پرورش
  • ساختار و تشکیلات اداری و آموزشی
  • مقاطع تحصیلی
  • برنامه ها و محتوای آموزشی
  • تربیت معلم
  • بودجه و منابع تاًمین هزینه های آموزش و پرورش
  • آموزش بزرگسالان ،تعلیمات اجتماعی و تربیت بدنی
  • آموزشهای تخصصی
  • پژوهش های تربیتی
  • ارزشیابی و مدارج تحصیلی

ب ) مسائل مربوط به اقتصاد آوپ : اظهار نظرها حاکی ازآن است که آوپ و سرمایه گذاری درآن یک سرمایه گذاری مفید درجهت افزایش ثروت ملتهاست پژوهش ها نشان داده که تعلیم و تربیت به عنوان وسیله ای درجهت رشد اقتصادی ،مهارتهای حرفه ای و شغلی ،تاًمین نیروی کار و به طور کلی ارتقاءکیفیت زندگی آمار جامعه مؤثر است.

مهمترین مسائل مربوط به اقتصاد آو پ :

1-امکانات و محدودیتهای مالی

2- برنامه ریزی آموزشی

3- افت تحصیلی و خسارت های اقتصادی آن

4- مقایسه هزینه های آوپ نسبت به کل جمعیت مدرسه رونده

5- عوامل مؤثر در افزایش هزینه های آوپ

6- اشتغال آو پ

7- بیکاری و آوپ

8 – بیسوادی و عوارض اقتصادی آن

9- آوپ زنان و نقش آن درتوسعه اقتصادی

10- آموزش ضمن خدمت و تاًثیر آن دربالا بردن سطع کیفی مهارتهای شغلی

11- نقش آموزش های فنی و حرفه ای درترقی اقتصادی

ج) مسائل مربوط به آموزش و پرورش و جامعه : نوع آوپ در جوامع مختلف به ارزشها ،عقاید و هدفهای اجتماعی و فرهنگی وویژگی های ملی حاکم دریک جامعه بستگی زیادی دارد و رابطه ی بین آوپ باجامعه و بنیادهای مربوط به آن یک رابطه دیا لکت کی است یعنی به همان اندازه که آموزش و پرورش مخلوق نظام و بنیادهای جامعه است خود نیز در ای جاد شرایط اجتماعی سیاسی اقتصاد جدید هم دردگرگونی نظام های قدیمی جامعه مؤثر است مهمترین مسائل مربوط آموزش و پرورش جامعه :

1- آموزش و پرورش و اقلیتهای قومی ،فرهنگی ، زبانی و نژادی

2- آموزش و پرورش به عنوان عامل تغییر اجتماعی

3- آوپ و پیشرفت علوم

4- تعلیمات اجتماعی در مدارس

 5- آوپ شهر و روستا

6- آوپ و نقش آن در میراث فرهنگی

7- جایگاه اجتماعی معلمان

8- اوقات فراغت و آوپ

9- آوپ ایستاو پویاه

10- رسانه ها و آوپ

11- آموزش و پرورش و جمعیت

12- آوپ وطبقات اجتماعی

13- جنگ و آو پ

14- عوامل اجتماعی مؤثر در نابرابری آموزشی

د)مسائل مربوط به ارتباطبین مذهب و آموزش وپرورش : مذاهب و گرابشهای مذهبی درهر جامعه متضمن آثار و نتایج تربیتی است ،مذاهب و گرایش ها از طریق آوپ در ارتقاء معنویات جامعه مؤثر است و موجبات پیوستگی اقوام و طوایف و دسته های متفرق جماعات بشری  رافراهم می کند از مهمترین موضوعات مربوط به مذاهب و آوپ موارد زیر است :

1- مسیحیت و نقش آن در آوپ

2- نقش مسلمانان درایجاد مراکز علمی

3- نقش مذاهب درتوسعه آوپ

4- مذهب و تربیت اخلاقی و اجتماعی بشر

5- دیدگاه های مذهبیون درباره ی تربیت انسان

6- آراء تربیتی بزرگان و اولیای دینی در جهان

ه ) مسائل مربوط به سیاست و حکومت درارتباط باآوپ : در اغلب کشورهای جهان اززمانی که دولتها مسئولیت های کشوری را برعهده دارشدند و بخش اعظم هزینه های عمومی آوپ ازطرف دولت ها تامین شدند آوپ به عنوان وسیله ای برای دستیابی به وحدت ملی ، قدرت اقتصادی و فنی استفاده کردند آموزش وپرورش به تدریج رنگ سیاسی به خود گرفت و آموزش سیاسی و عقیدتی یک رکن اساسی در برنامه های آوپ محسوب شد هر دستگاه دولتی برای اینکه مطمئن شود نهاد آموزش و پرورش در راستار تحقق هدفهای دولتمردان کام برمی دارد نظارت متمرکز و نزدیک براجرای برنامه ها و روشهای آموزشی ونشر کتب درسی و سرانجام تاىمین هزینه های آوپ دارد مهمترین موضوعات مربوط به سیاست و حکومت درارتباط با آوپ :

1- آموزش و پرورش به منظور آگاه سازی

2- انقلابها و آوپ

3- آوپ درکشورهای مختلف

4- آوپ دولتی و خصوصی

5 – آموزش سیاسی به عنوان رکن اساسی برنامه های آموزشی

6- دموکراسی و آوپ

و ) موضوعات مربوط به شناخت و نظام های آموزشی کشورهای مختلف جهان :

ازجمله مهمترین پژوهش های بررسی مسائل آوپ کشورهای مختلف جهان جهت تاًمین خیر سعادت بشری و برقراری صلح ،دوستی و وحدت بین الملی استانگیزه برقراری ارتباط مسالمت آمخیز و تفاهم بین الملی از طریق آوپ ضمناینکه بردامنه تحقیقات تطبیقی افزئده موجبات ایجادرشته های آموزش وپرورش توسعه و بین الملی رانیز فراهم ساخته از مهمترین موضوعات مربوط به شناخت و نظام ها آموزش کشور های جهان عبارتند از:

  • ویژگی های آموزش عالی در کشورهای صنعتی
  • مؤسسات بین الملی و نقش آنها درتوسعه آوپ
  • آوپ قرن 21
  • تفکر درباره ی تحولات آینده و آو پ
  • مسائل جهان آوپ
  • آوپ و سیاستهخای فرهنگی درکشورهای درحال رشد
  • آوپ و رشد و توسعه در جهان
  • آوپ از طریق ماهواره
  • روابط آوپ و رسانه های گروهی از گذشته تاامروزدرجهان
  • آوپ ورشد توسعه درجهان سوم

                              

 


                                        فصل دوم

بررسی آوپ تطبیقی به عنوان یک علم

امروزه دانش آو پ تطبیقی در بسیاری کشورهای دنیا دانشی گسترده است که به مقایسه و نقد و تجلیل پدیده های تربیتی چه در داخل یک نظام آموزشی چه درمیان چند نظام آموزشی در کشورهای مختلف جهان می پر دازد.

آوپ تطبیقی ازاوایل قرن نوزدهم پای به عرصه ی ظهور نهاد وتاریخ بوجودآمدن آن رامی توان بانشر کتاب تدبیرودیدگاه های مقدماتی درباب آوپ تطبیقی ازطرف محققی بنام مارگ آنتونی ژولین درسال 1817 مقارن دانست

اولین نفردرحوزه آوپ تطبیقی ژولین برای نخستین بار روش سنجیده ای رابرای مقایسه ی مسائل آوپ کشور های مختلف جهان ارائه کرد و بدین صورتن مطالعات تطبیقی را هدفدار ،قانونمند و نظام یافته ساخت.

ژولین سه اقدام عملی راجهت پیشبرد مطالعات آوپ تطبیقی پیشنهاد کرده که عبارتند از :

  • ضرورت تشکیل هئیت بین المللی تعلیم و تربیت مجهز به مرکز\اداره و کارکنان ثابت بتواند به مطالعه امور تعلیم و تربیت کشورهای عضو بپردازد.
  • تدوین پرشسنامه هایی که بتواند اطلاعات و آمار لازم رادرباره آوپ کشورهای متفاوت بدست آورند به منظور ارائه توصیه های لازم و بهبود و شرایط تعلیم و تربیت و ازبین بردن نارسایی ها در کشورهای مربوط دراختیار هئیت بین المللی توت قرار داد.
  • چاپ و انتشار مجله ی تعلیم و تربیت به چندین زبان به منظور نشر اطلاعات و نوآوری آوپ

دانشمندان دیگری مانند «فردریک اشنایدر» ایساگ کندل مارک شرولین بروبرت،اولیخ،نیکلاسهنر «پدروروزلو» درعلمی کردن آوپ تطبیقی نقش داشتند.

دانشمندان آن دیگری مانند «ویلیام هاریس »آمریکایی ست که به ارتباط وتعامل بین دستگاه آوپ و جامعه به طور کلی اشاره کرده است .

مایتو آرنولد انگلیسی به نهادهای فرهنگی جامعه و وابستگی آن بانظام تعلیم و تربیت و جمع آوری اطلاعات قابل مقایسه درتعلیم و تربیت تاًکید داردو بالاخره آماردان فرانسوی به نام «پی.ای.لاوی سور»به شیوه ی تجزیه و تحلیل اطلاعات و بحث درباره ی شکلات موجوددرروش شناسی تطبیقی پرداخته و به محدودیت عمل تطبیق و قیاس که صرفاً براساس اطلاعات آماری و کمی استوار است اشاره کرده است .

پژوهندگان و تحققان آوپ تطبیقی طی دودهه 1950و 1960 بااعتقاد به اینکه نظام تربیتی یکی ازنهادهای اجتماعی است و در مطالعه ی آن باید ازهمان شیوه ای بهره گرفت درمطالعات سایر نهادهای موجود درجامعه بکار می رود اقدام به بهره برداری از تجارب تحقیقی معمول در علوم اجتماعی و علوم انسانی نمودند بااین کار مطالعات آوپ تطبیقی وارد مرحله جدیدی شد می توان آنرادوره ی شکل گراتیی نامید .

 

منابع

آموزش و پرورش تطبیقی ، احمد آقازاده ، انتشارات رشد تهران 1381

آموزش و پرورش تطبیقی ، علی محمد الماسی ، انتشارات رشد تهران 1377

آموزش و پرورش تطبیقی ، تالیف دکتر محمد مشایخی 1349

گیتا شناسی کشورها

آقا زاده ؛ تاریخ  و تحول آموزش و پرورش تطبیقی ؛ تهران: جهاد دانشگاهی ،1364

آموزش و پرورش در ژاپن و استرالیا ؛ وزارت برنامه و بودجه ، مدیریت آموزش و پرورش عمومی و فنی و حرفه ای ،1366

الشیا ، استریت ؛ سرزمین و مردم انگلستان ؛ ترجمه سید محمد سجادی ، ج5 ، تهران : نشر کتاب ، 1367

اطلاعاتی درباره تحولات ژاپن (جلد سوم) بخش مروری کوتاه بر سیستم آموزش و پرورش ژاپن ، سفارت جمهوری اسلامی ایران در توکیو،1368

راسخ ، شاپور ؛ تعلیم و تربیت در جهان امروز : تهران ، امیر کبیر ، 1347

صفی نژاد ، مهدی ؛ نظام برنامه ریزی آموزشی ژاپن ؛ تهران، دفتر تربیت معلم ، 1356

علیپور تهرانی ، بهزاد ؛ نقش نظام اداری و برنامه ریزی ژاپن در توسعه اقتصادی این کشور ؛ ج3 ، تهران ، وزارت امور خارجه ، 1372

کوی ، لوتان ؛ آموزش و پرورش تطبیقی ؛ ترجمه محمد یمینی دوزی سرخابی ؛ تهران ، سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه ها (سمت) ، 1375

مشایخی ، محمد ؛ آموزش و پرورش تطبیقی ؛ تهران : دانشسرای عالی ، 1349       

                 

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

 

 

/images/spilit.png

 

دانلود فایل 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله کامل درباره آموزش و پرورش در کشور انگلستان

پلان اتوکد مرکز زیبایی و پرورش اندام

اختصاصی از فی دوو پلان اتوکد مرکز زیبایی و پرورش اندام دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پلان اتوکد مرکز زیبایی و پرورش اندام


پلان اتوکد مرکز زیبایی و پرورش اندام

این فایل حاوی پلان اتوکد مرکز زیبایی و پرورش اندام می باشد که به صورت فرمت DWG در 2 شیت پلان و 2 شیت نما در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.

 

 

 

فهرست شیت 
پلان و نمای اتوکد مرکز زیبایی و پرورش اندام

 

تصویر محیط برنامه


دانلود با لینک مستقیم


پلان اتوکد مرکز زیبایی و پرورش اندام

اقدام پژوهی چگونه می توانم اخلاق و رفتار اسلامی را دردانش آموزانم پرورش دهم؟

اختصاصی از فی دوو اقدام پژوهی چگونه می توانم اخلاق و رفتار اسلامی را دردانش آموزانم پرورش دهم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه می توانم اخلاق و رفتار اسلامی را دردانش آموزانم پرورش دهم؟


اقدام پژوهی چگونه می توانم اخلاق و رفتار اسلامی را دردانش آموزانم پرورش دهم؟

اقدام پژوهی چگونه می توانم اخلاق و رفتار اسلامی را دردانش آموزانم پرورش دهم؟
فایل ورد و قابل ویرایش
در 19 صفحه

 

 

فهرست مطالب
مقدمه 3
بیان مسئله: 4
روش های گردآوری اطلاعات (شواهد1) 6
تجزیه تحلیل وتفسیر اطلاعات : 7
خلاصه یافته های اولیه: 7
اصول و مبانی تدریس درس هدیه های آسمان: 8
معیارهای ارزشیابی : 10
راههای پیشنهادی برای حل مشکل: 10
چگونگی اجرای راه جدید : 11
گرد آوری اطلاعات ( شواهد 2 ) 14
تجدید نظر در روشهای انجام گرفته و اعتبار بخشی آن : 14
نتایج 15
نتیجه گیری : 16
پیشنهاد: 17
منابع وماخذ : 18

 


مقدمه
ای کاش می توانستیم مفاهیم گفتاری ونوشتاری خودراآن چنان تعریف کنیم که مخاطبان ماازگفته هاونوشته های ما،همان برداشت راکنندکه مطلوب ماست! شایدبرای همین است که می گویندکردارگویاترازگفتاراست!
درس هدیه های آسمان، که هدفش تعلیم وتربیت اسلامی دانش آموزان دوره ابتدایی می باشد وجایگزین کتاب تعلیمات دینی گردیده،یکی ازارکان مهم تدریس درسطوح مختلف تحصیلی می باشدکه برای نیل به اهداف عالی یک جامعه ی ایده آل هر زمان بـایدمورد اهمیت خاصی ازسوی معلمین ودست اندرکاران آموزش و پرورش درتمامی پایه هاومقاطع تحصیلی قرار گیرد وبا شاخص قرار دادن این درس ، انتظار می رود جامعه ما در سالهای آتی نه تنها ازنظرشئونات اخلاقی وفرهنگی به مشکلی برخورد نکندبلکه جوانان بتوانندبه خوبی از عهده انجام مسئولیتهای محوله برآیند .وهمانگونه که هدف امام خمینی (ره) وشهدای عزیزمان بوده، جامعه ما الگویی برای ملل مختلف جهان گردد.با این مقدمه کوتاه می خواهم در تحقیق خود از علل دین گریزی دانش آموزان پایه پنجم شهرستان آبادان ودرنتیجه افزایش فرهنگ باختگی و... آنان ،همچنین چگونگی هدایت آنهابه سوی اخلاق ورفتاراسلامی ازطریق تدریس صحیح درس هدیه های آسمان بپردازم . امیدوارم مورد اهمیت قرار گیرد.
.
.
.
.


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی چگونه می توانم اخلاق و رفتار اسلامی را دردانش آموزانم پرورش دهم؟